小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

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本學(xué)期我校的心理健康教化工作，在市、區(qū)教化局的領(lǐng)導(dǎo)下，以市、區(qū)工作看法為依據(jù)，將心理健康教化工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推動我校教化教學(xué)向縱深發(fā)展。

一、完善組織建設(shè)，為學(xué)校心理健康教化供應(yīng)保障

我校成立了心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組，周湘榮校長擔(dān)當(dāng)組長，負(fù)責(zé)該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，學(xué)校副書記、德育主任擔(dān)當(dāng)副組長，負(fù)責(zé)心理健康教化的詳細(xì)實施支配和資料收集，學(xué)校相關(guān)行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)支配心理健康教化相關(guān)活動，三位心理詢問師、16位心理健康輔導(dǎo)員為心理詢問室兼職負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教化，各班班主任幫助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行協(xié)助性的心理輔導(dǎo)工作。

二、抓心理健康教化老師隊伍建設(shè)，提高老師心理輔導(dǎo)實力

學(xué)?，F(xiàn)有16名心理輔導(dǎo)老師，都接受過市級以上的培訓(xùn)，并且獲得了國家職業(yè)心理健康老師資格證書。她們具有良好的心理健康教化常識，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理健康教化原則和方法，遵守職業(yè)道德。

我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織老師學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)老師了解心理學(xué)在教化中的前景和價值，學(xué)會自我心情的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧，本著“以人為本，以學(xué)求實”的觀念，維護(hù)和調(diào)適老師心理，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深化開展，不斷提高老師心理健康教化的實踐實力。

三、重視心理健康教化教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格

在心理健康教化工作中，我們始終注意對班主任隊伍的建設(shè)、培育和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論學(xué)問。同時供應(yīng)機(jī)會和舞臺讓班主任充分溝通和展示他們在工作中總結(jié)的閱歷教訓(xùn)。我們開設(shè)的講座包括：重視對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育孩子良好的習(xí)慣，人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。

中段年級結(jié)合語文教材主動開展以“相識自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教化活動，使學(xué)生增加了自信念，同時也學(xué)會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮驚慌的心情，我們通過講座輔導(dǎo)、心理詢問幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

我校充分利用教案評比、青年老師展示課等契機(jī)深化將心理健康教化融入學(xué)科教學(xué)的思想。提倡發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、看法、價值觀，應(yīng)當(dāng)說這對老師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教化的重要性。

充分利用家長學(xué)校是對起始年級和畢業(yè)年級開設(shè)專題講座輔導(dǎo)，每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。

“一日校長駐校制度“始終是我校家長學(xué)校的傳統(tǒng)，為了使家長更好地了解學(xué)校教化和孩子的學(xué)習(xí)，每學(xué)期請家長走進(jìn)校內(nèi)，觀看學(xué)校各項活動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實狀況，供應(yīng)機(jī)會讓家長更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進(jìn)行溝通的有效途徑。每學(xué)期，家長學(xué)校都會請家長就教化方法、勝利案例進(jìn)行閱歷溝通，召開“學(xué)習(xí)型家長閱歷溝通”活動。

四、規(guī)范細(xì)致的詢問輔導(dǎo)，為學(xué)生供應(yīng)更貼心的服務(wù)

每周四為學(xué)校心理詢問室開放日，三位心理兼職老師在心理詢問室接待來訪學(xué)生的詢問，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，賜予各種形式剛好必要的詢問、輔導(dǎo)，做好具體記錄，并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德愛護(hù)學(xué)生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學(xué)生解決了問題，還能有效利用資料為學(xué)校教化教學(xué)服務(wù)，使得更多同學(xué)了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學(xué)生感覺心情得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了解決。

五、在學(xué)校的校內(nèi)文化建設(shè)方面滲透心理健康教化

學(xué)校圖書室、心語小屋有特地的心理類圖書資料，供全校師生查閱。學(xué)校每期開展健康向上的主題活動，如“青春期心理健康教化、“陽光體育”等一系列活動，讓學(xué)生在生動好玩的活動中，體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長。

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我校重視心理健康教化工作，并主動開展起來。詳細(xì)開展了如下工作：

一、成立校心理健康教化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

我校于20xx年3月成立我校心理健康教化工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé)，建設(shè)心理健康工作室，深厚心理健康教化氛圍，關(guān)注學(xué)生老師的心理健康，創(chuàng)設(shè)和諧校內(nèi)。

二、重視心育師資隊伍建設(shè)

我校重視心育師資隊伍建設(shè)，激勵老師心理教化學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年，我校主動選送蘭冬英老師參與省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，使蘭老師漸漸成為我校心理健康教化的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教化教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師主動參加，現(xiàn)我校持有C證的老師有5名，有3名老師報今年省B級證書，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)老師特殊是班主任老師重視心理健康教化，引導(dǎo)老師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

三、心育骨干老師引領(lǐng)

zz老師是我校開展心理健康教化詳細(xì)工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)詳細(xì)活動設(shè)計和我校心理健康教化整體工作的設(shè)想，組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康詢問室及班級心育角布置得繪聲繪色。老師培訓(xùn)主動跟上，組織全體老師參加心理健康學(xué)問培訓(xùn)，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開展了快樂果例會活動和團(tuán)體輔導(dǎo)活動。此外，老師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)切理輔導(dǎo)的學(xué)問和技巧、班級輔導(dǎo)設(shè)計、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教化學(xué)問等內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。

四、開展心育特色活動

快樂果例會是我校開展心理健康教化的特色，旨在培育和調(diào)整學(xué)生心理健康的新型活動——“快樂果例會”?！翱鞓饭龝笔且环N以談話、嬉戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進(jìn)行一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的相識和體驗，同時獲得心理調(diào)整的方法與技巧。在歡樂例會上，學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學(xué)一起溝通學(xué)習(xí)和生活中的歡樂與苦惱，他們相互激勵,共同收獲歡樂。通過老師撰寫的快樂果例會活動案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了歡樂，老師也在活動中感受到了歡樂，效果也不錯。

