教學設計方案范文匯編七篇

第教學設計方案范文匯編七篇教學設計方案篇1

一、談話導入

1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區(qū)呢?

(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

3、黃山風景區(qū)風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去游覽觀光。

板書課題。

二、初讀課文

1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)

2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

4、用生字卡片檢查識字情況：

齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

三、把課文讀流利

自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。

四、學習課文

1、現在你最想先學哪一段呢?為什么?

(指名回答，以多數學生意見為主。)

例如先讀懂第三段：

⑴出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

⑵你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?

(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特別有趣。)

⑶自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

⑷指名讀，評議指導，范讀，齊讀。

⑸讀了這段課文你知道了什么?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

板書：

猴子觀海抱坐望

2、學習第四段：

⑴自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

⑵指名讀，結合指導，齊讀。

⑶讀了這一段你知道了什么?

板書：

仙人指路站伸指

⑷想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

3、學習第五段：

⑴小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

⑵指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。

⑶說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

⑷說說讀了這一段你知道了什么?

板書：

金雞叫天都昂啼

4、學習第二段：

⑴自己練習讀第二段，提出要求：

①讀出仙桃石的特點。

②說說你喜歡仙桃石的哪些特點?

③讀了這一段你知道了什么?

⑵集體討論檢測自學情況。

五、小結

今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。

1、出示要求：

選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

3、指名反饋作業(yè)完成情況。

(選擇有代表性的練習作業(yè)。)

七、作業(yè)

1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

教學設計方案篇2

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；

（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；（4）了解重力的重心。2、過程與方法

（1）經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；

（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力；

（3）通過創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀

（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、設計思路

1、學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務

“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置，以知識為載體，創(chuàng)設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。

2、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔的責任

這節(jié)課，通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養(yǎng)學生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質量的關系”，讓學生充分經歷猜想及實驗數據分析的過程，從而通過質疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

三、教學重點、難點

教學重點：（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；

（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作

用點。

教學難點：（1）通過創(chuàng)設主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力

（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導和駕馭（3）學生描述“重力方向”過程的教學

四、教學準備

學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、

一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線

五、教材及學情分析

本節(jié)是在學習了“力”的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創(chuàng)設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力?！爸亓Ψ较颉钡恼J識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。

教學設計方案篇3

教學內容：

一、1歌曲《拍皮球》

二、2讀譜知識：2/4拍號及二拍子指揮圖式

三、3綜合訓練：

1、節(jié)奏練習

2、音階和音程練習（宮調式）

四、4欣賞《太陽出來喜洋洋》（男聲獨唱）

教學目的：

一、1指導學生以非連音的唱法和二拍子的韻律來表現大家在一起拍球時的愉快心情。

二、2了解2/4拍的含義和二拍子的指揮圖式，掌握二拍子的強弱規(guī)律。

三、3聽辨和感受男高音與男低音的不同音色。

教學課型：綜合課

課時：四節(jié)

第一課時

一教學內容：

一、學習讀譜知識

二、二拍子指揮圖式的練習和起、收拍的練習。

二教學重點：二拍子的指揮圖式

三教學方法：講授、示范、練習

四教具準備：錄音機、錄音帶

教學過程：

一、一組織教學

（略）

二、學習讀譜知識

1、學習2/4拍號

（1）含義：2每小節(jié)兩拍

4以四分音符為一拍讀作四二拍

（2）舉一反三，引導學生去理解各種拍號的含義。

（3）強弱規(guī)律：強、弱。

（4）用拍手和拍腿的方法讓學生感受四二拍的強弱規(guī)律。

（5）指揮圖式：

12

教師示范，并說明強拍向下，弱拍向上。二拍子適合于表現雄壯有力、活潑跳躍的形象。

（6）學生練習指揮圖式。

2、二拍子的起拍、收拍練習。

（1）先用《拍皮球》的曲譜作節(jié)奏訓練，要求劃二拍子圖式，一邊讀節(jié)奏。

（2）練習起拍和收拍。

（3）唱《海鷗》這首歌曲，并作二拍子指揮圖式練習。

（4）讓一些學生來指揮演唱《海鷗》這首歌曲。

三、小結四二的強弱規(guī)律及指揮圖式。

四、作業(yè)自己練習指揮圖式。

第二課時

教學內容：

一、完成綜合訓練（一）。

二、學唱歌譜。

教學難點：區(qū)別和兩種節(jié)奏。

教學方法：練習、視唱。

教具準備：鋼琴、錄音機、錄音帶。

教學過程：

一、組織教學。

練聲：略。

二、復習舊課

1、復習音符、休止符的名稱、時值。

2、復習四二[拍的含義及指揮圖式、強弱規(guī)律。

三、引入新課

1、完成綜合訓練（一）。

（1）聽聽。讓學生回答出該兩句旋律在節(jié)奏上有哪些不同？主要是區(qū)別、兩中節(jié)奏。

（2）拍拍。先讓學生朗讀這兩句節(jié)奏（劃拍）然后再拍打。從感官上感受這兩種節(jié)奏。

（3）唱唱。進行視唱練習，鞏固這兩種節(jié)奏的區(qū)別。

2、學唱歌譜

（1）先讓學生在歌譜中找出綜合訓練（一）中遇到的節(jié)奏。并單獨拍打和朗讀。

（2）讓學生朗讀歌譜節(jié)奏：

X----讀da，X----讀deX-----讀di

0-----讀S0------讀S

（3）引導學生找出歌譜中有哪些音？

（4）老師范唱或范彈歌譜。

（5）指導學生視唱。

（6）小聲跟琴視唱歌譜。

（7）分組檢查。

四、小結

著重總結音符及休止符掌握的方法。

五、作業(yè)

