2018部編本三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教課設(shè)計(jì)（含教課反?。┐笄鄻?shù)下的小學(xué)教課目的：1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、衣著、妝扮”等詞語(yǔ)。2．能和同學(xué)溝通課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。3．正確、流暢、有感情地朗誦課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。教課重難點(diǎn)：讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備：1．部署學(xué)生采集有關(guān)我國(guó)少量民族衣飾微風(fēng)情的圖片、文字資料。2．教師準(zhǔn)備擁有民族特點(diǎn)的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。教課課時(shí)：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1．顯現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己認(rèn)識(shí)的少量民族的狀況。學(xué)生顯現(xiàn)介紹，教師提示學(xué)生側(cè)重介紹少量民族的衣飾特征、生活風(fēng)俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，增補(bǔ)介紹課文中波及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少量民族的狀況。二、揭露課題，范讀課文。1．在我國(guó)西南邊境地域，有好多民族聚居在一同，共同生活，和平共處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不肯意去觀光一下？2．板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。3．教師配樂(lè)范讀。三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。1．這所民族小學(xué)美不美？大家一定想親身去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通暢的地方頻頻多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗誦。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。四、分組朗誦，小組間比賽。1．分小組朗誦，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。五、穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1．指名讀生字，新詞。2．指導(dǎo)書(shū)寫課后田字格中的字。a．側(cè)重剖析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。而且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下構(gòu)造，注意“辰”要拖著“日”，相互要聯(lián)合緊湊?！敖q”是左右構(gòu)造，由“纟”和“戎”構(gòu)成，右側(cè)的“戎”共六筆，不要漏寫?！胺钡摹霸隆弊峙砸菀恍！把b”是上下構(gòu)造，書(shū)寫重要湊?！白x”是左右構(gòu)造，右側(cè)是“賣”，不是“買”?！坝啊笔亲笥覙?gòu)造，右側(cè)三撇，寫得均勻。．學(xué)生寫字。3．抄錄詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1．指名朗誦生字、新詞，檢查生字、新詞掌握狀況。2．導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感覺(jué)到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗誦感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地經(jīng)過(guò)朗誦感悟民族小學(xué)的美。二、分段讀議，加深感悟。1．第一自然段。．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想想讀完部分課文，你憂如看到了什么？．學(xué)生讀后溝通。可指引學(xué)生從上學(xué)路上的風(fēng)景、不一樣民族學(xué)生的衣飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、敘述。．大家一邊在腦筋中睜開(kāi)想象一邊朗誦就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。．配樂(lè)朗誦這一段。2．第二、三自然段。a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗誦第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是如何上課學(xué)習(xí)的，談?wù)勀闶窃趺粗赖模浚畬W(xué)生各自讀課文，而后溝通。教師指引學(xué)生聯(lián)合自己認(rèn)真上課的狀況想象增補(bǔ)，比如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去觀望；大家踴躍開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；念書(shū)時(shí)齊整響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫．假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或許一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗誦得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？指引學(xué)生變換角色，入境體悟窗外的寂靜，領(lǐng)會(huì)是四周的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的念書(shū)聲吸引，靜靜地賞識(shí)，不忍打擾。頻頻朗誦這幾句話。．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是如何的一幅情形？想象描述。朗誦有關(guān)句子。4．第四自然段。．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？溝通感覺(jué)。．我們觀光了這所民族小學(xué)，認(rèn)識(shí)了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情形，多么漂亮的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！觀光結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句作其余話。．齊讀這一自然段。三、感情朗誦，比賽背誦。1．課文寫得很美，你喜愛(ài)哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗誦一下。2．把你喜愛(ài)的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。四、抄錄句子，增強(qiáng)累積。把描繪窗外寂靜的句子抄在作業(yè)本上。五、綜合性學(xué)習(xí)。你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每日的課余生活記錄下來(lái)。能夠用日志的方式來(lái)記，也能夠用列表格的方式來(lái)記，此后我們?cè)賮?lái)溝通。板書(shū)設(shè)計(jì)：衣著不一樣語(yǔ)言不一樣大青樹(shù)下的小學(xué)熱愛(ài)團(tuán)結(jié)共同學(xué)習(xí)共同游戲教課反?。涸谶@一節(jié)語(yǔ)文課的教課中，我感悟到指導(dǎo)朗誦，除了能夠創(chuàng)建一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，指引學(xué)生理解教材所描繪的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生感情的共識(shí)，能讀出文章的境界外，還能夠巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗誦，使學(xué)生遇到感情熏陶，享受審美的樂(lè)趣，進(jìn)而培育語(yǔ)文修養(yǎng)?