五、20xx學(xué)年獲得成果：

1、zz老師：20.12參與縣心理健康教化優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

2、zz老師：20.12論文《小步伐多臺階輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎。

3、zz老師：20xx3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎。

4、zz老師：20xx.3論文《用表演培植勝利的果實》獲得縣三等獎。

六、下階段展望

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信念在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換，完善學(xué)校心理健康教化工作考核制度，并把快樂果例會活動作為一項課題進(jìn)行深化探討，接著開綻開心果例會活動，創(chuàng)愉悅和諧的校內(nèi)氛圍，扎實推動我校心理健康教化工作的深化開展。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文3

開展主動心理健康教化，對于提升老師從事教化事業(yè)的責(zé)任感、華蜜感，消退職業(yè)倦怠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，為辦優(yōu)質(zhì)教化提升、學(xué)校辦學(xué)水平供應(yīng)了源源不斷的動力。我校堅持“和融”辦學(xué)理念，注意師生心理健康教化，現(xiàn)將20xx年度心理健康教化總結(jié)如下：

一、形成健全的心理健康教化組織機(jī)構(gòu)

健全的組織機(jī)構(gòu)，是落實心理健康教化的基本保證。學(xué)校成立了心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組，確定葛校長為學(xué)校心理健康教化工作的總負(fù)責(zé)人，特地配備了二名持證上崗的心理健康教化老師，派徐萍和王山花兩位一線老師參與南京市學(xué)校心理健康教化老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。裝修了心理輔導(dǎo)室、心理活動室和心理資料室。工作開展做到事先有安排，事后有反饋，組織、協(xié)調(diào)各方面力氣，保證學(xué)校心理健康教化工作得到規(guī)范有序的開展，提高了工作的針對性和實效性。

二、建立了學(xué)生心理擋案

建立學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學(xué)校心理健康教化的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定詳細(xì)的、有針對性的學(xué)生心理教化工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于對的診斷、分析、說明與評價。上學(xué)期對學(xué)生的基本狀況做了具體的調(diào)查記錄，包括學(xué)生的家庭狀況、成長經(jīng)驗等，本學(xué)期又對流淌兒童進(jìn)行心理檔案的分類存檔。

三、大力開展心理健康教化宣揚(yáng)工作

為了消退老師、家長及學(xué)生對心理健康教化的偏見，讓廣闊家長、老師以及學(xué)生對心理健康教化持有一種正確的觀念和看法，學(xué)校通過各種途徑，開展心理健康教化的宣揚(yáng)工作，營造良好的氛圍，讓廣闊師生員工提高開展心理健康教化的主動性，增加心理保健的意識，具備識別與幫助他人化解心理沖突的實力。一是通過校內(nèi)網(wǎng)、德育網(wǎng)等途徑宣揚(yáng)心理健康教化，校內(nèi)網(wǎng)和德育網(wǎng)每學(xué)期不少于5篇文章。二是購買、訂閱大量心理健康教化類書籍、刊物，心理資料室中的書籍、光盤等已投資近千元。

四、主動開設(shè)心理健康教化講座

開設(shè)心理健康教化講座是學(xué)校開展心理健康教化課的一條重要途徑。學(xué)校心理詢問室的幾位老師輪番為全校師生開展心理健康教化專題講座。組織開展的“異性正確交往”心理健康教化活動。各班級通過講解、探討、談話、嬉戲等形式，對男女生之間的差異、正確的異性交往表現(xiàn)、異性交往的留意事項等問題進(jìn)行了探討。活動的實行，幫助學(xué)生樹立了健康的異性交往觀，端正異性交往看法，使學(xué)生駕馭異性交往應(yīng)遵循的一些準(zhǔn)則，做到與異性友好地相處，增加了學(xué)生的心理健康水平。

五、重視老師的心理學(xué)問及團(tuán)隊培訓(xùn)

深化教化改革，全面實施素養(yǎng)教化，老師是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。培育一支心理健康、師德高尚、擅長協(xié)作的高素養(yǎng)老師隊伍是我們的追求。

學(xué)校定期對老師和班主任進(jìn)行心理學(xué)問的培訓(xùn)。主動參與各級各類培訓(xùn)和專題溝通活動，不斷汲取專業(yè)理論和外部信息，這對于心理健康教化老師的專業(yè)成長，提高工作水平能起到主動的促進(jìn)作用。

六、個別輔導(dǎo)制度化、科學(xué)化

個別輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教化的一項重要內(nèi)容。心理輔導(dǎo)室定期開放，接待有需求的學(xué)生。心理輔導(dǎo)老師依據(jù)主動心理輔導(dǎo)的原則，為來訪學(xué)生熱忱供應(yīng)心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室向廣闊老師和學(xué)生開放，老師開放時間是每周三和周五的第三節(jié)，學(xué)生開放時間是每周三和周五的中午12：30—13、00，也可提前預(yù)約。同時也歡迎家長同孩子一起來詢問，因為家庭團(tuán)體治療效果更好。

七、開展心理健康教化課題探討

主動開展心理健康教化課題探討，這是心理健康教化科學(xué)、規(guī)范開展的有利保證，同時也是總結(jié)、推廣心理健康教化閱歷的重要手段。本學(xué)期我校省級“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《流淌兒童學(xué)習(xí)困難探討》順當(dāng)結(jié)題。

八、開展家長的家庭教化、心理學(xué)問培訓(xùn)

父母對孩子的成長的影響是巨大的，從某種意義上講，將來的競爭與其說是孩子們的競爭，毋寧說是家長教化實力的競爭。在孩子綜合實力及人格素養(yǎng)等方面的培育上，家庭擔(dān)當(dāng)著非常重要的任務(wù)。我校堅持每學(xué)期開展一次家庭教化報告會，每學(xué)期實行一次家庭教化征文，并刊登在校報上，不定期的印發(fā)家校聯(lián)系卡、校內(nèi)網(wǎng)、宣揚(yáng)家庭教化和心理學(xué)問。與過去相比，家長的教化觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，家教水平和家長的素養(yǎng)也大大提高，學(xué)校在感覺到欣慰的同時也深感任務(wù)的巨大。今后，學(xué)校還將在提高家長的家教水平和親子關(guān)系方面加大投入，并不遺余力的堅持下去。

一年來，在全校師生的共同努力下，在家長的協(xié)作下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提高，學(xué)生在學(xué)校的心情是快樂的、開心的。學(xué)校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理詢問室。展望將來，信任在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生及家長的共同努力下，我校的心理健康教化工作將迎來更加輝煌的明天!

