關(guān)于四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作計劃范文匯編九篇

關(guān)于四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作計劃范文匯編九篇一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析：

四年級共有1個教學(xué)班，四年級的學(xué)生已經(jīng)有一年接觸科學(xué)課的時間，有肯定的科學(xué)學(xué)問，對自然科學(xué)學(xué)問已經(jīng)具備初步的觀看、試驗的力量；以年齡構(gòu)造的心理特征來看，學(xué)生對一切事物都布滿奇怪心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下根本能主動的開展探究活動。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的力量比擬薄弱，能主動開展學(xué)習(xí)的學(xué)生比擬少，比擬依靠教師的教。學(xué)生用自己擅長的方法來表達(dá)自己的觀以及合作討論學(xué)習(xí)的力量與意識比擬薄弱。本學(xué)期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心進(jìn)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，重量適當(dāng)。留意進(jìn)展兒童的智力，培育兒童動腦和動手的力量。積極地進(jìn)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)力量，把握根本的探究過程。提高學(xué)生的合作意識以及情愿用自己的方法來表達(dá)自己的熟悉與觀點。

二、本冊教材的學(xué)問系統(tǒng)與構(gòu)造：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以學(xué)問的內(nèi)容分為五局部。

1、我們吃什么（1——5課）：通過學(xué)生對食物的分類，讓學(xué)生明白大自然為我們供應(yīng)了豐富的食物；對養(yǎng)分的觀看試驗，學(xué)會檢驗食物中的養(yǎng)分成分；以及動手與動腦相結(jié)合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學(xué)飲食，保持身體安康。

2、水里有什么（4——7課）本單元是在繼第一冊“水里的科學(xué)”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分別及特點的單元。在第一冊“水的科學(xué)”單元學(xué)習(xí)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活閱歷，進(jìn)展科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)受觀看、試驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑，積極合作溝通，體驗勝利的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活，進(jìn)一步提高試驗，搜集整理信息，分析試驗數(shù)據(jù)的力量，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定根底。

3、植物的生活（8——12課）主要是討論植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特別，由整體到局部熟悉事物的規(guī)律。

4、空氣和水的力（13——17課）：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內(nèi)容。進(jìn)一步培育學(xué)生的自主設(shè)計，比照試驗及搜集整理信息的力量，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活。

5、熱的傳遞（18——22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的學(xué)問，通過學(xué)生的猜測和假設(shè)，比照試驗，觀看討論及動手制作活動，使學(xué)生對太陽能的利用建立初學(xué)熟悉。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動親密相關(guān)的問題。食物里的有害物質(zhì)；太陽能熱水器的進(jìn)展與使用。通過調(diào)查討論，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)覺科技產(chǎn)品對人類生活的影響，培育與人合作，交往的膽識與力量，增加自主進(jìn)展科學(xué)探究的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

三、本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點、難點：

培育學(xué)生的觀看力量、試驗力量、探究力量，分析綜合力量、推理力量、想象力量和動手力量。

1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的根本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀看、發(fā)覺和提出問題。

3、能運用已有學(xué)問做出自己對問題的假想答案。

4、能依據(jù)假想作案，制定簡潔的科學(xué)探究活動規(guī)劃。

5、能通過觀看、試驗、制作等活動進(jìn)展探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7、能在已有學(xué)問、閱歷和理有信息的根底上，通過簡潔的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)展溝通，并參加評議，知道對別人討論的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)工科學(xué)探究的一局部。

培育學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀：

1、保持與進(jìn)展想要了解世界，喜愛嘗試新的閱歷樂于探究與發(fā)覺四周事物神秘的欲望。

2、珍愛并善待四周環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的很多神秘，但還有很多領(lǐng)域等待我們支探究，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，情愿參加和科學(xué)有關(guān)的社會問題的爭論和活動。

5、在科學(xué)的學(xué)習(xí)中注意事實，克制困難，善始善終，敬重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與溝通。

6、意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的進(jìn)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

教學(xué)中的重點、難點：

形成初步的探究力量，把握根本的探究過程，提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計方案——試驗驗證——獲得結(jié)論——表達(dá)與溝通——產(chǎn)生新問題。