；ǖ膶W(xué)校教課目的：1．會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤(rùn)、荒原、簌簌”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗誦課文，想象花在綠草上跳舞的情形。3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描述的畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的境界。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。拉賓德拉納特?泰戈(1861爾年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況。1．讀準(zhǔn)以下字的字音?；牡蚜P假裳2．溝通、識(shí)記生字。．加偏旁記憶的字：荒—謊B．換偏旁記憶的字：笛—油3．理解以下詞語(yǔ)的意思。潤(rùn)濕：潮潤(rùn)濕澤?；脑夯氖彽臅缫??？駳g：盡情的歡喜。急趕忙忙：內(nèi)心焦急，行動(dòng)加速。三、讀課文，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。1．學(xué)生朗誦課文，讀準(zhǔn)字音。2．指名同學(xué)正確流暢地朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音。其余同學(xué)思慮每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。3．談?wù)劽慷蔚膬?nèi)容。第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨下降時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛幸轮魃囊律?，沖了出來(lái)。第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們瞄準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗誦課文，畫出自己最賞識(shí)的句子。1．聽(tīng)教師朗誦。2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。3．學(xué)生自由朗誦課文，邊讀邊畫出自己最賞識(shí)的句子。4．同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？5．教師利用課件出示佳句。6．讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感覺(jué)，大家共同賞識(shí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1．開(kāi)火車讀課文，邊聽(tīng)邊思慮：每一段講的是什么？2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)短的話歸納每一自然段的內(nèi)容。二、讀中感悟，研究解疑。1．學(xué)習(xí)第一段。．教師指名讀。B．學(xué)生找出自己喜愛(ài)的一句話，并說(shuō)明喜愛(ài)它的原由。潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒原，在竹林中吹著口笛。理解領(lǐng)會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)歸納了東風(fēng)的特點(diǎn)？(潤(rùn)濕)從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會(huì)想到如何一幅畫面？于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方忽然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。理解領(lǐng)會(huì)：為何是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你以為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師指引，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方忽然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情形嗎？．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，背誦。2．學(xué)習(xí)第二段。．學(xué)生齊聲朗誦。B．讀中感悟，合作研究。為何“我”感覺(jué)“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”？3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。．教師范讀。B．合作研究。樹(shù)枝在林中相互碰觸著，說(shuō)了然什么？你是怎么理解“綠葉在暴風(fēng)里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你以為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為何？．教師指導(dǎo)朗誦。．學(xué)生自由朗誦。4．學(xué)習(xí)第四段。．學(xué)生齊聲朗誦。B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗誦。小作者以為花孩子們的家在哪里？“那邊”是指哪兒？你能想象出花孩子們急趕忙忙趕回家的情形嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急趕忙忙趕回家是為了什么？．學(xué)生自由感悟、想象。5．小結(jié)。三、拓展延長(zhǎng)。談?wù)勀阆胂笾谢ǖ膶W(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)溝通，而后在班上溝通。板書(shū)設(shè)計(jì)：花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈花的學(xué)校在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛(ài)趕忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂教課反?。鹤鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感人學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以講堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵漂亮的花，跟著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)當(dāng)是我們理想中的靈巧的語(yǔ)文講堂。3*不懂就要問(wèn)教課目的：1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、瞬時(shí)、戒尺、萬(wàn)籟俱寂”等詞語(yǔ)。2．正確流暢地朗誦課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的方法理解課文。3．領(lǐng)會(huì)碰到問(wèn)題要踴躍面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。教課要點(diǎn)：正確流暢地朗誦課文。教課難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山勤苦念書(shū)，好學(xué)好問(wèn)的精神。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、講話導(dǎo)入。1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2．師簡(jiǎn)介孫中山先生平生事跡。3．今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。4．