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文4

在全面貫徹教化方針、實施素養(yǎng)教化的過程，學(xué)校開展心理健康教化正在引起人們的重視，開展心理健康教化，既是學(xué)生自身健康成長的須要，也是社會發(fā)展對人的素養(yǎng)要求的須要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教化，培育學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增加青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)實力。我校在進(jìn)行心理健康教化的探討與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成果。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教化的狀況做一總結(jié)。

一、心理健康教化是德育工作的一部分：

在開展心理健康教化的工作中，首先我們明確了開展心理健康教化指導(dǎo)思想，將心理健康教化納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)切學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、我校開展心理健康教化工作的詳細(xì)狀況：

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教化工作相識到位，組織落實：

1、相識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相識到心理健康教化工作是德育工作的一部分，是時代教化的須要，是素養(yǎng)教化的須要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的須要，是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境的須要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的須要。

2、組織落實：我校心理健康教化工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教化工作，德育處詳細(xì)負(fù)責(zé)組織實施，使心理健康教化有了組織上的保證。

3、學(xué)校將心理健康教化納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作安排都將心理健康教化例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教化工作每學(xué)期要制定單獨(dú)安排，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培育師資，做到心理健康教化人員落實：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培育骨干，先后派出多名老師參與心

理健康教化接著教化培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理老師崗位。我校由專職老師擔(dān)當(dāng)心理健康教化老師，使心理健康教化工作從人員上得到保證

(三)開展心理健康教化的詳細(xì)做法：

1、開設(shè)心理健康教化課：

將心理學(xué)的基本常識干脆引進(jìn)課堂，來實現(xiàn)心理健康學(xué)問的普及。學(xué)校在六年級開設(shè)心理健康教化課。

2、在五年級開展心理健康學(xué)問講座：

針對五年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。

3、在老師中開展心理教化學(xué)問的普及工作：

我校在老師中開展了心理健康教化學(xué)問的普及工作。通過這些教化活動使全體老師提高了心理教化的理論，提高了開展心理健康教化的意識和開展心理健康教化的實力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推動了學(xué)校的教化教學(xué)工作。

4、我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教化指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教化在家庭中得到延長。

(四)心理健康教化科研工作：

心理健康教化工作正在受到人們重視，我們在這方面閱歷是不足，為了不斷提高心理健康教化的水平，我們主動參加心理健康教化有關(guān)的科研課題工作。

總之，我們信任，只要堅持以培育健全人格為目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康教化將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢，學(xué)生的心靈肯定會充溢陽光，學(xué)生肯定會開心地學(xué)習(xí)，歡樂地成長。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文5

本學(xué)期，我校依據(jù)期初制定的工作安排，面對全體學(xué)生，以互助課堂的探討為切入點(diǎn)，有安排地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增加學(xué)生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教化教學(xué)活動，提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)；通過心理健康教化特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教化活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導(dǎo)、心理測評等活動，將心理健康教化教學(xué)理念與我校的心理健康教化工作的實際相結(jié)合，很好地落實了區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W(xué)校生活，主動和諧發(fā)展”的理念……下面，對一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期更好地推動今后教學(xué)工作的開展。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，踐行先進(jìn)的教化理論

1.主動參與區(qū)級心理健康教化培訓(xùn)活動，培訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)學(xué)問，提高心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康教化水平的提升。每一次教研過后，通過仔細(xì)撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)學(xué)問，以運(yùn)用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。

2.仔細(xì)探討教化部《中小學(xué)心理健康教化的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》，主動在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神。

3.利用每周一上午其次三節(jié)課教研時間深化開展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和溝通，進(jìn)一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助”的原則，在與學(xué)生的交往過程中做好學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者、陪伴者。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決，避開傳統(tǒng)的說教懲處形式，多與學(xué)生開展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜愛心理老師，愛上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細(xì)案例探討與不同學(xué)生進(jìn)行更有效溝通的方法。

4．心理健康教化老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個孩子都是一個奇跡》，并進(jìn)行了共享和溝通活動，讓教化研讀活動真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5．在課題探討方面，本學(xué)期重點(diǎn)結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的探討的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)和探討，提升心理課堂教學(xué)水平

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教化的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點(diǎn)開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學(xué)活動，提倡學(xué)生通過自主參加體驗情感，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。在細(xì)心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生駕馭方法，形成實力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級各班的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，深受學(xué)生寵愛，較好地達(dá)成了預(yù)期的教化效果。比如，在“學(xué)會溝通，讓心靠近”，“做一個歡樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在歡樂自己的同時，學(xué)會了敬重他人，幫助他人，體會了助人自助的歡樂；也學(xué)會了以主動的心態(tài)面對問題、解決問題。

2.分學(xué)段仔細(xì)開展互助課堂的探討，初步取得了肯定的效果。低段重點(diǎn)是同桌傾聽和溝通方式的學(xué)習(xí)以及實力的培育，中高段重點(diǎn)是四人及以上小組合作方式的探討。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)嬉戲，班級團(tuán)輔活動，心理情景扮演和故事探討等活動形式開展探討，主動引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過程中中學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會信任……這些活動培育了學(xué)生的人際交往實力。學(xué)生們在豐富的活動中，學(xué)會了樂觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。

