六年級(jí)語文山雨教案8篇

六年級(jí)語文山雨教案8篇

六年級(jí)語文山雨教案篇1

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識(shí)字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有肯定速度。寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.基于閱讀

能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。

3.基于寫作

養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積存習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教材分析

?山雨》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

學(xué)情分析

1.基于識(shí)字寫字

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字寫字力量根本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有肯定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

2.基于閱讀

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比方：找出文中生動(dòng)、形象和美麗的語言體會(huì)在文中表達(dá)的思想感情。

3.基于習(xí)作

六年級(jí)學(xué)生能留心觀看四周事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜愛的段落。

2．通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情。領(lǐng)悟細(xì)致觀看、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3.學(xué)習(xí)通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜愛的段落。

2.通過各種形式讀描寫山雨的美麗句子，來感悟?qū)ι接甑膶檺壑椤?/p>

3.通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽引發(fā)奇怪的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)一

雨聲導(dǎo)入

活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。

板書課題，理解題目意思。

通過讀文題，初步感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)入新課

能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

活動(dòng)??

1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。

2.指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、悅耳”。

1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。

朗讀訓(xùn)練

溝通訂正

通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情。領(lǐng)悟獨(dú)特的感受。

環(huán)節(jié)三

再讀課文

品讀賞析

活動(dòng)一自讀感悟。帶著“怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關(guān)句子，自讀品嘗。

1.通過默讀、劃線、批注初步體會(huì)情感。

互評(píng)

活動(dòng)二

相互溝通描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和顏色美。

通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和顏色美，能用自己的話說說自己的感悟。

組織互評(píng)

指導(dǎo)朗讀

活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。

通過多種形式感受對(duì)山雨的寵愛之情。

溝通互評(píng)

嘗試仿寫。

環(huán)節(jié)四

拓展延長(zhǎng)

活動(dòng)??

背誦自己喜愛的段落，并積存美麗句段。

同桌互背，小組互背。

活動(dòng)二

仿寫

通過小組爭(zhēng)論、完成仿寫。

溝通展現(xiàn)

組織互評(píng)

搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。觀賞《聽聽那冷雨》

附：板書設(shè)計(jì)山雨

聽雨聲無字歌謠由遠(yuǎn)而近

觀林色顏色清楚嫩綠流淌

品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬

教學(xué)反思：

1.目標(biāo)達(dá)成狀況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2.教后得與失：

六年級(jí)語文山雨教案篇2

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉本課2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3.培育對(duì)文學(xué)作品初步的觀賞力量。

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生觀賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一局部是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1．初讀課文，淺談感受。

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．熟讀課文，感受山雨之美。

四人小組合作讀課文，溝通感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。

3．回憶課文主要內(nèi)容，從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，依據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最正確詞語板書。

4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛觀察了什么。

五、品讀，體會(huì)情感

1．綻開讀書競(jìng)賽，體會(huì)情感

男女同學(xué)分段競(jìng)賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情。

2．自由朗讀自己喜愛的局部。

六、回憶，小結(jié)。

七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

六年級(jí)語文山雨教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問和技能方向：

⑴熟悉本課2個(gè)生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、力量方面：培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是──生接那你們喜愛下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場(chǎng)奇異的雨──山雨。學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場(chǎng)雨，或許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、翻開書，自己讀讀閱讀提示(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

三、初讀感知:我們跟著一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

四、自主學(xué)習(xí)

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。(學(xué)生讀)

2、自學(xué)雨中：聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

3、小組溝通：把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

②這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)

③和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個(gè)學(xué)生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到奇妙，問，他會(huì)是怎樣奇妙呢?

③是的，確實(shí)是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)教師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng)，不好，示范讀。)

④喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的顏色。

①學(xué)生談感受。

②真是動(dòng)人的樂曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，其次個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。(協(xié)作讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

③信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么?(你會(huì)夢(mèng)想些什么?)