四、詳細(xì)措施：

1、急躁、細(xì)心、細(xì)心做科學(xué)。

2、觀看試驗記錄表的設(shè)計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進(jìn)展探究。

4、力求做到學(xué)問和力量并進(jìn)，不行偏廢。

5、強(qiáng)調(diào)過程的同時，要重視結(jié)果。

6、活動的設(shè)計要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導(dǎo)學(xué)生多動腦。

8、傳授科學(xué)學(xué)問的同時，注意人文精神的滲透。

9、留意課外教學(xué)資源的利用。

10、評價要中肯，不行無限制的夸大，適當(dāng)?shù)呐胁恍猩佟?/p>

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇2

一、教材分析

本冊教材是在三年級下冊的根底上編寫的,重點確定為對“科學(xué)理解及探究的力量培育”。安排了“有生命的物體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”、“聲音”、五個單元。

本冊教材的技能目標(biāo)，主要包括智力技能和操作技能兩個方面。

本冊教材的情感目標(biāo)：是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技學(xué)問的興趣，培育愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識和行為習(xí)慣。

盼望學(xué)生能經(jīng)受有意義、有價值的科學(xué)討論活動，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)的討論力量。

本冊教材主要有以下幾個特點：

第一，突出了對活動過程的表述。加強(qiáng)了活動的嚴(yán)密設(shè)計,使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受到達(dá)強(qiáng)化。

其次，調(diào)整了單元構(gòu)造。設(shè)置了“引言”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指明討論的方向。設(shè)置了“閱讀和拓展”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

第三、嘗試了新的活動設(shè)計方式。以“有生命的物體”、“天氣”為例，開頭局部安排對前一階段的種植、養(yǎng)植觀看活動的溝通，中間是專題討論，最終是教師對后續(xù)活動的指導(dǎo)。各課之間作到首尾照應(yīng)。

第四，加大了教材的信息含量。在新一輪課程改革中，教材的功能發(fā)生了本質(zhì)性的變化，已經(jīng)成為教學(xué)的范例。增加了一些反映科技進(jìn)步和進(jìn)展的新內(nèi)容，開發(fā)適宜的社會資源作為新教材的信息源。

本冊教材依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可分為以下幾個單元：

第一單元“有生命的物體”，著重引導(dǎo)學(xué)生對有生命物體的觀看和討論。對發(fā)生的變化進(jìn)展觀看、解釋和推想；

其次單元“溶解”，以食鹽和水作為主要的觀看討論材料，把學(xué)生們可能會提出的，并且是他們能夠進(jìn)展討論的一系列有價值的問題按挨次編排起來，讓學(xué)生在課堂上逐步深入地綻開觀看討論活動。

第三單元“天氣”，對天氣的觀看與測量從天空中云的外形和變化開頭，對構(gòu)成天氣的四個要素進(jìn)展觀測。嘗試記錄各種天氣狀況，觀看生物預(yù)感天氣的行為以及學(xué)習(xí)獲得天氣信息的方法。

第四單元“磁鐵”，以“磁鐵”為例引導(dǎo)學(xué)生觀看與試驗過程，了解磁鐵吸鐵、磁鐵強(qiáng)弱、兩極及作用。會自制小磁鐵、推斷南北極、制作指南針。

第五單元“聲音”主要討論發(fā)聲物體與哪些因素有關(guān)。討論聲音的產(chǎn)生和傳播及如何掌握發(fā)聲，制造小樂器，演奏小樂曲。

本冊教材總計授課45課時。

二、學(xué)生分析

1、通過一個學(xué)年的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻經(jīng)常不能自覺作好課前預(yù)備。

2、雖然經(jīng)過一個學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備肯定的觀看力量，但是他們的觀看力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物外表，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

3、對試驗感興趣，但簡單停留在外表，而不去討論內(nèi)在。

4、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的熟悉。

5、本年級共7個班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有60人左右。大局部學(xué)生的都具有肯定的根底學(xué)問，而且喜愛科學(xué)，愛動腦、愛動手。但也有相當(dāng)一局部學(xué)生，平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以往的根底學(xué)問不是很扎實，再加自己不嚴(yán)格要求，所以教師平常的教學(xué)帶來了肯定的困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生能夠自己想出方法增進(jìn)對討論對象的了解。