齊讀課題，懷疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為何要這樣說(shuō)？)二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾勒出“生字伙伴”。2．合作溝通：師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。3．以小組形式向全班顯現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，評(píng)選“識(shí)字大王”。4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字比賽。三、整體感知。1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、瞬時(shí)、萬(wàn)籟俱寂”的詞義)還有什么不懂的？2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗誦：示范讀、指名讀、齊讀)3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容。同座相互溝通后，舉手回答。(這篇課文記述的是孫中山小時(shí)候在私塾里念書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而勇敢向先生提出問(wèn)題的故事。)四、學(xué)習(xí)生字。1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。方法：用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆劃，指引書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。五、講堂作業(yè)。1．抄錄寫字表一遍。2．背誦自己喜愛(ài)的課文一段話。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．認(rèn)讀生字卡。2．聽(tīng)寫本課生字。二、四人為一小組，分角色朗誦課文。三、研讀課文，深入研究。1．思慮：課文中的孫中山給你留下了什么印象？2．思慮：你從什么地方能夠看出孫中山好學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。3．集體溝通閱讀心得，并在溝通中實(shí)時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。要點(diǎn)溝通：a．從“按例”、“流暢”、“壯著膽量”等詞語(yǔ)中意會(huì)到孫中山念書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)達(dá)成得極為優(yōu)秀，表達(dá)了他不知足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的夢(mèng)想。．當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為何會(huì)有這樣的變化？從中能夠領(lǐng)會(huì)到什么？(側(cè)面描繪，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)．向先生提出問(wèn)題為何還要挨打呢？現(xiàn)在天的老師為什么卻鼓舞學(xué)生發(fā)問(wèn)呢？(幫助學(xué)生劃分清楚：過(guò)去私塾關(guān)閉式的封建教育與今日民主開(kāi)放式教育的不一樣。)孫中山在那種棍棒教育下敢于發(fā)問(wèn)，你領(lǐng)會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有情愿挨打也要弄清道理、好學(xué)好問(wèn)的難得精神。)同時(shí)，解決“學(xué)識(shí)學(xué)識(shí)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。4．你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)議論溝通。5．讀了這篇課文后，你想到了什么？四、拓展閱讀，側(cè)重遷徙。1．(出示PPT)累積格言，明念書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些對(duì)于念書(shū)方面的格言，請(qǐng)你專心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。①奮發(fā)識(shí)遍天下字，發(fā)奮讀盡人間書(shū)。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。③書(shū)聲歌聲聲動(dòng)聽(tīng)，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤勞扒開(kāi)智慧門。⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。⑥千古文章書(shū)卷里，百花信息雨聲中。⑦少年不知好學(xué)苦，老來(lái)方恨念書(shū)遲。⑧熟能生巧是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。五、部署作業(yè)。1．遷徙練習(xí)。用“不是稀里糊涂、壯勇敢量、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊譽(yù)一位同學(xué)的好學(xué)好問(wèn)精神。2．采集有關(guān)孫中山先生的小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)識(shí)好學(xué)好問(wèn)不懂就要問(wèn)孫中山學(xué)識(shí)念書(shū)求理教課反?。赫n文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)識(shí)學(xué)識(shí)，不懂就要問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生發(fā)問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的好學(xué)好問(wèn)的精神，這是課文中的一個(gè)教課難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為何孫中山寧愿冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。我借機(jī)鼓舞學(xué)生在平常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要懼怕被責(zé)怪，不懂就要勇敢地問(wèn)。同時(shí)我也反省自己平常有沒(méi)有這樣的行為，能否是在無(wú)心間抹殺了學(xué)生發(fā)問(wèn)的勇氣和踴躍性。口語(yǔ)社交1我的暑期生活教課目的：1．讓學(xué)生在口語(yǔ)社交中鍛煉語(yǔ)感。2．讓學(xué)生在社交中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話，不要打岔。3．學(xué)會(huì)對(duì)他人說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)論。教課重難點(diǎn)：1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動(dòng)作等。2．注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地址、人物以及事情的前因后果表達(dá)清楚。課前準(zhǔn)備：生活照片。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：一、導(dǎo)入。(出示老師課余生活的照片)漫長(zhǎng)的暑期生活很快過(guò)去了，老師在暑期里經(jīng)歷了一件新鮮事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)老師在做什么啊？二、問(wèn)同學(xué)們看相片的感覺(jué)。問(wèn)：想不想知道老師在暑期做了什么??？三、聯(lián)合照片，老師敘述自己暑期經(jīng)歷過(guò)的新鮮事。四、讓學(xué)生復(fù)述老師的經(jīng)歷。1．注意講清楚時(shí)間、地址、人物以及事情的前因后果。2．師生共同評(píng)論。(講故事一要選他人感興趣的事，二要適合地采納圖片和實(shí)物)五、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。