⑷陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

①(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的顏色層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的顏色都──綠得──，這清爽的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)─??

②聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。

③此時(shí)，我和的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛如一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌相互說。請(qǐng)學(xué)生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀)5、雨后：

不知什么時(shí)候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))

雨后是怎樣的畫面?

⑴鳥。歌聲為什么那么悅耳?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的風(fēng)光多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧!

⑵雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

六年級(jí)語文山雨教案篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學(xué)過許多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫雨景的詞句，呈現(xiàn)了雨的不同的美，今日教師就和大家一起來觀賞山雨。齊讀課題。

2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧？請(qǐng)同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜愛嗎？

3、讀讀課文，把你最喜愛的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟四周的同學(xué)溝通溝通。教師巡察指導(dǎo)。

4、誰想把你喜愛的地方讀給大家聽聽？

a．指讀你能說說你為什么喜愛這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學(xué)從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內(nèi)容方面來感悟，也很好。還有補(bǔ)充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺(tái)煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速掃瞄課文，試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中奇妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組溝通閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”由于用了一個(gè)比方句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜愛這一段是由于把山雨來時(shí)的情形寫得非常逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清楚。讀了這一段我感到很喜愛山雨，因2’3’5’17’

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

你是感悟到了的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過程中，也要試著從不同角度去體會(huì)。

b．你還喜愛哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：指讀；評(píng)讀；自由練讀；邀請(qǐng)讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……

5、小結(jié)：多美呀！用生動(dòng)的描寫、美麗抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，到處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平常聽到雨聲是普一般通的，而聽起來卻“像一曲無字的歌謠”，可見對(duì)山雨之寵愛。我還從寫作挨次的方面看，是根據(jù)從遠(yuǎn)到近的挨次寫雨聲的。

②“雨聲里，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是很多輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著夢(mèng)想的顏色?！庇昧吮确降氖址ǎ褞r石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷松軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達(dá)了對(duì)山雨的無比寵愛。

③“陽光下，山林的顏色……我的心胸?！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得刺眼，綠的透亮”。我們以前學(xué)過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳動(dòng)的、流淌的，無處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛已經(jīng)融在山雨之中?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

6、對(duì)于這樣美的文章，我們?cè)诔磷淼刈x過之后，可以把喜愛的句段積存在積存本上，也可以積存課外的寫雨景的好句佳段，還可以依據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。假如你意猶未盡，盡可以再把你喜愛的地方美美地讀一讀。7、把你積存的內(nèi)容跟大家溝通溝通？文章雖然只能觀賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積存我積存了文中的好句佳段，“……”我積存了課外的寫雨景的佳段，“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評(píng)）

六年級(jí)語文山雨教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課前預(yù)備

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、預(yù)備美麗抒情的輕音樂作品。

談話導(dǎo)入，提醒課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀看，專心傾聽，你肯定能發(fā)覺美。今日我們要學(xué)的課文就是細(xì)致觀看、專心傾聽后描繪的自然景觀。

提醒課題：

山雨初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提示需留意的字音，并理解這個(gè)詞。

啼（tiacute；）囀（zhūagrave；n）

（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

（4）思索：描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀看到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

朗讀賞析，深入感悟

（1）聽到了什么？觀看到了什么？請(qǐng)用課文里的話答復(fù)。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方局部，體會(huì)的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦─??

b像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四周八方飄然而起，漸漸/清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇怪的想象中表達(dá)對(duì)山雨的無比寵愛。）

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。

（這里把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是很多輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著夢(mèng)想的顏色。

（將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

②小結(jié)。通過大膽而又奇怪的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了對(duì)山雨的寵愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美妙的遐想。

（3）感悟山雨的顏色美。

讀讀這些寫雨顏色的句子，你體會(huì)到了什么？

①在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。（這里實(shí)寫雨的顏色──綠，給人清爽的感覺。）

②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是對(duì)雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的挨次來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗悅耳的聲音，雨，轉(zhuǎn)變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