2、要求學(xué)生提高觀看的精確性和準(zhǔn)確性。要求使用測量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。

3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)展簡潔的加工、整理、抽象和概括。

四、改良教學(xué)的詳細(xì)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生對根底學(xué)問的把握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)展簡潔的加工、整理、抽象和概括。。

2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。仔細(xì)鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，仔細(xì)做好課前預(yù)備工作。運用多種評價手段，以鼓勵學(xué)生的探究興趣。

3.鼓舞學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思索行動規(guī)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4.留意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀看、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的意見。留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進(jìn)展直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個觀看熟悉活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)受、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學(xué)科學(xué)問與生活實際有著廣泛而又親密聯(lián)系的特點。留意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)問解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系親密的實際問題，從中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇3

一、教材分析

四年級上冊教材從學(xué)問掩蓋面年，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的學(xué)問或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇異的聲音王國》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項的初級過程技能，又消失了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。教師們可以對比教材所設(shè)計的活動，考察諸活動中供應(yīng)的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)展相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價值觀的掩蓋面也很廣泛，掩蓋了“對待科學(xué)”，“對待自然”，“對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。

第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個——空氣的性質(zhì)、空氣流淌的規(guī)律、空氣對運動物體的影響和對生命的影響。這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手時機(jī)比擬多，他們對好多都會感到驚異、感到好玩，教師要抓住好學(xué)生的興奮點進(jìn)展教學(xué)。其次單元《冷和熱》。這是一個綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝聚等。這個單元探究的問題比擬多，且探究的要求比擬高，教師要讓孩子先學(xué)會訂規(guī)劃，學(xué)會與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇異的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動，聲音能穿過很多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進(jìn)展了相應(yīng)的修改，注意了活動性和趣味性。第四單元《食

物與消化》包括的核心概念有：食物的主要養(yǎng)分成分及其作用。食物金字塔——養(yǎng)分搭配、消化器官的熟悉及食品安全的學(xué)問。教學(xué)時要從價值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得安康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習(xí)單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。

二、教學(xué)建議

1．用教材教前必先教好教材

通過一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認(rèn)為會教了，科學(xué)就是那么回事情，于是消失了一些對“用教教材”的誤會。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為這樣就是“用教材教”。其實不然?！坝媒滩慕獭笔且环N思想，在“用教材教”前必先教好教材。對于我們在用教材教的時候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要詳細(xì)。所以我們在拿到教材時必先領(lǐng)悟他們的思想，他們所要表現(xiàn)的意圖。只有把握了這一點，也只有先教好教材，我們才會真正的去實現(xiàn)用教材教。

2．注意孩子們的猜測

猜測、猜測是做科學(xué)的第一步，它反響了孩子們某一問題的看法，反響了孩子們的已有學(xué)問閱歷。課堂上我們應(yīng)當(dāng)給孩子這樣猜測的時機(jī)，關(guān)注每一個孩子的猜測，在沒有得到證據(jù)前不要對孩子的猜想妄加評論。而且還要關(guān)注猜測背后的深層內(nèi)涵，即孩子們?yōu)槭裁磿@么想。接下來我們要對這些猜測加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。

3．注意證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗證性

本冊探究的綜合技能的著力點就是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，所以在找證據(jù)的時候肯定要讓孩子們留意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。假如不能則要讓孩子們學(xué)會思索，是我找的證據(jù)不對，還是我的一開頭的假設(shè)就有問題，學(xué)會反思，然后要再實踐。其次，要留意證據(jù)的可重復(fù)驗證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起屢次驗證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時還需多找一些，這樣更合理一些。

4．講究評價的策略

評價始終是我們做得比擬薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生評價時要做到公正、公正?？梢圆杉{自評、互評、教師評、家長評的形式，在每一節(jié)課上有我們的評價，這學(xué)期尤其將單元評價單獨列了出來（見教學(xué)進(jìn)度表），我們要充分利用好教材后面的評價表，自己還要做一些評價表。要讓孩子感覺到評價也是一件樂事，這不得不讓我們對評價的方式作一些深入地思索?？梢圆杉{心情曲線、填合作餅圖、工程標(biāo)星的方法，不僅關(guān)注做了沒有，更關(guān)懷做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價值觀上的提升等等。