1．溝通自己經(jīng)歷了什么新鮮事。2．溝通自己有什么收獲。3．其余同學(xué)溝通有什么感覺(jué)。4．講講此后的打算。六、每組選派一名講得好的同學(xué)登臺(tái)敘述自己經(jīng)歷的新鮮事。1．生講，師略記條理。2．予以講評(píng)、梳理。七、評(píng)選。大家評(píng)選誰(shuí)講得最好，評(píng)出講故事小好手。八、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。習(xí)作1猜猜他是誰(shuí)教課目的：1．學(xué)習(xí)描述人物的相貌，以及形象特點(diǎn)的方法。2．學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去描繪人物。3．掌握開(kāi)頭空兩格的寫作格式。教課重難點(diǎn)：1．描繪人物要抓住人物特點(diǎn)。2．選用一到二點(diǎn)刻畫人物。教具準(zhǔn)備：三條絲巾。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：一、游戲?qū)?。我們?qǐng)我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)做一個(gè)小游戲，大家誰(shuí)想登臺(tái)。游戲規(guī)則：第一請(qǐng)登臺(tái)的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下邊再隨意請(qǐng)上來(lái)三個(gè)同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰(shuí)。最多只好猜三次，三次猜不對(duì)者唱一支歌曲。二、游戲環(huán)節(jié)。臺(tái)下同學(xué)不可以提示，從班里分別精選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。三、游戲結(jié)束，評(píng)論。請(qǐng)料中的同學(xué)講話，談料中的依照是什么。四、第二次游戲。游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們用筆描述班內(nèi)同學(xué)的相貌以及性格特點(diǎn)和做事風(fēng)格。而后請(qǐng)剛才沒(méi)料中的同學(xué)持續(xù)猜描述的是誰(shuí)。五、游戲評(píng)論。1．誰(shuí)描繪的最切合人物對(duì)象？2．料中的原由在哪里？六、小結(jié)每一個(gè)人的相貌性格都有差別，都是唯一無(wú)二的。只有寫出人物的特點(diǎn)，才能令人物形象重生動(dòng)！第一單元習(xí)作指導(dǎo)猜猜他是誰(shuí)（含下水文）寫作思路：1．批閱題目：聯(lián)合本次習(xí)作給出的主題，寫一寫自己的同學(xué)。2．選定內(nèi)容：人物的相貌特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的事情寫出人物的特點(diǎn)、質(zhì)量。3．表達(dá)方式：表達(dá)、描繪。4．表現(xiàn)手法：直截了當(dāng)、首尾響應(yīng)。5．構(gòu)造次序：先介紹人物的相貌，接著經(jīng)過(guò)詳細(xì)的案例反映人物的質(zhì)量，最后首尾響應(yīng)，點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)。下水文：我的好朋友她，長(zhǎng)著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，下邊是一個(gè)高挺的鼻子。再往下看，是一張能言善辯的櫻桃小嘴。她特別愛(ài)看作文書(shū)。假如你去看一看她的抽屜，你一定能夠從她的抽屜里看到好幾本作文書(shū)。記得前一次，學(xué)校就要進(jìn)入念書(shū)時(shí)間了，而班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)忘掉帶書(shū)來(lái)學(xué)?？?，所以此時(shí)，那些同學(xué)都急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，她就會(huì)從她的抽屜里取出她的作文書(shū)，說(shuō)：“我這里還有好幾本作文書(shū)，你們都拿去看吧?！蹦切](méi)帶書(shū)的同學(xué)像是抓住了一把救命稻草同樣，驚喜若狂地接過(guò)書(shū)，連聲致謝。她也是一個(gè)很愛(ài)幫助他人的人。她的書(shū)包里有一個(gè)“百寶箱”，里面有很多的東西。比如：美術(shù)課要用的剪刀；語(yǔ)文課要用到的訂書(shū)機(jī)；數(shù)學(xué)課要用的固體膠無(wú)奇不有。每當(dāng)上課需要用到“小百寶箱”里的工具時(shí)，她老是絕不躊躇地給他人先用，自己最后才用。她仍是一個(gè)很盡責(zé)的人。她固然不過(guò)一個(gè)小小的組長(zhǎng)，可是她做組長(zhǎng)也做得特別盡責(zé)。每一次收作業(yè)，她都是第一個(gè)收齊；每一次發(fā)生業(yè)，她都發(fā)得最多。她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個(gè)愛(ài)看作文書(shū)、愛(ài)幫助人、做事特別盡責(zé)的好朋友。開(kāi)頭簡(jiǎn)介人物的相貌特點(diǎn)，給人留下整體印象。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的案例說(shuō)明夏優(yōu)璇愛(ài)看作文書(shū)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)愛(ài)幫助人的詳細(xì)案例的描繪，我們能夠領(lǐng)會(huì)到夏優(yōu)璇的和善、熱忱?？偨Y(jié)全文，深入主題。我能仍舊子寫一寫我同學(xué)的相貌。______________________________________________________________________________________________________語(yǔ)文園地一教課目的：1．累積課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)溝通讀后的感覺(jué)。累積《所見(jiàn)》一詩(shī)。2．累積帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用適合的方式朗誦句子，表達(dá)句子意思。3．在班里組織幾個(gè)興趣小組，而后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間溝通方案能否有改良和完美的地方。教課重難點(diǎn)：在班里組織幾個(gè)興趣小組，而后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間溝通方案能否有改良的地方。最后開(kāi)始實(shí)行方案。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件教課過(guò)程：課時(shí)第一課時(shí)一、溝通平臺(tái)1．讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己以為有新鮮感的句子。2．點(diǎn)名讓學(xué)生高聲朗誦出來(lái)。3．男生、女生疏別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的見(jiàn)解。4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。我們平常要注意累積，還能夠試試仿寫。二、詞句段運(yùn)用1．把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語(yǔ)找男生讀一次。2．學(xué)生都溝通一下自己的發(fā)現(xiàn)。3．分組談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。4．師點(diǎn)撥。5．課下讓學(xué)生累積詞語(yǔ)。6．老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來(lái)的三個(gè)句子。領(lǐng)會(huì)句子意思。7．老師指引學(xué)生思慮。8．同學(xué)間相互溝通。第二課時(shí)一、組織興趣小組。1．先讓學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的方面，而后老師指引學(xué)生建立興趣小組。2．