3.本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，我們將這些活動與日常的教學(xué)探討奇妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身教化教學(xué)水平的提升。

（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，主動參與區(qū)中小學(xué)老師說課大賽，說課主題為《主動交往練本事，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。

（2）20xx年10月31日，徐誼老師擔(dān)當(dāng)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法，更將此種實力運(yùn)用到學(xué)習(xí)和交往中。

(3)20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師主動參加了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深化研討，積累了繪本教學(xué)的珍貴閱歷并主動用于中低段課堂的教學(xué)實踐。

（4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級錄像課競賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師主動參加聽評課，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提高了學(xué)生解決問題的實力。

（5）20xx年11月28日，劉英老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師主動參加聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教化活動課》的專題講座，讓參會老師對心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。

（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師主動參加聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，融入了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動了學(xué)生上課的愛好。

（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過程中，蔣老師還進(jìn)行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會老師的高度好評。

4.深化開展“心理小助手”的小專題探討，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動課中，由他們來擔(dān)當(dāng)課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參加班級歡樂管理的愛好，并加強(qiáng)“歡樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級，“心理小助手”還與“神奇摯友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神奇摯友的身份寫神奇紙條關(guān)切自己的摯友，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)切和主動關(guān)切他人的歡樂，學(xué)會大膽、主動、真誠表達(dá)自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文6

我校的心理健康教化工作，以《xx市學(xué)校心理健康教化指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以關(guān)注學(xué)校學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教化工作。并且在學(xué)校的協(xié)作下，開展的各種各樣的心理健康教化活動，并且取得了一些有效的進(jìn)展。

一、主要工作開展?fàn)顩r

1、開設(shè)心理健康活動課

學(xué)校發(fā)揮心理專業(yè)老師的作用，開設(shè)心理健康課。我校開設(shè)有特地的心理健康教化課程，并將其列入課表。我在授課中，以團(tuán)體輔導(dǎo)活動為主，把心理訓(xùn)練的內(nèi)容如入學(xué)適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)心理、心情調(diào)整等放在活動中，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗、接受行為訓(xùn)練，它面對廣闊心理正常的學(xué)生，培育學(xué)生良好的適應(yīng)實力，心情實力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使之有健康的心態(tài)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素養(yǎng)的目的。

2、拓展學(xué)生進(jìn)行心理詢問和輔導(dǎo)的渠道

通過525心理健康月的宣揚(yáng)組織活動、心靈有約廣播、心里小劇場的歡樂走班等途徑更廣地宣揚(yáng)心理學(xué)學(xué)問，剛好地發(fā)覺身邊須要幫助的同學(xué)，提升同學(xué)的心理健康水平。

3、心理老師個人專業(yè)素養(yǎng)的培育和提升

主動參與xx區(qū)組織的心理教研活動，將最近最新的心理健康教化的相關(guān)理念付諸實踐，時刻關(guān)注孩子們的身心狀態(tài)的改變，并進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

二、取得成果與閱歷

1、學(xué)生們的心理素養(yǎng)有所增加

在經(jīng)過一個學(xué)年的心理健康活動課的學(xué)習(xí)，孩子們在一些常見的心理困擾和問題上，有了一些心的感悟和應(yīng)對方法?？傮w上，心理素養(yǎng)有了肯定的提升和改善。

2、對心理學(xué)有了更深的理解，學(xué)會心理求助

一起先，學(xué)生們對心理學(xué)不夠了解，不知道心理學(xué)包含什么，會為他們解決什么，所以遇到心理困擾的時候不知道找誰傾訴。通過學(xué)校的心理健康月的活動宣揚(yáng)、心理活動課的開展、歡樂走班“心理小劇場”的開展，學(xué)生們慢慢地對心理學(xué)有了肯定的了解，并且遇到了不能解決的心理困惑也情愿去向心理老師尋求幫助。

3、老師個人專業(yè)素養(yǎng)的提升

在擔(dān)當(dāng)學(xué)校心理健康教化老師的期間，我主動參與__區(qū)舉辦的每一次教研活動，并且把最新的理念帶到我的課堂當(dāng)中。不管是在學(xué)校心理詢問和輔導(dǎo)方面，還是在課堂教化教學(xué)方面，我都主動參加。在此期間，我也收獲了一些成長，在xx區(qū)舉辦的第7屆心理活動課大賽中有幸榮獲小學(xué)競賽組一等獎。

三、存在問題與緣由分析

1、學(xué)校范圍的心理學(xué)問普及還不夠

心理健康活動課只針對五年級的學(xué)生開展，其他年級的學(xué)生對心理課是教什么的，心理學(xué)是什么都不是很了解。這樣他們遇到問題時，也不會選擇求助心理老師。

2、老師的心理健康教化的意識不夠強(qiáng)

一個學(xué)校只有一個心理老師，能做的是有限的。這就須要其他老師的主動協(xié)作，做好剛好的溝通，這樣才能有效預(yù)防一些孩子由于心理問題而出現(xiàn)的事故或是損害。假如每一位老師都能重視孩子的心理健康問題，達(dá)成和心理老師的資源聯(lián)結(jié)，可能老師的管理工作也會更簡單開展。

四、下學(xué)期工作設(shè)想

1、個人專業(yè)素養(yǎng)的提升

參與__市學(xué)校心理詢問師的培訓(xùn)，參與暑期的生涯教化一體化的培訓(xùn)項目，主動打算參與__市心理活動課大賽，主動參與xx區(qū)舉辦的心理教研活動。

2、學(xué)校心理健康特色活動的開展

將心理健康的相關(guān)活動融入到學(xué)校的校內(nèi)四季活動中，讓學(xué)生更多的了解心理學(xué)問，遇到心理問題學(xué)會主動求助。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文7