三、教學(xué)進(jìn)度

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇4

一、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級現(xiàn)有三個教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被教師和家長牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運用學(xué)問。因而學(xué)生對根底學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究力量有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和時機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和教師準(zhǔn)時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗、調(diào)查等實踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

二、教材分析：

1、本冊內(nèi)容狀況：

《科學(xué)》四年級上冊由“有生命的物體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”和“聲音”五個單元組成。在三年級上、下冊的根底上，本冊教材將連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的力量。

2、本冊的主要活動：

（l）、對有生命物體的與討論。

（2）、從觀看、比擬食鹽和沙在水中的變化開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀看、描述的一系列活動之中。

（3）、對天氣的觀看與測量從天空中云的外形和變化開頭，對構(gòu)成天氣的四個要素分別進(jìn)展觀測。

（4）、對磁鐵的觀看與試驗從學(xué)生已有的閱歷開頭，用試驗的方法觀看磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用。

（5）、對聲音的探究從傾聽四周的聲音開頭，通過對發(fā)聲物體的觀看的試驗，討論的探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何掌握物體發(fā)出的聲音。

3、教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

三、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)時機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手查找證據(jù)進(jìn)展驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

四、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的重點

1、要求學(xué)生能夠自己想出方法來增進(jìn)對討論對象的了解。

例如，對于空氣是否熱脹冷縮，要求學(xué)生想出一些觀看的方法。包括用什么方法把空氣裝起來，怎樣才能不使空氣跑掉，怎樣才能看到空氣遇冷或遇熱后的體積變化。在探究活動中，要求小學(xué)生自己想出觀看的方法是需要肯定條件的。他們要在積存和把握了對這一事物的有關(guān)學(xué)問和肯定的觀看閱歷之后，才可能做到。由于學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“空氣”單元，并已經(jīng)把握了觀看液體熱脹冷縮的方法，所以在這里對學(xué)生提出這個要求是適時的。我們盼望在其他活動中，也對學(xué)生在探究活動中的.自主力量提出新的要求。

2、要求學(xué)生提高觀看的精確性和準(zhǔn)確性。

三年級的觀看熟悉活動以定性為主，很少涉及物質(zhì)的量。在本冊的活動設(shè)計中，不僅要求學(xué)生更為精確和細(xì)致地觀看物體，而且在許多狀況下，要求使用測量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、磁性的強(qiáng)弱、聲音的凹凸等。在溶解、不同物體發(fā)出的聲音等活動中，也對學(xué)生的觀看提出了更高的要求。

3、要求學(xué)生不僅觀看收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)展簡潔的加工、整理、抽象和概括。

這也是本冊教材在學(xué)生科學(xué)探究力量方面提出的新要求。觀看和收集事實上只是探究活動的一局部，在此根底上，對收集到的事實進(jìn)展加工、整理、抽象和概括，以形成新的熟悉才是科學(xué)探究活動的全部。“有生命的物體”單元就

小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)規(guī)劃要求學(xué)生廣泛收集事實，嘗試著進(jìn)展加工和整理，并運用抽象概括的方法最終形成生物的概念。

學(xué)生科學(xué)探究力量的提高，以及對科學(xué)的理解是漸進(jìn)的，需要我們引領(lǐng)他們經(jīng)受一個又一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能漸漸獲得進(jìn)展。在新學(xué)期的教學(xué)中，盼望教師們勇于探究，積存更多的閱歷，將以探究為核心的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提高到一個高度。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次日期課題備注

18.30-9.4預(yù)備

29.5-9.11《動物怎樣生活》

39.12-9.18〈形形色色的動物〉、〈植物怎樣生存〉

49.19-9.25〈植物的根和莖〉、〈形形色色的植物〉

59.26-10.2〈動物和植物〉

610.3-10.9〈食鹽在水里溶解了〉

710.10-10.16〈怎樣加快溶解〉、〈一杯水里能溶解多少食鹽〉

810.17-10.23〈分別鹽與水的方法〉

910.24-10.30《觀看更多的溶解現(xiàn)象》、《云和雨》

1010.31-11.6〈風(fēng)的觀看〉、〈氣溫的變化〉

1111.7-11.13《我們關(guān)懷天氣》

1211.14-11.20〈磁鐵的磁性〉

1311.21-11.27〈磁鐵牧郊〉?

