小學語文美麗的彩虹教案

小學語文美麗的彩虹教案作為一無名無私奉獻的教育工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是為大家收集的小學語文美麗的彩虹教案，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。知識：1、學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據(jù)事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的根本方法。和同學合作進行關于顏色的探究活動。2、使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。實驗與操作。1．小組準備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現(xiàn)象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現(xiàn)象，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力“和實驗能力”的系列。教學思路可以設計為：分析事實，提出假設，觀察實驗，驗證假設，推理得出結論。一、導入新課，分析事實，提出假設1、講述：同學們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關呢？2、學生討論，提出假設。學生形成對彩虹及其相類擬現(xiàn)象的總體表象，并放手讓他們?nèi)シ治鲞@些現(xiàn)象，使他們作出這些現(xiàn)象的共同點可以是與太陽光有關的假設。但這個假設的產(chǎn)生不可能是一蹴而學，學生可能會提出多種假設，比方：與油有關，與天氣有關，與水有關等等，這正是我們所期待到達的效果，只有這樣，學生才會去積極想方法，動腦筋來證明自己假設的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。二、制造彩虹，實際觀察1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。2、學生實驗、觀察。學生提出的各種假設中，有一種假設是正確的，就是彩虹現(xiàn)象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關。但是不是有關系？有什么樣的關系？在學生提出假設之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調(diào)動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯(lián)系起來。三、使用三棱鏡分解太陽光1、介紹三棱鏡。2、學生自己操作，分解陽光。3、分析：彩虹的形成與什么有關？它是怎么形成的？4、記錄?！睹利惖牟屎纭肥潜睅煷蟀嫘W語文第二冊第10單元雨中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié)，第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動易懂?！安屎纭庇质菍W生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了向往之情，這自然成為了學好這課的情感根底。一年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的.能力，特別愛夢想，但其識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象開展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。根據(jù)教材的特點和學生的實際，基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：1、會認10個生字，會寫6個生字，并進行滲透性識字。2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。為了落實教學目標，突破難點，根據(jù)皮亞杰的建構理論，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣“讀悟法”——以讀為本，讀中促悟“多元識字法”——隨文識字、集中識字結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生采用以下學法：多元識字法——隨文識字、集中識字游戲穩(wěn)固法——游戲檢測、強化穩(wěn)固感悟想象法——讀中感悟，美讀想象（一）激趣引趣，導入新課。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心里前提。心里學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的，先有感覺后有認知，因此課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當?shù)慕庹f，調(diào)動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動學生對所學內(nèi)容的興趣，為后面的學習奠定積極的情感根底。（二）初讀課文，隨文識字。1、學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習，于是緊接著我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡方法解決它。一年級下期的學生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。2、在學生自主學習完以后，組織學生分小節(jié)進行匯報，相機通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。3、集中識字，游戲檢測集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節(jié)的詞語，二去掉音節(jié)再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到局部再到局部，遵循了兒童的認知特點，第二環(huán)節(jié)后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節(jié)的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么，這些簡單的游戲進行檢測反應。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調(diào)動學生已有的知識技能，激發(fā)了他們內(nèi)在的學習動力，提高了識字效率?？伎寄?、比一比是教師對字詞中學習重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。4、送字回文、讀文穩(wěn)固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步穩(wěn)固。（三）美讀課文，放飛想象。1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。這一環(huán)節(jié)主要讓學生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么？