為了有效防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教化與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教化教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校內(nèi)。小學(xué)心理健康教化是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)切理教化的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教化活動。是全面推動素養(yǎng)教化，培育高素養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校非常重視落實“治未病”工作和心理健康教化工作，并取得了肯定成果，一面就這方面工作做簡潔總結(jié)。

一、以人為本，促進(jìn)老師的心理健康和學(xué)生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教化的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給老師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助老師應(yīng)對社會和教化的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，解除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受實力，已經(jīng)成為學(xué)校必需重視和關(guān)注的問題。我校提高了相識、更新了觀念，加強(qiáng)對老師的人文關(guān)懷，定期組織老師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)老師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注老師的心靈世界，注意營造良好的心理氛圍，主動建立和諧的人際關(guān)系，努力為老師的工作、生活和學(xué)習(xí)供應(yīng)支持性的心理環(huán)境。同時，進(jìn)一步深化貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》和教化部《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》的精神，實行切實有力的措施，把心理健康教化作為實施素養(yǎng)教化的著力點(diǎn)和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學(xué)生健全人格的培育和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、未病先防—重視學(xué)生心理及行為的教化引導(dǎo)

小學(xué)生正處于快速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依靠和獨(dú)立的沖突。作為班主任應(yīng)擅長發(fā)覺苗頭，剛好、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避開他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐驚、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后實行措施向事前干預(yù)、調(diào)整轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。我們要依托心理健康詢問中心，加強(qiáng)對“問題”學(xué)生心理矯正，增加他們的心理適應(yīng)實力、心理承受實力和心理調(diào)整實力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、主動的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文8

__市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)中心成立于20xx年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在xx市教化局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了肯定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

依據(jù)國家教化部、省教化廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教化工作。為進(jìn)一步推動并保障心理健康教化工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，20xx年10，市教化局成立了以教化局田中朝副局長為主任的“xx市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)中心”，下達(dá)了永教[20xx]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化工作的通知”，并頒發(fā)了《xx市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教化運(yùn)行機(jī)制及管理方法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比方法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等詳細(xì)操作規(guī)定和方法，確保了心理健康教化的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教化部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》文件精神，仔細(xì)落實省教化廳《關(guān)于仔細(xì)貫徹教化部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教化的看法》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教化工作，我們制定了《xx市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教化的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教化的健康發(fā)展，避開工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教化三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理方法

為使心理健康教化管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教化三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu)，市教化局成立“心理健康教化指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，詳細(xì)負(fù)責(zé)心理健康教化工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組”，詳細(xì)負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教化工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，詳細(xì)實施學(xué)校心理健康教化工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：

(1)首長負(fù)責(zé)制原則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教化工作第一責(zé)任人;

(2)日?；瓌t。心理健康教化工作必需與學(xué)校的教化、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教化、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。

(3)全員參加原則。學(xué)校的每一名老師都是心理健康教化工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。

(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必需主動、主動地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科老師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐實力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科老師均列為考核對象，心理健康教化將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)老師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎方法，使考核措施詳細(xì)化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高老師素養(yǎng)

為盡快提高老師的心理素養(yǎng)和實施健康教化的實力，我們開展了有安排、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到20__年，有10%的老師獲得省教化廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，101%的老師接受過一輪培訓(xùn)。我們的詳細(xì)做法是：

1、確定__市老師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)老師的培訓(xùn)工作。

2、確定老師的心理健康教化與老師的接著教化或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把老師的心理健康教化作為接著教化的重要組成部分。

3、確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來__講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)探討已經(jīng)成為了提高老師心理健康水平和實施教化實力的主要途徑。北京師范高校博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范高校、浙江教化學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到__講學(xué)。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4、構(gòu)建了心理健康教化的平臺。心理健康教化貫穿于師德教化、校長培訓(xùn)、教育主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新老師上崗培訓(xùn)、初級老師培訓(xùn)、老師資格培訓(xùn)、教化科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5、以心理健康教化論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化老師的心理健康教化水平和實力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，老師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實踐。

6、培訓(xùn)活動繪聲繪色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和老師們的熱情響應(yīng)，有176名老師參與了培訓(xùn)。其次期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將綻開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動，對全市老師開展心理健康教化與輔導(dǎo)。

7、學(xué)生心理健康教化工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣揚(yáng)活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8、心理健康教化科研化。市老師進(jìn)修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推動老師心理健康教化的探討與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)起先心理健康教化相關(guān)課題的探討。

xx市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)中心

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文9

好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。現(xiàn)將本學(xué)期的心理健康教化工作總結(jié)如下：

1、開設(shè)心理健康教化課，是學(xué)校開展心理健康教化的一條重要途徑。每周一節(jié)心理健康教化課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。

目的是特地教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。同時各班主任老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機(jī)滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動的作用。

2、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教化的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。實施過程中，定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣闊學(xué)生對心理健康重要性的相識，普及心理健康基礎(chǔ)學(xué)問，教學(xué)生形成心理健康的基本技能。對特性問題與特別問題須要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理服務(wù)。

服務(wù)形式有：

1.面談。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑，老師可干脆找學(xué)生或班主任放開心扉，談心溝通。

2.電話溝通。假如學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與老師口頭溝通的，可通過電話聯(lián)系溝通溝通。

3.學(xué)生特性的差異性、心理問題的多樣性確定開展心理健康教化要重視個案分析與探討，做到因材施教。因此，我把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況剛好記錄，分析了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.學(xué)校指導(dǎo)與家長協(xié)作相結(jié)合。家長是孩子的第一任老師，學(xué)校心理健康教化要贏得實效，必需贏得家長的支持。定期召開家長會，普及心理教化基本學(xué)問，溝通先進(jìn)閱歷與做法。不定期家訪，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教化合力。其次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，在課堂課上，真正確立“以學(xué)生為中心，”的教學(xué)理念，多科并舉，滲透心理健康教化。

