小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)英?語(yǔ)教研?活動(dòng)總?結(jié)_?___?年__?__月?___?_日，?在東明?小學(xué)舉?行了小?學(xué)英語(yǔ)?教研活?動(dòng)，本?次教研?活動(dòng)分?觀摩現(xiàn)?場(chǎng)課、?評(píng)課、?交流各?校教研?活動(dòng)開(kāi)?展情況?、總結(jié)?反饋區(qū)?質(zhì)量抽?測(cè)中出?現(xiàn)的問(wèn)?題和改?進(jìn)的措?施四個(gè)?環(huán)節(jié)。?各校根?據(jù)要求?都派出?了學(xué)校?的英語(yǔ)?教研組?長(zhǎng)及英?語(yǔ)教師?，參與?人數(shù)眾?多。與?會(huì)教師?認(rèn)真聽(tīng)?課，積?極評(píng)課?，共同?探討教?學(xué)中出?現(xiàn)的問(wèn)?題，并?針對(duì)抽?測(cè)反饋?做了詳?細(xì)的記?錄，使?本次教?研活動(dòng)?取得了?圓滿的?成功。?東明小?學(xué)為本?次活動(dòng)?提供觀?摩課一?節(jié)，以?及場(chǎng)地?、熱水?服務(wù)等?，積極?協(xié)助完?成了本?次活動(dòng)?。在?前段時(shí)?間進(jìn)行?的兩次?抽考中?，東明?小學(xué)的?成績(jī)一?直是名?列前茅?，相同?的學(xué)習(xí)?時(shí)間為?什么東?明小學(xué)?取得了?優(yōu)異的?成績(jī)??他們的?課堂是?什么樣?的?帶?著這些?疑問(wèn)，?我們一?起聆聽(tīng)?了東明?小學(xué)李?秀琴老?師的公?開(kāi)課，?李老師?講授的?是六年?級(jí)的一?節(jié)課，?整堂課?非常務(wù)?實(shí)，教?學(xué)環(huán)節(jié)?緊緊相?扣，在?不同形?式的練?習(xí)中，?幫助學(xué)?生牢固?掌握基?礎(chǔ)知識(shí)?。針對(duì)?六年級(jí)?學(xué)生的?特點(diǎn)，?李老師?在課堂?教學(xué)中?，不是?單純的?教授基?礎(chǔ)內(nèi)容?，而是?將所學(xué)?內(nèi)容進(jìn)?行了升?華，要?求學(xué)生?學(xué)以致?用。例?如本節(jié)?課的大?體內(nèi)容?是討論?即將開(kāi)?始的中?學(xué)生活?，在進(jìn)?行完基?礎(chǔ)內(nèi)容?的新授?與鞏固?后，李?老師設(shè)?計(jì)了“?談?wù)勀?將來(lái)的?中學(xué)生?活”環(huán)?節(jié)，這?一內(nèi)容?的設(shè)計(jì)?將所學(xué)?內(nèi)容與?應(yīng)用緊?密聯(lián)系?起來(lái)，?促進(jìn)了?英語(yǔ)學(xué)?習(xí)的實(shí)?效性。?在練習(xí)?的過(guò)程?中，根?據(jù)學(xué)生?的不同?水平又?提出了?不同的?要求：?水平高?的同學(xué)?盡量自?由發(fā)揮?，稍微?差點(diǎn)的?同學(xué)能?夠模仿?課本中?的內(nèi)容?，這一?隱性的?分層要?求，使?每一個(gè)?學(xué)生都?能找到?自己的?位置，?每一個(gè)?學(xué)生都?是參與?者，提?高了英?語(yǔ)學(xué)習(xí)?的興趣?。聽(tīng)?評(píng)課后?，我就?前兩次?質(zhì)量抽?測(cè)中學(xué)?生的答?題情況?作了分?析、反?饋，主?要有以?下幾點(diǎn)?：1?、基礎(chǔ)?知識(shí)掌?握不牢?固，如?單詞不?會(huì)寫(xiě)，?不理解?句子的?意思等?。2?、語(yǔ)法?知識(shí)了?解甚少?，如課?文中的?動(dòng)詞的?三單形?式、過(guò)?去時(shí)態(tài)?等。?3、課?堂練習(xí)?涉及面?較窄，?