小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。3．最后把小組名字定下來(lái)。4．學(xué)生間相互溝通活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，而后學(xué)生再思慮。活動(dòng)內(nèi)容要環(huán)繞小組名字來(lái)。5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思慮。二、與日俱增1．師范讀古詩(shī)。2．師指引。3．生模擬讀。4．同學(xué)間比賽讀5．師生合作、表演。而后比賽背誦。教課反?。赫Z(yǔ)文園地課往常都是循規(guī)蹈矩，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)解說(shuō)，這樣的講堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力講堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語(yǔ)文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來(lái)，好多地方值得沉思。如何把“設(shè)疑、研究、生成、評(píng)論、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要持續(xù)商討。從園地內(nèi)容看，有“口語(yǔ)社交”、“習(xí)作”、“溝通平臺(tái)”、“與日俱增”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“溝通平臺(tái)”、“與日俱增”放在一節(jié)課上一同講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連結(jié)、如何過(guò)渡是備課時(shí)第一要思慮的問(wèn)題。從前講這些內(nèi)容時(shí)，我并無(wú)認(rèn)真思慮連結(jié)和過(guò)渡的問(wèn)題。可是對(duì)于一節(jié)完好的課，這是不可以的。從這節(jié)課看來(lái)，我對(duì)教材的研讀與掌握仍是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不單要認(rèn)真，還要研究，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié)，我依照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不一樣形式讀，大概說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把要點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)當(dāng)是把要點(diǎn)放在差別形近字上，可經(jīng)過(guò)組詞形式差別。備課，仍是備課，研究，持續(xù)研究，學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，才能實(shí)現(xiàn)活力講堂。第二單元古詩(shī)三首教課目的：1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書(shū)寫。2．能正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。3．借助講解，認(rèn)識(shí)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描述的情形，領(lǐng)略秋季漂亮的風(fēng)景。教課重難點(diǎn)：1．理解詩(shī)句，感覺(jué)文字美，經(jīng)過(guò)詩(shī)中所描繪的風(fēng)景，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的境界，學(xué)習(xí)借景抒懷的方法。課前準(zhǔn)備：1．部署學(xué)生借助說(shuō)明和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋季情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。教課時(shí)間：課時(shí)第一課時(shí)一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。同學(xué)們，你能以秋季為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描繪秋季風(fēng)景的句子嗎？(生說(shuō)話練習(xí))二、故事導(dǎo)入，揭露課題：介紹杜牧、岳麓山。1．下邊請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，而后猜猜他是誰(shuí)？(課件：簡(jiǎn)介杜牧)故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐代時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，所以他勤苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意奇特，優(yōu)美雋永，節(jié)氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇標(biāo)新立異。他又熟習(xí)兵法，熟習(xí)政治，堪稱文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)亂不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)久在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了很多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識(shí)，所以他的詩(shī)大多數(shù)較為低落，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清爽的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市里湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最頂峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全部是楓樹(shù)，每逢深秋節(jié)氣，這里成為賞析紅葉的絕佳之處。特點(diǎn)：岳麓山腳下，是我國(guó)宋朝四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“泊車坐愛(ài)楓林晚”為命名出處的愛(ài)晚亭。亭的四周各處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，千頭萬(wàn)緒，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍及名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有古跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為出名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全部是楓樹(shù)，每逢暮秋節(jié)氣，這里就成為賞析紅葉的絕佳之處。讓我們一同跟從詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山賞析紅葉似火的楓葉吧。三、感覺(jué)情境，理解詩(shī)意。1．(課件：山行)讓我們一同來(lái)跟著朗誦，自由朗誦古詩(shī)，個(gè)別朗誦。2．學(xué)生依據(jù)說(shuō)明，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)。3．小組溝通詩(shī)意。4．檢查自學(xué)成效：誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)狀況呢？如：我想請(qǐng)XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后邊的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。5．預(yù)設(shè)問(wèn)題：詩(shī)人第一遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？