總之，在全校師生的共同努力下，在家長的鼎力協(xié)作下，學(xué)生在學(xué)校里健康、歡樂地學(xué)習(xí)和生活著，有力地保證了教化教學(xué)的正常進(jìn)行。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文10

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。

小學(xué)心理健康教化是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨各種問題的進(jìn)取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。

我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

1.心理學(xué)問講座。

我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教化并非只是個別學(xué)生教化的須要，心理健康教化是面對全體學(xué)生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因為，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受實力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到袒瘧?yīng)成為我們學(xué)校教化的重要的防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學(xué)問講座，使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2.個別詢問與輔導(dǎo)。

除了全校性的心理學(xué)問講座，心理詢問老師依據(jù)實際狀況對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾。主要針對學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3.為部分家進(jìn)步行輔導(dǎo)。

讓家長懂得家庭是心理健康教化的第一課堂，家長的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的學(xué)問。

4.與時俱進(jìn)，用最新的教化理論武裝心理教化。

主動參與上級部門支配的各種學(xué)習(xí)，完成部門規(guī)定的任務(wù)。

5.心理教化的學(xué)科滲透。

我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

6.開展豐富的活動滲透。

學(xué)校依據(jù)自己的實際狀況，一些班級還編排了“校內(nèi)情景劇”學(xué)生通過排練、觀看情景劇，懂得了學(xué)習(xí)、生活中很多問題的解決方法。

心理健康教化是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，是學(xué)校教化的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放，也使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

在今后的工作中，我校將在心理健康教化活動中，還將不斷努力，爭取更大的成果。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文11

一、指導(dǎo)思想：

努力培育學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素養(yǎng)，讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確相識自我，增加自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實力

心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教化主要是針對兒童心理發(fā)展的須要而開展的教化活動，旨在培育和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教化的主要目標(biāo)。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著猛烈改變。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷實力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教化教學(xué)工作帶來巨大的困擾，干脆影響學(xué)校教化任務(wù)的完成與教化目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教化是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化?？梢姡睦斫】到袒⒎侵皇莻€別生教化的須要，而是面對全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開展心理健康教化不僅要留意解除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；不僅要留意開展心理詢問，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教化貫穿于全部教化教學(xué)活動之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中；不僅要依靠心理專家和特地工作者，更要留意依靠廣闊老師做好工作。

心理健康教化不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它供應(yīng)了一種新的角度，使我們每一位教化工作者重新相識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助老師改善師生交往狀況。以往老師對學(xué)生只留意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品德不良的推斷，而忽視了這些行為問題背后掩藏著的緣由，包括小學(xué)生心理需求?？梢娦睦斫】到袒罄蠋熞砸环N更寬容、更理解和接納的看法來相識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅留意到行為本身，更留意去發(fā)覺并合理滿意這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡潔地進(jìn)行是非推斷，而是從一種人性化的角度去理解和教化學(xué)生。因此心理健康教化真正體現(xiàn)了對學(xué)生的敬重——一種對“人”的敬重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文老師在教化實踐中面臨的重要課題。

1．小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱（少數(shù)高年級女生例外）。特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從詳細(xì)形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到快速發(fā)展。

小學(xué)生經(jīng)驗有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動簡單表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且簡單改變，不擅長修飾和限制。所以小學(xué)階段，成人與兒童簡單溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系簡單融洽。,,

小學(xué)生心理發(fā)展和改變具有較大的可塑性。無論是思維實力，還是特性，社會性和品德，都易于培育，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的特性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一特性心理特征的核心成分，只是起先形成時期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教化措施加以變更。

2．小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教化條件確定的，其中教化，尤其是學(xué)校教化起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教化的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在老師的主導(dǎo)作用上。

（3）教化與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教化條件確定的。小學(xué)教化要選擇適當(dāng)?shù)慕袒瘍?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、按部就班地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的老師只有在教化過程中留意健康心理的培育，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培育學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和接著學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素養(yǎng)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教化

語文老師應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)。老師作為教化實施的主體，其自身的素養(yǎng)對開展心理健康教化起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教化缺乏科學(xué)相識的老師，能夠培育出具有良好心理素養(yǎng)的學(xué)生。所以重視老師自身素養(yǎng)的提高是真正深化、有效地開展學(xué)生心理健康教化的前提和保障。本課題將定性定量探討小學(xué)語文老師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高老師心理健康水平和增長老師關(guān)于心理健康方面學(xué)問，充分發(fā)揮老師自身的主動性、能動性、創(chuàng)建性，將心理健康教化與他們?nèi)粘＝袒虒W(xué)活動融合在一起。

由于小學(xué)語文教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培育和提高學(xué)生語文實力的同時，還注意對學(xué)生情感看法、意志品行、良好習(xí)慣和健康特性等心理品質(zhì)方面的要求和培育，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的`教化教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教化的重要途徑和保障。

在語文課外活動中滲透心理健康教化語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延長。它的開展，為學(xué)校的心理健康教化拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康學(xué)問，受到心理健康教化。同時，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教化來源于生活，實踐于生活的基本道理。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文12

**市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)中心成立于XX年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在**市教化局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了肯定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

依據(jù)國家教化部、省教化廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教化工作。為進(jìn)一步推動并保障心理健康教化工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，XX年10月，市教化局成立了以教化局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)中心”，下達(dá)了永教[XX]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教化運(yùn)行機(jī)制及管理方法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比方法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等詳細(xì)操作規(guī)定和方法，確保了心理健康教化的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教化部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》文件精神，仔細(xì)落實省教化廳《關(guān)于仔細(xì)貫徹教化部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教化的看法》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教化工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教化的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教化的健康發(fā)展，避開工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教化三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理方法