很多學(xué)?生未見(jiàn)?過(guò)此類?題型，?影響了?發(fā)揮。?4、?學(xué)生書(shū)?寫(xiě)不規(guī)?范，主?要體現(xiàn)?在句首?字母不?大寫(xiě)，?不加標(biāo)?點(diǎn)符號(hào)?，書(shū)寫(xiě)?凌亂等?方面。?針對(duì)?出現(xiàn)的?這些問(wèn)?題，結(jié)?合我們?的課堂?教學(xué)實(shí)?際情況?，向教?師們提?出了如?下建議?：1?、加強(qiáng)?基礎(chǔ)知?識(shí)的教?學(xué)。在?英語(yǔ)學(xué)?習(xí)中，?詞匯是?語(yǔ)言學(xué)?習(xí)的基?礎(chǔ)，要?注意日?常教學(xué)?中詞匯?的積累?，只有?擁有了?豐富的?詞匯才?能應(yīng)對(duì)?各種類?型的題?目。?2、英?語(yǔ)教學(xué)?要在學(xué)?中用，?在用中?學(xué)，不?要學(xué)單?一、機(jī)?械化的?英語(yǔ)，?要引導(dǎo)?學(xué)生靈?活學(xué)習(xí)?，靈活?運(yùn)用，?加強(qiáng)英?語(yǔ)實(shí)用?性的訓(xùn)?練。?3、按?照小學(xué)?英語(yǔ)課?程標(biāo)準(zhǔn)?，在小?學(xué)階段?要適當(dāng)?進(jìn)行英?語(yǔ)語(yǔ)法?教學(xué)，?給學(xué)生?正確的?語(yǔ)法知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，適量?輸入，?盡量輸?出。?4、在?日常教?學(xué)中，?要注意?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行文?化意識(shí)?教育，?拓展學(xué)?生的視?野，提?高學(xué)生?對(duì)中外?文化異?同的敏?感性和?鑒別能?力，進(jìn)?而提高?跨國(guó)文?化交際?能力。?5、?建議英?語(yǔ)教師?認(rèn)真閱?讀小學(xué)?英語(yǔ)課?程標(biāo)準(zhǔn)?。最?后，各?校教研?組長(zhǎng)、?清池聯(lián)?片教研?組長(zhǎng)分?別就前?段時(shí)間?各校英?語(yǔ)教研?情況作?了交流?匯報(bào)。?在各校?開(kāi)展的?活動(dòng)中?，有很?多是值?得我們?推廣的?，如高?新雙語(yǔ)?學(xué)校的?周周聽(tīng)?評(píng)課活?動(dòng)，每?周二上?午第一?節(jié)安排?一名英?語(yǔ)教師?上公開(kāi)?課，校?長(zhǎng)、業(yè)?務(wù)校長(zhǎng)?、教導(dǎo)?主任、?科研主?任親自?參與聽(tīng)?課，提?高了重?視程度?，課后?坦誠(chéng)的?開(kāi)放式?評(píng)課，?促進(jìn)了?教師間?的交流?，幫助?上課教?師快速?成長(zhǎng);?北海學(xué)?校加強(qiáng)?理論學(xué)?習(xí)，深?入轉(zhuǎn)變?觀念，?先從根?本上提?高教師?的思想?素質(zhì)，?通過(guò)開(kāi)?展一系?列的活?動(dòng)，切?實(shí)提高?工作實(shí)?效，時(shí)?時(shí)刻刻?緊抓教?學(xué)常規(guī)?管理，?提高教?學(xué)質(zhì)量?;東明?小學(xué)通?過(guò)草根?式課題?研究解?決課堂?教學(xué)中?的實(shí)際?問(wèn)題;?河北小?學(xué)的開(kāi)?放式互?聽(tīng)、互?評(píng)制度?，促進(jìn)?了英語(yǔ)?教師與?其他學(xué)?科教師?的交流?;山后?徐小學(xué)?的以活?動(dòng)促教?研;志?遠(yuǎn)小學(xué)?的間周?聽(tīng)評(píng)課?、集體?備課;?清池學(xué)?區(qū)的聯(lián)?片教研?等。?各校濃?厚的教?研氛圍