自己練習歌譜。

第三課時

教學內容：完成綜合訓練；學唱歌詞。

教學方法：練習，指導，自學。

教具準備：鋼琴、錄音機，錄音帶。

教學過程：

一、組織教學：

練聲：（略）

二、復習舊課

1、復習二拍子指揮圖式等。

2、復習歌譜。要求劃拍唱譜。

三、引入新課。

1、學唱歌詞。

（1）讓學生朗讀歌詞。

（2）聽錄音機范唱。

（3）節(jié)奏練習，從感性上認識X·X。

拍手2某某XO|0|||·X|·X||||

跺腳4XX|XX|XX|XX|XX|XX|XX|XX||

（4）唱詞。（注意有X·X的歌詞節(jié)奏）

（5）分組檢查。

（6）背唱歌詞。

（7）一邊劃拍子指揮圖式一邊唱歌。

2、完成綜合訓練（二）。

（1）先做聽音訓練，然后唱一唱。

（2）把這些音按從低到高的順序在五線譜上排列。

（3）復習第一課的綜合訓練（二），讓學生了解同樣是以“do”為結束音。所包含的音的數量卻有所不同。

四、小結。

通過本課練習，學生初步知道和節(jié)奏的不同。

五、作業(yè)。

自己回家做節(jié)奏練習。

第四課時

教學內容：

一、歌曲處理。

二、欣賞《太陽出來喜洋洋》

教學方法：欣賞、講授。

教具準備：錄音機。錄音帶、鋼琴。

教學過程：

一、組織教學：

（略）

二、復習舊課。

1、復習四二拍號的含義。

2、復習歌詞（背唱）

三、引入新課

1、歌曲處理：

（1）引導學生想象排皮球時的情景、心情。

（2）用不同的速度來唱歌，感受一下哪種速度更能表現“大家玩得多愉快”的排皮球形象。（學生討論的出結果）

（3）請個別來指揮演唱這首歌曲。

2、欣賞《太陽出來喜洋洋》

（1）初聽。讓學生感受男高音的音色特征。

（2）復聽。讓學生小聲跟哼唱，感受歌曲情緒。

（3）復習欣賞《國歌》，進行男聲獨唱的兩種音色的對比。

（4）完成“聽聽想想”。

四、小結

男聲演唱的音色特色。

五、作業(yè)

自己多聽歌曲。

教學設計方案篇4

教學目標

1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部fu√

疾飛ji√

逮翠鳥dui√

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（）襯（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

銳（）飼（）希（）泡（）

說（）詞（）?。ǎ╋枺ǎ?/p>

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2．出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思?！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

（四）聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。

第三課時

一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！?/p>

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒?！?/p>

3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋€“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

（五）讓學生根據板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動：等魚

貼、飛、停、注視等

捉魚

蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

住處：隱蔽

教學后記：

文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

教學設計方案篇5

〖知識目標

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

〖能力目標

１、通過讀文，培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。

２、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生質疑、探疑、解疑的能力。

３、通過小實驗，培養(yǎng)學生動手的能力。

４、通過匯報、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力。

５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力。

〖情感目標

教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

１、學生準備：

⑴郵票(３張以上)。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識。

２、教師準備：

⑴搜集有關郵票的一些知識。

⑵郵票。

１、郵票。

２、教師推薦相關的資料：

⑴郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質疑──探疑──交流。

教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

二課時。

一、談話揭題，激發(fā)興趣

目標：通過教師質疑，學生回答，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

過程：

１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

２、學生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

３、教師評價：

大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，交流匯報。

過程：

１、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

２、說說課文的主要內容。

３、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

過程：

１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

２、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵打孔機是怎樣發(fā)明的？

⑶郵票打孔機什么時候發(fā)明的？

⑷為什么英國立即采用了打孔機？

⑸為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補充的資料：_______________

４、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問題時教師隨機板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機器打孔

爾做到：研究造出

５、齊讀動詞，體會動作。

６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

７、學生談談實驗后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

１０、拓展：

⑴因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的.“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４。

生：啊！

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學生通過觀察，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

１、自由讀課文。

２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）

４、總結。

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發(fā)揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

教學設計方案篇6

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學生樸素的愛國感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結構。

3、理解詩歌的主旨。

兩課時。

1、學生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

2、教師：

查閱有關光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學。

第一課時

一、激情導入

1、播放《黃河頌》學生欣賞，談有關《黃河頌》的知識;

2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

教師范讀。

(播放音樂配音)

學生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

(過渡)

同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

教師指導朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

(如果學生讀不好，教師要一句一句地教)

例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應重讀而且應有停頓。學生配樂，表情朗讀。

四、感知課文內容

學生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組討論上述問題，教師巡回指導。

小組代表發(fā)言，解決上述問題。

板書：朗誦詞歌詞

五、研討與賞析(一)

教師導學：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

六、作業(yè)

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習三。(準備課堂交流)

第二課時

一、復習鞏固

1、識記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個關健字，起統領全篇的作用，是哪個字?

2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結合畫面體會)

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗)

教師小結：這首詩中，雄奇的想像與現實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

三、學生研討

學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內互相幫助解決。有難度的組內不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(鼓勵學生發(fā)現問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)

教師小結：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

四、體驗反思

(過渡)同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現在如何呢?，請同學們看屏幕談感受。

(學生結合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)

(過渡)據統計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今天，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學生配樂讀課文(可一生領讀朗誦詞，全體學生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學唱《黃河頌》。

黃河頌

光未然

朗誦詞歌詞

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河

精神

教學設計方案篇7

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現，或者壓根就沒有出現的場面出現了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點