1411.28-12.4〈做一個小磁鐵〉、〈指南針〉

1512.5-12.11〈聽聽聲音〉

1612.12-12.18《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

1712.19-12.25《聲音是怎樣傳播的》

1812.26-1.1《掌握物體發(fā)出的聲音》

191.2-1.8〈制作我們的小樂器〉

201.9-1.15穩(wěn)固評價

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇5

一、教材分析：

四年級上冊教材共四個單元，第一單元“珍愛生命”，其次單元“安全地生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

四年級上冊教材向?qū)W生展現(xiàn)了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、生活常識等多個方面的社會生活事實，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會、探究社會的過程中，努力幫忙學(xué)生形成健

全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能。四年級上冊教材的顯著特點是讓學(xué)生在探究和熟悉社會事實的過程中進(jìn)展道德教育。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)學(xué)生思索：生命給世界帶來了什么？我們怎樣做才能成為植物和動物的朋友？我們的生命是誰賜予的？為什么說生命是生生不息，又是有限的？第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要幫忙的人伸出手，是關(guān)懷。說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親著想，是理解。這樣的編寫方式，使學(xué)生的品德教育很自然地蘊(yùn)含在社會事實之中。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、留意引導(dǎo)學(xué)生通過探究事物之間的相互關(guān)系。

品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性進(jìn)展，為學(xué)生熟悉社會、參加社會、適應(yīng)社會奠定根底。上冊教材通過引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，把握安全常識，懂得花錢的學(xué)問，伸出友愛的手，大家的事情大家做。這樣的編寫方式，使學(xué)生對社會根本事實的熟悉不只是停留在外表，而是引導(dǎo)他們對待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思索社會生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

2、從學(xué)生熟識的生活動身，引導(dǎo)學(xué)生對間接生活的熟悉和了解。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的熟悉、體驗和感悟，兒童的

現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性進(jìn)展具有特別的價值。因此應(yīng)留意將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式討論社會。

3、留意了相關(guān)學(xué)問的整合，較好地表達(dá)了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學(xué)科界限的“綜合課程”。在本冊教材中，涉及到了人文，情感生活等方面的學(xué)問，教材將這些學(xué)問綜合在一起，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地表達(dá)了綜合課程的特點。

4、將引導(dǎo)學(xué)生獵取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起，培育學(xué)生對社會的熟悉力量和社會討論力量。

5、通過活動的設(shè)計和教材中的留白來引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手和參加實踐。

三、教學(xué)措施：

1、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)。

2、品德教育要回歸生活，突出課程的閱歷性。

3、追求教學(xué)的有效性，打好做人的根底。

4、建立新的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、實現(xiàn)評價改革，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。

6、加強(qiáng)課程治理，保證教學(xué)質(zhì)量。

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇6

一、教材分析

四年級上冊教材從學(xué)問掩蓋面年，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的學(xué)問或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇異的聲音王國》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項的初級過程技能，又消失了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。教師們可以對比教材所設(shè)計的活動，考察諸活動中供應(yīng)的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)展相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價值觀的掩蓋面也很廣泛，掩蓋了“對待科學(xué)”，“對待自然”，“對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。

第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個――空氣的性質(zhì)、空氣流淌的規(guī)律、空氣對運動物體的影響和對生命的影響。這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手時機(jī)比擬多，他們對好多都會感到驚異、感到好玩，教師要抓住好學(xué)生的興奮點進(jìn)展教學(xué)。

其次單元《冷和熱》。這是一個綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝聚等。這個單元探究的問題比擬多，且探究的要求比擬高，教師要讓孩子先學(xué)會訂規(guī)劃，學(xué)會與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。

第三單元《奇異的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動，聲音能穿過很多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進(jìn)展了相應(yīng)的修改，注意了活動性和趣味性。

第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要養(yǎng)分成分及其作用。食物金字塔――養(yǎng)分搭配、消化器官的熟悉及食品安全的學(xué)問。教學(xué)時要從價值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得安康。

第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習(xí)單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。