背誦積存，拓展延長(zhǎng)

（1）選擇自己喜愛的局部，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推舉相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積存。

六年級(jí)語文山雨教案篇6

教材分析

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間到處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達(dá)出清雅脫俗的審美情趣。課文根據(jù)雨前、雨中、雨后的挨次寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

文章首尾照應(yīng)，主要著筆于山雨帶來的音韻美和顏色美，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動(dòng)形象，擅長(zhǎng)通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了對(duì)山雨、對(duì)大自然的寵愛之情。

這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)對(duì)大自然的無比喜愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品嘗美麗語言，領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、識(shí)別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比”等詞語。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情。

3．領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的寵愛，同時(shí)感受語言的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)資源

配樂朱自清《春》片段

設(shè)計(jì)思想

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、共性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展現(xiàn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對(duì)山雨的寵愛之情。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，提醒課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時(shí)也讓我們觀賞皚皚的白雪，固然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今日又將跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

?設(shè)計(jì)意圖】以美麗的圖片和詩句的吟誦開頭一篇布滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜愛的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？

2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說說是按怎樣的挨次寫這場(chǎng)山雨的。提醒出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是細(xì)致觀看、專心傾聽的收獲。

?設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定根底。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、仔細(xì)讀讀課文，想一想是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。

2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>

（1）感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇怪的想象中表達(dá)對(duì)山雨的無比寵愛。

b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。

a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜教師一起來夢(mèng)想吧！

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

c、生溝通自己想象的畫面。

師：多么奇異的想象，多么貼切的比方呀！把自己對(duì)山雨的喜愛融進(jìn)了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

（2）感悟山雨的顏色美

師：大自然琴技超群，讓我們傾聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來觀賞它所描繪的山林顏色。

a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學(xué)生溝通都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

?設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到恰當(dāng)?shù)谋确胶推娈惖南胂?，從而更深地體會(huì)到對(duì)山雨的喜愛和贊美之情。

四、總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)

1、學(xué)生齊讀全文。（配樂）

2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在教師的心中也留下了余韻。假如你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此漂亮的風(fēng)光，聽到如此悅耳的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

?設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下根底。

3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學(xué)生自由讀，指名說感受。

五、布置作業(yè)，積存運(yùn)用

1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

2、背誦自己喜愛的局部，并摘抄美麗句段。

?設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根底。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。

六年級(jí)語文山雨教案篇7

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡(jiǎn)潔評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一局部?jī)?nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計(jì)：

山雨

聲音美

顏色鮮

以上就是《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)全文，盼望能給大家?guī)韼兔Γ?/p>

六年級(jí)語文山雨教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。

2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在教師指導(dǎo)下、在與伙伴溝通中逐步領(lǐng)悟到的某些觀看方法和言語表達(dá)技巧。

3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、喜愛大自然，領(lǐng)會(huì)大自然的神韻。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過反復(fù)品讀，在教師指導(dǎo)下、在與伙伴溝通中逐步領(lǐng)悟到的某些觀看方法和言語表達(dá)技巧。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

跟隨的腳步，我們?cè)L問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。仔細(xì)讀課文，想一想是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜愛的局部多讀幾遍，還可以背下來。

翻開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）

二、初讀感知

我們跟著一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不嫻熟的地方停下來多讀幾遍，直到嫻熟為止。想想是按怎樣的挨次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）

三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。

跟著的腳步，再次走進(jìn)課文中去，仔細(xì)讀課文，想一想是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）

誰情愿用文中的語句描述一下你所看到的雨來時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色呈現(xiàn)出來喲。

3、小組溝通。（把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

（1）聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）奇妙、悅耳、悠揚(yáng)等。問：他會(huì)是怎樣奇妙呢？

是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)教師一起讀）我能感受到同學(xué)們對(duì)這曲歌謠的寵愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？

師過渡：由于這曲歌謠是大自然這為奇妙的音樂家譜寫而成的，再聽

（2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的顏色。

真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）