寒山、石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？接著詩(shī)人又看到了什么？白云、人家。①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？詩(shī)人為何停下車來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？6．同桌相互談?wù)勗?shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。四、研究古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)韻。1．你以為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或許你有什么不理解的地方都能夠提出來(lái)。(生發(fā)問(wèn))2．生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組議論。3．集體溝通：“寒山”點(diǎn)了然季節(jié)，這個(gè)“寒”字令人憂如看到了“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視野引向山頂?！鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿活力，起到靜中有動(dòng)的成效。令人憂如看到了聽(tīng)到了詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為何忽然停下來(lái)了呢？前兩句描繪了哪些光景？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上天莽的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土草屋已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前忽然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在彩霞的照耀下顯得分外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不斷下來(lái)細(xì)細(xì)賞析。你以為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。教課目的(課件：楓樹(shù)林)下邊請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)楓樹(shù)，邊賞識(shí)邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一同到達(dá)了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？斜陽(yáng)下的楓樹(shù)林是這樣漂亮，詩(shī)人忽然感覺(jué)這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我憂如看到了是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在斜陽(yáng)照耀下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人不過(guò)是贊嘆楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊嘆什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是如何的？你以為詩(shī)人在贊嘆一種如何的精神呢？)楓葉那種不卑不亢，堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一世的追求嗎？五、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要如何才能讀得美呢？找出你以為重要的詞句，帶著贊嘆的語(yǔ)氣朗誦。閉眼，邊背邊想象方才一路上看到的美景。(多種形式頻頻讀，直到背誦。)六、課外作業(yè)。改寫《山行》或畫一幅山行圖。一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把方才旅行岳麓山看到的和想到的寫下來(lái)嗎？你愿意把它畫下來(lái)嗎？第二課時(shí)一、介紹引入。同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋朝文學(xué)家、書(shū)畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很賞識(shí)一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩(shī)送給他，我們一同去賞識(shí)一下這首詩(shī)，好嗎？二、初讀課文，自學(xué)生字。1．聽(tīng)?zhēng)熥x，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音。2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。3．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。5．師生溝通。三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。1．自由讀，聯(lián)合圖理解詩(shī)意。2．小組內(nèi)議論溝通，老師相機(jī)點(diǎn)拔。3．師生溝通。4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描述的畫面。四、發(fā)揮想象，有感情的朗誦、背誦。1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。2．有感情地朗誦背誦。五、想想，議一議。你以為一年最好的節(jié)氣是哪個(gè)季節(jié)？為何？六、指導(dǎo)書(shū)寫。1．師寫生看。2．生抄錄生字，師個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。1．談?wù)勛约嚎蓯?ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。2．想象先人走開(kāi)故鄉(xiāng)后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教師引述：我國(guó)宋朝有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋季，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，單獨(dú)在外。一個(gè)夜晚，他出門漫步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。(多媒體課件放映第二張幻燈片)察看電視中圖畫，談?wù)勊吹降那樾巍Ｈ?、自主學(xué)習(xí)，初步感知。1．自由朗誦。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有要點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，要點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗誦：蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。知有/少兒//挑促織，夜深/籬落//一燈明。指名朗誦，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)朗誦的特點(diǎn)。4．借助詞典和詩(shī)后說(shuō)明，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。四、再讀感悟，理解詩(shī)意。1．老師范讀古詩(shī)。要修業(yè)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看圖，思慮兩句詩(shī)的意思。(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。)問(wèn)題一：詩(shī)中描繪了哪幾種事物？問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者如何的思想感情？2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行議論，各自對(duì)上邊的問(wèn)題發(fā)布見(jiàn)解。