二、教學(xué)措施

1．用教材教前必先教好教材

通過一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認(rèn)為會教了，科學(xué)就是那么回事情，于是消失了一些對“用教教材”的誤會。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為這樣就是“用教材教”。其實不然?！坝媒滩慕獭笔且环N思想，在“用教材教”前必先教好教材。對于我們在用教材教的時候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要詳細(xì)。所以我們在拿到教材時必先領(lǐng)悟他們的思想，他們所要表現(xiàn)的意圖。只有把握了這一點，也只有先教好教材，我們才會真正的去實現(xiàn)用教材教。

2．注意孩子們的猜測

猜測、猜測是做科學(xué)的第一步，它反響了孩子們某一問題的看法，反響了孩子們的已有學(xué)問閱歷。課堂上我們應(yīng)當(dāng)給孩子這樣猜測的時機(jī)，關(guān)注每一個孩子的猜測，在沒有得到證據(jù)前不要對孩子的猜想妄加評論。而且還要關(guān)注猜測背后的深層內(nèi)涵，即孩子們?yōu)槭裁磿@么想。接下來我們要對這些猜測加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。

3．注意證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗證性

本冊探究的綜合技能的著力點就是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，所以在找證據(jù)的時候肯定要讓孩子們留意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。假如不能則要讓孩子們學(xué)會思索，是我找的證據(jù)不對，還是我的一開頭的假設(shè)就有問題，學(xué)會反思，然后要再實踐。其次，要留意證據(jù)的可重復(fù)驗證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起屢次驗證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時還需多找一些，這樣更合理一些。

4．講究評價的策略

評價始終是我們做得比擬薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生評價時要做到公正、公正?？梢圆杉{自評、互評、教師評、家長評的形式，在每一節(jié)課上有我們的評價，這學(xué)期尤其將單元評價單獨列了出來（見教學(xué)進(jìn)度表），我們要充分利用好教材后面的評價表，自己還要做一些評價表。要讓孩子感覺到評價也是一件樂事，這不得不讓我們對評價的方式作一些深入地思索?？梢圆杉{心情曲線、填合作餅圖、工程標(biāo)星的

方法，不僅關(guān)注做了沒有，更關(guān)懷做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價值觀上的提升等等。

三、教學(xué)進(jìn)度

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇7

一、本課說明本課是在課余規(guī)劃內(nèi)容修改、挨次調(diào)整的根底上，對規(guī)劃進(jìn)展文字格式修飾，主要介紹字體、字號、顏色及其他格式等格式修飾。通過本課的學(xué)習(xí)，主要培育學(xué)生的審美觀。本課學(xué)習(xí)是下一課修飾段落格式學(xué)習(xí)的根底。

二、課前預(yù)備預(yù)備兩篇“課余規(guī)劃”一篇是上一課制作未經(jīng)文字美化的，一篇是經(jīng)過美化的；另外從教材光盤中找到《賀中國首次載人航天》文章。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問性目標(biāo)

把握修飾文字字號、字體、字形顏色以及字間距等其他格式的操作方法。

2、技能性目標(biāo)

通過教師演示和學(xué)生練習(xí)，在把握文字美化根本技能的根底上，能夠使顏色搭協(xié)作理、字號大小搭配適當(dāng)。

3、情感性目標(biāo)

注意對學(xué)生審美觀的培育；注意學(xué)生的共性進(jìn)展；連續(xù)培育學(xué)生“先選定，后操作”的操作習(xí)慣。

四、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

（1）文字字體、字號的設(shè)置方法；字號的表示方法及大小比擬；

（2）文字顏色的設(shè)置方法；

（3）字符間距的設(shè)置方法；通過“字體”對話框美化文字的方法。

2、教學(xué)難點

（1）對文字進(jìn)展合理的美化；

（2）各種文字格式的搭配。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)文字操作。運行“wps文字”軟件，翻開上節(jié)的文檔“我的課余規(guī)劃”。

提問：在前面幾節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了文字的選定方法，下面貌一新請同學(xué)們思索各種選定的方法，并總結(jié)如何完成以下操作：

