《月跡》教學(xué)反思

《月跡》教學(xué)反思《月跡》教學(xué)反思范本備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材。就會讓課上的生動有趣。在參加了臺東六路小學(xué)的教研會后，對四個“意圖”研讀文本的途徑又有新的認(rèn)識，作為一個教師在備課的時候就要研究，作者的意圖，編者的意圖，教者的'意圖，作為教者必須很好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，讓課既生動有弄較好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。本周教學(xué)《月跡》我的感觸非常的深，這是一篇非常美的散文，可是我在教授第一課時的時候，讓我非常的傷心，一篇這么優(yōu)美的文章，卻讓我的學(xué)生讀得支離破碎，更談不上去喜歡她了。于是我就考慮編者的意圖，他們是讓學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中讓學(xué)生明白，只要我們有了美好的情感，就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活。于是這一節(jié)課，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文由分自然段讀，到小組合作讀，默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，孩子們終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者賈平凹童年事的文章，于是我在第二課時的授課前讀給同學(xué)們聽了，因?yàn)樽髡哂幸话选皦粝氲牡首印彼栽谀贻p的時候使自己的文章發(fā)表在了日報(bào)上，成就了自己的事業(yè)。在老師的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好?！墩J(rèn)識新朋友》的教學(xué)反思《認(rèn)識新朋友》的教學(xué)反思范文教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，一起來看看《認(rèn)識新朋友》的教學(xué)反思范文，歡迎讀者參考！正確處理活動與指導(dǎo)的關(guān)系?；顒又?，學(xué)生是主體，教師面對四五十個不同個性的新入學(xué)學(xué)生，若不注意指導(dǎo)，則活動中學(xué)生或手足無措，或自由游戲，或注意力游離于活動之外，無法實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。因此既要使活動內(nèi)容、形式能引起學(xué)生的興趣，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性特征，在活動前講清要求，在活動中運(yùn)用多種手段及時組織、指導(dǎo)，維持活動秩序，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行良好課堂行為的訓(xùn)練，使活動既生動活潑又井然有序，這樣學(xué)生才能從中體驗(yàn)到快樂。把握活動中“動”與“靜”的搭配。低年級學(xué)生自控能力差，動靜轉(zhuǎn)換慢，所以，活動中要注意動、靜的合理搭配，掌握節(jié)奏的快慢。通過活動實(shí)施，我感覺五個活動環(huán)節(jié)時間不足，節(jié)奏較快，學(xué)生活動不充分。二度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮把本主題活動安排成兩個課時，讓學(xué)生把名片做得更有創(chuàng)意，有更多的交流、展示、傾訴的機(jī)會；生日活動可以搞得更豐富些。把握活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)做名片這個環(huán)節(jié)，并非活動的重點(diǎn)，做名片主要是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流，要防止上成手工課。重視活動的課外延伸拓展。要提高目標(biāo)達(dá)成度，還必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外活動中盡快認(rèn)識同學(xué)和老師，體驗(yàn)朋友多快樂多。因此，還要安排一節(jié)課外的活動，幫助學(xué)生深化認(rèn)識?；顒釉O(shè)計(jì)背景本學(xué)期剛開學(xué)，孩子們剛過了一個新年，大部分孩子還陶醉在新年的喜悅中，習(xí)慣了晚起床，遲到現(xiàn)象較多。加上本學(xué)期，班上來了十多位新同學(xué)，所以，利用這次活動，讓孩子們說說自己，介紹自己，互相認(rèn)識，走進(jìn)大家庭生活。活動目標(biāo)1：欣賞和理解故事《一百個新同學(xué)》，能用完整的.語言續(xù)編故事；2：幼兒樂于介紹自己。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動準(zhǔn)備教學(xué)掛圖及幼兒用書活動過程欣賞和理解故事《一百個新同學(xué)》教師出示教學(xué)掛圖，請幼兒觀看圖畫，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?教師進(jìn)行總結(jié)，邊講故事邊引導(dǎo)幼兒讀圖。續(xù)編故事：教師引導(dǎo)幼兒展開想象請幼兒大膽說說聽了這個故事的感受；老爺爺拿到小小書，他能看懂嗎？他跟動物在一起上課會發(fā)生什么故事呢？說一說：像大家介紹自己（可以說說新年的趣事）或介紹新朋友新的一年到來了，小朋友們度過了一個什么樣的新年呢？幼兒園開學(xué)了，班里有什么變化嗎？你認(rèn)識了什么新朋友？幼兒進(jìn)行自我介紹或介紹他人，教師注意引導(dǎo)幼兒正確語言的表述。說說新學(xué)期有什么目標(biāo)，應(yīng)該怎么做？四：結(jié)束部分：我們要像老師一樣大方，歡迎我們的新同學(xué)；我們也要向老爺爺一樣愛學(xué)習(xí)。教學(xué)反思在活動中，我結(jié)合學(xué)期剛開學(xué)的存在的現(xiàn)象展開本次活動，孩子們樂于分享過年的快樂，大方介紹自己，樂于與新朋友交往，并制定小目標(biāo)，活動開展得很成功！孩子們在語言的表述中，用詞存在一定的難度，今后須多加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)的鍛煉！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)回顧和反思《小鹿的玫瑰花》教學(xué)回顧和反思浙江省諸暨市暨陽小學(xué)馮依華記得在上《小鹿的玫瑰花》這篇課文時，我先讓同學(xué)們自己閱讀課文，然后拋出一個大問題：“小鹿雖然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己種的玫瑰花的顏色嗎？知道自己種的玫瑰花有香味嗎？”生1:他開始不知道，因?yàn)樵诿倒寤ㄩ_的時候他腿扭傷了，后來他知道了，是別人告訴他的。生2：他知道，因?yàn)辄S鶯告訴了他玫瑰的顏色。生3:他知道，因?yàn)槲L(fēng)告訴他說玫瑰有香味。生4：這篇課文寫得“不對”，我覺得想不通。小鹿既然有弟弟，怎么會看不到玫瑰花呢？在他腿扭傷的時候，完全可以由弟弟扶他到花壇里去看呀！干嗎讓別人來告訴他？其他同學(xué)先陷入沉思……后都好象恍然大悟地說：“對呀！小鹿應(yīng)該能看到玫瑰花，是不是課文弄錯了?！蔽蚁纫惑@，繼而說：“對呀！那么不妨以你們的想法來寫寫這篇課文，好嗎？”……蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。上了這一課，讓我更深刻地理解了這句話。我們作為擔(dān)任“組織引導(dǎo)者”角色的教師不能因?yàn)閷W(xué)生打斷了自己上課的思路，把學(xué)生富有創(chuàng)造性的見解扼殺了，把一種求實(shí)的'科學(xué)品質(zhì)給抹殺了，而應(yīng)該根據(jù)課堂的生成，對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。作為教材里的課文最好能自圓其說……《黃山奇石》教學(xué)反思《黃山奇石》教學(xué)反思1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。2、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。3、注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。4、給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的.能撬起地球！但究竟什么是想象?對于低年級的小學(xué)生來說，想像是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢?于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢?”這一問，學(xué)生們開始動腦筋了，有的說:“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的?”有的說：“加里一個‘仙’字，表明它有靈氣?！边€有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個機(jī)會我總結(jié)說:“看，這么一個普通的桃石，前邊家了一個‘仙’字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個桃石，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來得一個大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問學(xué)生“桃石會飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。這篇課文即有抽象概括的描寫一那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石。猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對山區(qū)學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)了”安徽黃山”等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，生動形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。語文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫”奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言