貓的教學(xué)反思(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——貓的教學(xué)反思(八篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

貓的教學(xué)反思篇1

10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃〞示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實踐性教師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教教師，我上的是初中語文《貓》。我由于公開課的經(jīng)驗不足，缺乏自信導(dǎo)致緊張過度，在教學(xué)過程中的問題層出不窮?，F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。

首先，教學(xué)設(shè)計的能力弱，教學(xué)理念陳舊。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn)，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點(diǎn)，還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實闡述，因而在矛盾之中，讓學(xué)生拓展了知識，致使實際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時過多的狀況。

其次，教學(xué)設(shè)計不斷更改，想法太多，導(dǎo)致課堂上的問題的。出現(xiàn)。

由于平日自己極少主動上公開課，但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí)，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘掉了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而忘掉自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒有了自己?！敦垺愤@篇文章的篇幅過長，我的設(shè)計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來呈現(xiàn)，但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上，因此導(dǎo)致上課時寫作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致這節(jié)課的重點(diǎn)不突出。

再次，對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。

這次執(zhí)教的班級七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差好多，因此在問題的設(shè)置上偏向簡單，當(dāng)要求交流的問題，該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了，雖然我也全力要求他們先探討，但這個交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，也失去了語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。

我知道自己還有好多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我明了自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來，我急需積極加入學(xué)校組織的教學(xué)活動，多找機(jī)遇鍛煉自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進(jìn)教育理論書籍的力度，扎實語文的教學(xué)功底，上好每一節(jié)語文課。

貓的教學(xué)反思篇2

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以詼諧親切，通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的頑皮可愛，全文字里行間流露出對貓的愛好之情。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格奇怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它愉快時和不愉快時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕〞，但又那么“英勇〞。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些奇怪。再講它小時候十分頑皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加頑皮。

這篇課文有兩個十分突出的特點(diǎn)：一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是奇怪的貓還是頑皮的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越飽滿，性格越來越顯明，給讀者留下深刻的印象。

課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會對貓的愛好之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格奇怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格顯明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時，要結(jié)合具體的語句來感悟用詞的確切和字里行間所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。〞“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。〞把臟腳印形容成小梅花，而“印〞字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得順耳動人，愛好之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。〞一個小小的“蹭〞字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間相互愛好的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！〞對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。

貓的教學(xué)反思篇3

在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用勉勵評價法，對于不夠自信的學(xué)生，靈活的運(yùn)用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學(xué)過程中，注意尊重每個學(xué)生的特性，隨著創(chuàng)造出多種生動的語言、極大的滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評價，對引發(fā)學(xué)生提愉快趣，調(diào)理課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。

在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，本課所有環(huán)節(jié)都重視發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學(xué)生在主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的凝聽音樂，在輕松高興的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)遇，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、高興的學(xué)習(xí)氣氛，并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上重視培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

在編創(chuàng)活動中，勉勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。

貓的教學(xué)反思篇4

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大約把握住貓與老虎的特性特征。這首歌曲的知識點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)憂學(xué)生是否能自學(xué)完整。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在其次段歌詞中卻表示小貓精明地爬上樹逃命的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，由于有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的特性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為準(zhǔn)確！這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡快愉悅的氣氛下全部達(dá)到，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也在學(xué)習(xí)的過程中輕松的解決，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生們也都很積極。在最終表演的環(huán)節(jié)，有一個小男生想上臺表演，我沒有讓他上臺，本來想著其次次再讓他上來，結(jié)果由于時間關(guān)系，最終沒有上臺。我心里也留了一個疙瘩，課下我立刻找到他談了心，允許他下節(jié)課一定讓他上臺，這樣我才稍稍釋然了一些，也留給我了一些反思，一定不要打擊學(xué)生的積極性，哪怕他過于活潑了。還有一個小細(xì)節(jié)，就是我在畫小貓和老虎的時候，一時疏忽把他們的方向給畫反了，等到上課之前才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們的洞察能力也很強(qiáng)，立刻就發(fā)現(xiàn)了這個問題，并且當(dāng)場提了出來。

我靈機(jī)一動，立刻說，老虎太生氣了，氣得扭臉走了！學(xué)生們哈哈大笑，這個問題在大家的笑聲中一掩而過，我心中也感慨到，老師的腦子一定得轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，一定要有教學(xué)機(jī)靈，才能抵擋得了學(xué)生各種問題。記得一個教育學(xué)家說過，沒有完美的課，只有不完美的課才有進(jìn)步的空間。人的潛能是無限的，我們在上課的過程中要不停的進(jìn)行反思才能讓自己的課堂越來越精彩！

貓的教學(xué)反思篇5

《貓》是有名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師，人民藝術(shù)家，他的的語言幽默詼諧、俗白精致、飽含溫情，大多取材于市民生活。本文描寫了大貓小貓的奇怪和可愛，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍先生對貓的愛好之情。

好多同學(xué)家養(yǎng)過貓，所以這篇課文很受學(xué)生歡迎。本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)語句，體會貓性格的奇怪和對貓的愛好之情。在體會貓的性格奇怪時抓住“說它……可是……〞“任憑……也……〞“可是……又……〞等幾個重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀，體會貓的性格奇怪。這幾個關(guān)聯(lián)詞語也是個難點(diǎn)，現(xiàn)在不講語法，所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上，我讓學(xué)生用上其中的關(guān)聯(lián)詞語仿寫句子。有的說小狗、有說倉鼠、有的說小烏龜，“**的性格實在有些奇怪，說它……，可是……〞一時間，學(xué)生開啟了思路，把小動物的雙重性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，就是要抓住語言文字通過朗讀、換詞、造句的形式讓學(xué)生來感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高聽說讀寫的能力。

貓的教學(xué)反思篇6

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，陳述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性對比強(qiáng)。由于計劃用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是由于有人在錄像的起因，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極。

但實際沒學(xué)到什么，對知識點(diǎn)并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大約用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好好多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。其次課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，譬如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤會？怎樣才能減少被誤會的幾率？〞我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福〞了吧。但在四班講的時候，由于停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，由于怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了，太浪費(fèi)時間，只寫重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行，沒必要寫那么多。

雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了好多東西，以后要注意。

貓的教學(xué)反思篇7

《貓》一文是有名作家老舍的經(jīng)典之作。通過觀測貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片愛好之情為主線，把貓的奇怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的陳述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時，我實施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：

一、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清楚、行文精悍，語言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）愉快又不愉快（三）膽小又英勇，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣，必定有一種猛烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

二、合作探究，誠懇感悟。

在提出問題的同時，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番強(qiáng)烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的愛好。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。特別是在研讀其次自然段貓愉快時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢〞一句是寫出了貓愉快時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表看法說：“稿子上踩幾個梅花印〞這句話是寫出對貓愛好之極，連上大作家的稿子踩腳印也不厭惡，反而當(dāng)作一種美來贊揚(yáng)。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶〞一詞在整個句子中表達(dá)了筆下的貓乖巧，就連孤單、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕嚕〞聲“。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：〞蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸〞兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭〞而不用“擦、抓、碰〞。由于只有“蹭〞（輕輕地擦）能表達(dá)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧歙暿潜磉_(dá)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依靠，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更〞字體會到小貓的頑皮和可愛。

這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把如何愛好這奇怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文〞幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。

貓的教學(xué)反思篇8

今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要依照我平日講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平日上課的不足，幫助我成長。

講課過程，總得來說，自己對比滿意。能夠依照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事件。

對于今天的課程，我有如下反思，

1、我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后比較學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，由于是第一次用，也有錯