為使心理健康教化管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教化三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu)，市教化局成立“心理健康教化指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，詳細(xì)負(fù)責(zé)心理健康教化工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組”，詳細(xì)負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教化工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，詳細(xì)實施學(xué)校心理健康教化工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：首長負(fù)責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教化工作第一責(zé)任人；日?；瓌t。心理健康教化工作必需與學(xué)校的教化、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教化、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。全員參加原則。學(xué)校的每一名老師都是心理健康教化工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。督導(dǎo)原則。學(xué)校必需主動、主動地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科老師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐實力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科老師均列為考核對象，心理健康教化將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)老師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎方法，使考核措施詳細(xì)化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高老師素養(yǎng)

為盡快提高老師的心理素養(yǎng)和實施健康教化的實力，我們開展了有安排、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到XX年，有10%的老師獲得省教化廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，101%的老師接受過一輪培訓(xùn)。我們的詳細(xì)做法是：

1．確定**市老師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)老師的培訓(xùn)工作。

2．確定老師的心理健康教化與老師的接著教化或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把老師的心理健康教化作為接著教化的重要組成部分。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)探討已經(jīng)成為了提高老師心理健康水平和實施教化實力的主要途徑。北京師范高校博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范高校、浙江教化學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4．構(gòu)建了心理健康教化的平臺。心理健康教化貫穿于師德教化、校長培訓(xùn)、教育主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新老師上崗培訓(xùn)、初級老師培訓(xùn)、老師資格培訓(xùn)、教化科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5．以心理健康教化論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化老師的心理健康教化水平和實力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，老師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實踐。

6．培訓(xùn)活動繪聲繪色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和老師們的熱情響應(yīng)，有176名老師參與了培訓(xùn)。其次期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將綻開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動，對全市老師開展心理健康教化與輔導(dǎo)。

7．學(xué)生心理健康教化工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣揚(yáng)活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8．心理健康教化科研化。市老師進(jìn)修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推動老師心理健康教化的探討與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)起先心理健康教化相關(guān)課題的探討。

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文13

今年9月，我校進(jìn)行教化體制改革，實行全鄉(xiāng)集中辦學(xué)，中小學(xué)一體化管理。在改革過程中，我校各領(lǐng)導(dǎo)主動聽從上級部門的指導(dǎo)，堅持以人為本的原則和學(xué)生的主體地位，更加注意學(xué)生德育發(fā)展，尤其注意學(xué)生心理健康教化。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教化是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取看法;培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。因此，在中小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求，是培育社會各類型人才的重要保證。

為了提高小學(xué)生心理素養(yǎng)，我校依據(jù)學(xué)校的改革實際，開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。在此，特此對我校以往心理健康教化工作做以下總結(jié)：

一、心理健康教化工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》，明確各年級的心理健康目標(biāo)。運(yùn)專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2、立足教化，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，面對全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，敬重學(xué)生、理解學(xué)生，保證心理健康的實踐性和實效性。

3、提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂觀的、主動向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實力，從而提高我校教化教學(xué)質(zhì)量。

5、建立問題學(xué)生心理健康教化檔案，結(jié)合其班主任進(jìn)行實時跟蹤，定期詢問，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展和心理健康方案調(diào)解。

二、詳細(xì)工作實施與成效

(一)詳細(xì)工作實施

我校學(xué)生心理健康教化主要圍繞《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》進(jìn)行開展，以學(xué)生為主體，班主任及各科任老師為主導(dǎo)，面對全體學(xué)生開展心理健康教化，注意問題學(xué)生的心理健康引導(dǎo)。

1、班會輔導(dǎo)形式

由政教處依據(jù)《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》，統(tǒng)一制定各年級各時期的心理健康教化主題，傳到相應(yīng)班級和班主任，由班主任在班會課上進(jìn)行輔導(dǎo)和教化，各科任老師依據(jù)班級實情，實時進(jìn)行學(xué)生心理健康教化輔導(dǎo)。

2、黑板報表現(xiàn)形式

由學(xué)校團(tuán)支部確定主題，通知各班級班主任、學(xué)生干部，在班級板報上定期出與心理健康教化學(xué)問有關(guān)的黑板報。并由團(tuán)支部組織相關(guān)人員進(jìn)行檢查打分。

3、校內(nèi)廣播形式

由團(tuán)支部組織校內(nèi)優(yōu)秀播音員，打算好與學(xué)生心理健康和心理健康調(diào)解方法的相關(guān)材料，在每周一17:35進(jìn)行播音，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài);指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡潔有效的自我心理健康教化的方法：如學(xué)會放松、與人談心和學(xué)寫日記或周記。

4、公開課形式

由政教德育工作處支配有關(guān)老師打算心理健康教化課件和材料，定期定時對學(xué)生開展公開課。并剛好接受學(xué)生心理反饋信息，進(jìn)行必要的問卷調(diào)查，剛好統(tǒng)計并評估我校學(xué)生心理狀況。

5、家庭心理健康輔導(dǎo)形式

家庭是學(xué)生的來源與歸屬，中小學(xué)生心理健康最終要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校班主任及老師與家長主動協(xié)作，形成合力對孩子進(jìn)行心理健康教化，利用家長學(xué)校、家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展中小學(xué)生家庭心理健康教化。

6、學(xué)校心理輔導(dǎo)室

輔導(dǎo)人員為我校政教處相關(guān)人員，輔導(dǎo)對象為班主任調(diào)整效果不明顯，心理健康狀況問題較嚴(yán)峻的學(xué)生。針對上述學(xué)生，我校心理輔導(dǎo)室進(jìn)行長期的、定時的教化輔導(dǎo)和實時跟蹤，不斷依據(jù)班主任、學(xué)生和家長的反饋信息，對教化輔導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