A、選定一行文字；

B、選定一段文字；

C、選定全部文字；

D、選擇幾個文字。

學(xué)生思索練習(xí)，教師隨堂觀看。

屏幕播送：課余規(guī)劃美化前后的比照，大家認(rèn)為哪一種樣式較好？并說說看其為什么好？

學(xué)生觀看、爭論答復(fù)。

小結(jié)：第2個課余規(guī)劃進(jìn)展了文字修飾，使得規(guī)劃醒目、重點突出，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是美化規(guī)劃文字。

2、新授

A、設(shè)置字體與字號大小。

教師講解示范、學(xué)生觀看；（強(qiáng)調(diào)操作前要選定需美化的文字，即“先選定、后操作。）學(xué)生練習(xí)、教師巡察指導(dǎo)。

B、設(shè)置字形與顏色。

教師講解示范、學(xué)生觀看；學(xué)生練習(xí)、教師巡察指導(dǎo)。

C、設(shè)置文字特別效果。

教師講解示范、學(xué)生觀看；學(xué)生練習(xí)、教師巡察指導(dǎo)。

3、實踐

任務(wù)：正文文字也需要美化，請同學(xué)們依據(jù)已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)展設(shè)置。留意顏色搭配和字體、字號的協(xié)調(diào)。

學(xué)生實踐、教師反指導(dǎo)幫忙。

展現(xiàn)學(xué)生作品，讓學(xué)生相互進(jìn)展評價。

4、穩(wěn)固練習(xí)

依據(jù)自己本課學(xué)問的把握狀況，完成“試一試”局部練習(xí)。

5、評價小結(jié)。

教后反思：

我們鼓舞學(xué)生有所創(chuàng)新地完成任務(wù)，哪怕超出了課本的要求，這應(yīng)比“照葫蘆畫瓢”的作品得分更高。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的演示，向?qū)W生展現(xiàn)其他學(xué)生作品，由學(xué)生點評、互評，這樣可以揚長避短。這樣，學(xué)生即是測評人，又是受評人，此舉可培育學(xué)生的自信念和綜合力量。

四年級上冊教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇8

一、學(xué)生狀況分析

我所任教的四年級三個班的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部構(gòu)造和功能快速進(jìn)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)力量和情感力量快速進(jìn)展，是培育學(xué)習(xí)力量和情感力量的重要時期。四年級孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)從直接動機(jī)向間接動機(jī)開頭轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的嘉獎，為了得到教師、同學(xué)、家長和其他人的確定性評價，他們也會努力到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。

二、課程目標(biāo)任務(wù)

（一）情感、態(tài)度、價值觀

1.使學(xué)生珍愛生命，喜愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、喜愛科學(xué)、勤儉節(jié)省的態(tài)度。

2.在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠懇守信、友愛寬容、公正公正、喜愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3.初步形成民主、法制觀念和規(guī)章意識。

（二）力量

1.能夠初步熟悉自我，掌握和調(diào)整自己的心情和行為。初步把握根本的自護(hù)自救的本事。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。

2.能夠清晰地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人公平的溝通與合作，學(xué)習(xí)民主地參加集體生活

3.學(xué)習(xí)從不同的角度觀看、熟悉、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地溝通與合作，學(xué)習(xí)民主地參加集體生活。

4.學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡潔的學(xué)習(xí)工具探究和說明問題。

（三）學(xué)問

1.初步了解兒童的根本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)章，初步懂得規(guī)章、法律對于社會公共生活的重要意義。

2.初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與進(jìn)展的重要影響。

3.了解一些根本的地理學(xué)問，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡潔了解當(dāng)今人類社會面臨的一些共同問題。

三、教材分析

四年級上冊教材共四個單元，第一單元“珍愛生命”，其次單元“安全地生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

教材向?qū)W生展現(xiàn)了家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、生活常識等多個方面的社會生活事實，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會、探究社會的過程中，努力幫忙學(xué)生形成健全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能。這本教材的顯著特點是讓學(xué)生在探究和熟悉社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)學(xué)生思索：生命給世界帶來了什么？為什么說生命是生生不息，又是有限的？第四單元《關(guān)懷你，愛惜他》，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要幫忙的人伸出一雙手，是關(guān)懷。說話做事多向鄰里著想，是理解。這樣的編寫方式，使學(xué)生的品德教育很自然地蘊(yùn)含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”很好地得到