3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參照答案：)老師要點(diǎn)點(diǎn)撥理解：答案一：詩(shī)中描繪了梧葉、秋風(fēng)、少兒、燈明。答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年舊事的回想。4．有感情朗誦。五、拓展閱讀。1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？(放映第七張幻燈片)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)教課反?。褐心昙?jí)的古詩(shī)教課，要重視指導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)詩(shī)的內(nèi)容，充分意會(huì)詩(shī)人的感情，但是詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精髓，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本沒(méi)法體驗(yàn)。所以，不可以單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)指引學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。鋪滿金色巴掌的水泥道教課目的：1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文。3．初步領(lǐng)會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)成效。4．學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美、描述美、賞識(shí)美。教課重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美、描述美、賞識(shí)美。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1．我們每日走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路程上漂亮的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的漂亮風(fēng)景，讓我們隨作者一同去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、賞識(shí)美！2．板書(shū)課題，并齊讀課題。3．作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、少兒文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)久從事少兒報(bào)刊編寫工作，曾任《少年報(bào)社》總編寫，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、少兒文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年月后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒懷、幽默，篇幅短小，富裕少兒情味和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。4．法國(guó)梧桐：大批傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年月，主要由法國(guó)人栽種于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，罕有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界有名的優(yōu)秀庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)之王”之稱。二、自讀課文，達(dá)成以下要求。1．把課文讀正確、流暢。2．認(rèn)讀生字，指正字音。3．邊讀邊思慮：金色巴掌指的是什么？三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1．自讀課文，把你喜愛(ài)的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？3．經(jīng)過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？四、溝通課文內(nèi)容。1．小組溝通—全班溝通。2．提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步念書(shū)解決。)五、學(xué)習(xí)生字。1．出示生字認(rèn)讀、組詞。2．記憶生字，提示學(xué)生與熟字劃分比較。3．書(shū)寫點(diǎn)撥。4．寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回首。1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握狀況。2．用多種方式指引學(xué)生有感情地朗誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1．從哪里能夠看出門前水泥道的美？在文中找出有關(guān)的句子。2．小組內(nèi)合作溝通。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印下落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下向來(lái)鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的終點(diǎn)3．采納指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗誦。4．比喻就是打比方，就是在描繪事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相像之處，把一物看作另一物來(lái)寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我衣著一雙棕紅色的毛毛雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，令人了如指掌，形象生動(dòng)。教課目的5．你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？6．短文描繪的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？三、溝通感悟，豐富想象。1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的風(fēng)景？2．小組內(nèi)議論溝通。3．指名說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)感覺(jué)。1．這篇課文描繪了上學(xué)路上水泥道的美。秋季一夜風(fēng)雨過(guò)后天轉(zhuǎn)晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上充滿了落葉，經(jīng)過(guò)比喻的手法詳盡描繪了水泥道的美，最后動(dòng)情地賞識(shí)了水泥道的美。2．有感情地朗誦課文，感覺(jué)上學(xué)路上水泥道的美。五、拓展練習(xí)。1．依據(jù)短文內(nèi)容填空。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。棕紅色的毛毛雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。我還知道：____________像____________。2．仍舊子寫詞語(yǔ)。(濕淋淋)的水泥道(亮晶晶)的水洼(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉板書(shū)設(shè)計(jì)：水泥道上充滿落葉水泥道——地毯鋪滿金色巴掌的水泥道落葉——小巴掌

(用比喻手法描繪