(二)取得成效

我校學(xué)生心理健康教化輔導(dǎo)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持，對于輔導(dǎo)對象的學(xué)生轉(zhuǎn)化、自我修正的效果較好。通過開展學(xué)生心理健康教化，我校學(xué)生心理健康得到很大程度的提升，同時也從肯定程度上杜絕了平安事故的發(fā)生?，F(xiàn)學(xué)生心理健康狀況只存在較小問題，如部分學(xué)生厭學(xué)等狀況。

以上為我校前一年度的心理健康教化工作總結(jié)，我校各領(lǐng)導(dǎo)不忘育人使命，堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實際、主動尋求方法，引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才。

xxxx鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

20xx年10月8日

小學(xué)心理健康教化工作總結(jié)范文14

一、狠抓老師隊伍建設(shè)，全方位、多層次開展師資培訓(xùn)工作

1、強(qiáng)化心理老師培訓(xùn)，提升了心理老師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作水平

心理老師是學(xué)校心理健康教化工作的骨干力氣，是實施心理健康教化的保證。針對我市心理老師隊伍不穩(wěn)定，人員困難、素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)心理課教學(xué)和心理詢問須要的現(xiàn)狀，我們重點(diǎn)抓了心理老師的培訓(xùn)工作。20xx年我們組織了心理健康教化初級培訓(xùn)，通過培訓(xùn)宣揚(yáng)了心理健康教化的重要性，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心理健康教化意識。

20xx年又舉辦了心理老師中級培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)除了專家講座，還觀摩了2節(jié)心理健康課，聽取了3位老師的閱歷介紹，不僅在理論上提高了心理老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，在實踐上也為他們供應(yīng)了可操作的樣板。

20xx年9月，又舉辦了心理健康教化骨干老師培訓(xùn)班，請3位專家做了講座，展示4節(jié)心理健康課，2位老師做了閱歷溝通，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了特別好的效果。

2、組織班主任心理健康培訓(xùn)，發(fā)揮了班主任在心理健康教化中的重要作用

班主任在學(xué)校的心理健康教化中起著重要作用，是學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的學(xué)問,提高自身的心理健康水平,同時還要駕馭肯定的心理健康教化的專業(yè)技能,了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn),能幫助學(xué)生調(diào)適或解決心理問題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教化方面的培訓(xùn)，并有許多班主任已充溢到心理健康教化隊伍中來，成為學(xué)校心理健康教化的骨干力氣。

二、開展豐富多彩的教研活動，探究心理健康教化課的教學(xué)模式

1、20xx年11月，我市多數(shù)學(xué)校開設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理詢問室，為了增加心理健康課的針對性和實效性，探究心理健康課的教化模式，提高心理老師的課堂教學(xué)水平，教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院組織了中小學(xué)心理健康教化優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過層層選拔，最終25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于20xx年3月30—31日召開總結(jié)表彰大會，有10名老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。

2、為了加強(qiáng)我市中小學(xué)心理詢問室建設(shè)，充分發(fā)揮心理詢問在解決學(xué)生心理問題，實施補(bǔ)救性教化方面的作用，主動推動學(xué)校的心理健康教化工作，于20xx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格、優(yōu)秀心理詢問室的評比活動，經(jīng)過各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個詢問室參評，最終評31個優(yōu)秀心理詢問室，31個達(dá)標(biāo)心理詢問室。

3、心理健康教化工作是一項理論性和專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求心理老師必需經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)合格后持證上崗。建立心理老師持證上崗制度，是提高心理健康教化水平的保證。教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院探討確定，組織第一批心理老師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于20xx年10月進(jìn)行的，266名老師參與，93名老師通過。20xx年3月24—25日，通過筆試的老師又進(jìn)行了口試和說課。最終有60名老師通過了上崗資格考試。

4、為了進(jìn)一步推動中小學(xué)心理健康教化工作的深化開展，探討和探討新形勢下心理健康教化工作所面臨的新問題，剛好總結(jié)、宣揚(yáng)和推廣各校心理健康教化工作的探討成果，教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一試驗小學(xué)舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教化論壇，這次論壇的主題是“健康心理與歡樂人生”。論壇會上，東北師范高校繳潤凱博士做了“健康的心理與華蜜、歡樂的人生”的主題報告;昌邑一試驗小學(xué)展示了一節(jié)“找尋歡樂”的心理健康課;昌邑一試驗小學(xué)劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情，塑造歡樂童年”這一主題，介紹了學(xué)校心理健康教化的發(fā)展歷程及所取得的成果;老師進(jìn)修學(xué)校李靖副校長做了題為“營造校內(nèi)心理環(huán)境，開創(chuàng)心理健康教化工作新局面”的專題匯報;教化學(xué)院曾昭福副院長對我市的學(xué)校心理健康教化工作進(jìn)行了總結(jié)，最終與會領(lǐng)導(dǎo)和老師參觀了一試驗小學(xué)心理詢問室。

5、吉林市其次屆心理健康教化論壇于xxxx年12月22日，在船營區(qū)試驗小學(xué)舉辦。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教化”。圍繞這一主題，船營區(qū)試驗小學(xué)從五個方面展示了學(xué)校心理健康教化的特色和成果。船營區(qū)試驗小學(xué)倪雪做了題為“怎樣與同學(xué)交往”的心理健康課;由學(xué)生、老師和家長為與會領(lǐng)導(dǎo)老師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名老師以“小學(xué)生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇;試驗小學(xué)楮春研校長做了題為“為每一個學(xué)生的健康成長奠基”的閱歷介紹;最終，與會人員參觀了學(xué)校的心理詢問室。

6、為了進(jìn)一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，培育典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，市教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院探討確定，在第一屆心理健康教化優(yōu)質(zhì)課評比的基礎(chǔ)上，組織心理健康教化教學(xué)能手的評比，這次評比活動得到了各縣(市)、區(qū)及中小學(xué)校的高度重視，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月，經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié)，有7名老師獲得了“教學(xué)能手”稱號，6名老師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎，14名老師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎，37名老師獲得