讓學生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時，順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么，發(fā)散學生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。2、放飛想象，仿寫詩歌。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學習之后，創(chuàng)設問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓練了口頭表達能力。在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學生想象，以突破學生此處學習的難點。3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問。這一環(huán)節(jié)作為簡略學習局部，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節(jié)哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的根本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學難點。（四）拓展延伸，豐富積累課本上的內(nèi)容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后，我結合課文內(nèi)容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來，引導學生從課內(nèi)走向課外，豐富學生的積累。（五）指導書寫生字?，F(xiàn)在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時間哪里來？只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比擬簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內(nèi)容我創(chuàng)設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送個字寫得最好的孩子，鼓勵學生仔細觀察、認真書寫。（六）回憶全文，總結提升今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比方我們的風霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇！這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發(fā)學生探索大自然的興趣。七、圖文結合，說板書此板書緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊，激發(fā)學生興趣，給學生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點，同時也突出了大自然的特點。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明，讓學生對本課內(nèi)容一目了然。1、閱讀故事內(nèi)容，初步了解彩虹的形成。2、通過美麗的彩虹的故事，告訴孩子不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹的道理。重點：初步了解彩虹的形成。難點：懂得不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹的道理。投影儀、繪本一、謎語導入謎語：天邊架起一座橋，五顏六色真奇妙，雨后才會跑出來（打一自然現(xiàn)象）二、繪本閱讀（一）觀察封面，圖上有什么？（二）觀察P1，圖上有什么？一條條的是什么？（光精靈），光精靈是陽光媽媽的寶寶哦。（三）P2，比一比誰跑的快？光精靈是世界上跑得最快的跑步選手。（四）P3，光精靈遇到了水滴會發(fā)生什么？水滴就會穿上漂亮的顏色，紅橙黃綠青藍紫。（五）P4，光精靈遇到肥皂泡泡也會變身哦。（六）P5（七）太陽雨的出現(xiàn)，光精靈又穿上彩色的衣服啦。（八）彩虹的七彩顏色，我們一起來看一看并說一說。三、繪本回憶（一）光精靈都遇到了誰？（二）故事告訴大家彩虹的顏色都有哪些？四、完整講述故事內(nèi)容光精靈遇到水花也會變成漂亮的色彩。使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的局部其他生字。激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情是難點。3、培養(yǎng)學生的想象并能表達自己的想法是難點。教學課件、掛圖4幅一、激趣引題，感受美興趣是學生最好的老師，我先通過猜謎語來激發(fā)學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下：1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，她很美麗，你們愿意猜猜看嗎？（課件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人汽車不能上。）猜出是誰了嗎？（出示謎底：課件彩虹圖）板書：彩虹2、師生交流，豐富知識儲藏。誰見過彩虹呢？請見過的同學說說彩虹的形狀、顏色，讓學生發(fā)揮想象彩虹象什么？3、通過觀看課件（彩虹的形成）直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎？板書：美麗的彩虹同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢？二、細讀課文，入情入境1、教師范讀（課件展示全文）：提醒學生注意標出生字2、小朋友，能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么？3、老師把課文的每一段都畫出來了，你們看?。ǔ鍪舅姆鶊D畫）我從大家的表情看到很多小朋友已經(jīng)感受到彩虹的美麗了，能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖。（1）我喜歡：丁丁看銀河的那幅A、說說為什么喜歡？B、這幅圖上畫的內(nèi)容你能在課文中找出來么？找到的自己在下面讀（課件顯示這段文章）。C、指名讀─（可以多讓幾名學生讀）D、你們覺的誰讀的好？為什么？E、如果你一邊讀一邊想，一定能讀的好。鼓勵學生激情。F、再指名讀———（2）還有喜歡別的圖畫的嗎？我喜歡：仙女的那幅。A、說說你喜歡它什么？B、仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點。C、誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎？（課件顯示本段文章）D、讀的好，及時表揚。讓我們再閉上眼睛想象一下…F、誰能把你想的讀出來呢？指名讀E、讓我們學他的樣子一起讀一遍。（3）誰再來說說自己喜歡的圖畫？A、請他讀出課文中的這一段（課件顯示本段）B、老師也想讀這一段，你們來做裁判，看看誰讀的好？為什么？C、是啊，文章中在句子的最后出現(xiàn)了問號，所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀，知道嗎？這就是老師比他讀的好的原因。D、自己試著讀，你們一定能比我讀的好。E、分男女生比賽讀，看誰讀的好。F、表揚讀的好的，鼓勵同學要象他們學習。（4）喜歡最后一幅的同學站起來，我們一起來讀這段。（課件展示本段文章）A、請大家來評他們讀的怎么樣？B、誰能比他們讀的更好呢？指名讀C、你們讀的讓我越來越喜歡這句了，能和你們一起讀嗎？（有感情的齊讀）三、整體感知，再現(xiàn)美1、分角色朗讀全