高中老師教學反思

第頁共頁高中教師教學反思高中教師教學反思教學反思一在一年的高三教學理論中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。一、面向全體，關心全面。教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，我特別重視——是發(fā)自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態(tài)，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手里一份成績單，分析^p語文成績，也分析^p其他學科成績；談學習，也談生活；談學生，也談我自己的經歷和教訓。有時，我與他們一起分析^p總分，尋找差距,共同討論薄弱學科成績進步的方法；有時，其他學科的問題我解決不了，就為他們和任課教師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找教師特別是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都可以。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結合自己的理解和經歷，給出他們適當?shù)闹笇?。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的時機。雖然我不做班主任，但學生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學生覺得跟我的關系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和承受。二、落實根底，重視糾錯。在學科教學中，我很重視根底的落實。詳細操作是這樣的：1重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經常拿出來看。2強化訓練。根底知識的訓練貫串于各個專題復習之間，以免生疏。訓練中讓學生養(yǎng)成查詞典的習慣，必須保證正確率。3重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是教師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)好了。三、重視情感教育。與學習成績相比，我更注重學生的情感和品行，所以在教育教學工作中我特別注意在這方面的引導和影響。首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極安康的東西，把自己在各媒體上所理解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學生說的，我自己首先不說；不希望學生做的，我自己也絕對不做。還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。系統(tǒng)、靈敏，溝通、互動教學反思二語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。這就要求教師實在鉆研、學習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓練到位、浸透聯(lián)絡。因此，復習應點面結合，既考慮知識系統(tǒng)的完好性，又要照顧到各個知識點的`落實和延伸，使考生能沉著自信地應對每一次考試。所以、我覺得高三整個復習階段，教師的教學要有總體設想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進展；對學生，也應提出相應的要求，即制定實在可行的學習目的、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內容的攻堅戰(zhàn)。同時，由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調動學生的積極、主動性出發(fā)，高三復習必須貫徹“靈敏性”這一原那么。例如，在復習根底知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)根底復習好得多，同時，又能使學生拓展知識面、增加作文素材；又比方，在進展了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領略中國文學的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內容來得更好。再如，可把語言表達練習〔特別是仿句、擴句〕和名句默寫結合起來，穿插進展；現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完好、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)絡、綜合浸透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈敏性”原那么的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。在這里，“系統(tǒng)、靈敏”集中表現(xiàn)為“全面完好、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要可以遵循教師的復習思路，在每個階段穩(wěn)固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的才能。比方，按照教師的進度，靈敏穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經歷一個重要的復習階段，學生都會有進步，日積月累，某一天，可能會產生質的飛躍。高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主學習才能極為關鍵。同時，必須對學生作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止學生出現(xiàn)松懈、