)毛毛雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美(發(fā)現(xiàn))(賞識(shí))教課反?。航陶n中，我第一經(jīng)過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。而后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)PPT課件感覺(jué)上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住要點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印下落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下向來(lái)鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，向來(lái)到路的盡頭”感覺(jué)水泥道的美。使學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到發(fā)現(xiàn)美的樂(lè)趣和美帶給人的快樂(lè)。秋季的雨教課目的：1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清冷、留神、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊嘆之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。3．喜愛(ài)秋季，能用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。教課要點(diǎn)：有感情地朗誦課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊嘆之情。教課難點(diǎn)：1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊嘆之情。2．領(lǐng)會(huì)作者在遣辭造句方面的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師：采集有關(guān)秋季情形的圖片，或制作多媒體課件。學(xué)生：讓學(xué)生在父親母親的率領(lǐng)下到戶外去感覺(jué)秋季，還可查閱資料從文字圖片上去感覺(jué)秋季。教課時(shí)間：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、賞識(shí)秋景，育情導(dǎo)學(xué)。1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們賞識(shí)一下，并談?wù)勈鞘裁醇竟?jié)的風(fēng)景，好嗎？2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋季情形的圖片或顯現(xiàn)課件。3．喚起感情：你感覺(jué)這樣的風(fēng)景美嗎？你喜愛(ài)秋季嗎？為什么？4．學(xué)生溝通見(jiàn)解和感覺(jué)。5．想象導(dǎo)學(xué)：．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，談?wù)勈钦l(shuí)把美好的秋景帶到我們的眼前？．有位作家感覺(jué)是那清冷而又溫柔的雨把秋季帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變化奇特的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。1．播放朗誦錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫面。2．聽(tīng)了以后你有什么想法？指引學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。3．用自己喜愛(ài)的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己以為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。4．把自己以為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。5．迅速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋季的雨的？三、品讀課文，想象動(dòng)情。1．品讀第一自然段。創(chuàng)造氛圍，指引學(xué)生頻頻品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的見(jiàn)解。在品讀時(shí)，注意讀好“清冷和溫柔”、“輕輕地”、“留神”，此中“留神”一詞需指引學(xué)生理解。想象畫面：秋季的大門被翻開(kāi)此后，你最想看到的是什么？2．品讀第二自然段。教課目的(1)指引學(xué)生朗誦：秋季的大門翻開(kāi)后，作者第一看到的是什么？指名學(xué)生朗誦后并回答。采納賽讀的方式讓學(xué)生賞識(shí)性地朗誦課文，喜愛(ài)哪一句就讀哪一句，并把那一句所描繪的光景簡(jiǎn)單地畫一畫。品析文字：你感覺(jué)這一段中哪一句說(shuō)得分外風(fēng)趣？聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋季的某一光景特點(diǎn)，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？四、變讀為述，累積語(yǔ)言。1．師引：若是是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用如何的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ǎ筮M(jìn)行朗誦練習(xí)。3．指名學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)論。五、識(shí)字寫字。1．學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。注：注意差別“飄、漂、票”2．察看生字，溝通寫字經(jīng)驗(yàn)：如何既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提示大家？3．練寫生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回首。1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握狀況。2．秋季的雨就像一位奇特的魔術(shù)師，有著一盒五彩斑斕的顏料，她把秋季的野外染得分外漂亮，引讀第二自然段。3．指引學(xué)生背誦第二自然段。二、溝通感悟，豐富想象。1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a．教師指引：誰(shuí)能談?wù)勀銖牡?自然段里，看到了秋季的雨里還藏著什么？．學(xué)生溝通后，再環(huán)繞“好多好多甜美的氣味”讓學(xué)生想象：秋季的雨里還藏著哪些香味。．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生談?wù)勑∨笥训哪_怎會(huì)被香味勾??？．變換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，溝通感覺(jué)：若是你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？e．讓學(xué)生帶著這類美好的感情再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。2．品悟、想象第4自然段。．師變換話題：秋季的雨不但帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)懷人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生談?wù)?，秋季的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)懷地說(shuō)些什么？．指引學(xué)生詳細(xì)、豐富地想象后，可進(jìn)一步伐換學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)累積，讓學(xué)生談?wù)劊耗氵€知道其余動(dòng)植物是如何過(guò)冬的？．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生談?wù)勂溆鄤?dòng)植物是如何過(guò)冬的，而后議論溝通這些話假如放在文中，放在哪里最適合。三、總結(jié)拓展。1．出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋季的雨，是一把____________________________________________。秋天的雨，有一盒