小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(全冊(cè))

1《鯀禹治水》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們?cè)诤樗袙暝?，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。二、自讀課文，整體感知．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)形近字：禹（））旺（）壤（）湯（）陜（））））浹（）⑶詞義：汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。（這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括第一部分（第1受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。第二部分（第火神殺死。第三部分（第戰(zhàn)治服了洪水。五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水1自然段，了解故事發(fā)生的原因。①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。害時(shí)的悲慘與無(wú)助。哀求：哀告請(qǐng)求。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。項(xiàng)？（第③項(xiàng)）c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。⑴鯀治水的方法。①探聽秘藏息壤的地方。②請(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤?；氐疥懙厣现亟覉@。朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？⑵鯀治水的結(jié)果。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。六、課堂小結(jié)1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。七、布置作業(yè)dàyǔxīrǎngwāngyánggǔntànghànliújiābèi（）（））（）（）（））））））））））第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治為了治水，大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開，沒(méi)進(jìn)家門。大禹三過(guò)家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。⑵治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解或感受。6．指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。求清理的辦法。從中體會(huì)大禹的智慧。⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。①理解“親自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。④體會(huì)選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。域之廣。⑤有感情地朗讀句子。7．教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入。四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。五、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。六、布置作業(yè)2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)重點(diǎn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、交流資料，導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的及出處嗎？⑵學(xué)生自由介紹。①是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克·房龍。⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書?！妒ソ?jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，是誰(shuí)，成書于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。大家一起來(lái)讀一讀。二、自讀課文，整體感知2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。銅盔賦稅倉(cāng)皇逃竄氣勢(shì)洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇長(zhǎng)途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。三、檢查反饋，理清條理⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。⑵評(píng)議正音，全班齊讀。⑶提出識(shí)記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！奥选弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時(shí)要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟。⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉(cāng)皇逃竄：慌慌張張地逃跑。（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列第一部分（第聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分（第4—11的經(jīng)過(guò)）第三部分（第12四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，為我們刻畫了哪些人物形象？⑴大衛(wèi)：熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。⑵歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流是怎樣刻畫人物形象的。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。六、布置作業(yè)1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)感悟描寫人物的方法。2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)的表達(dá)方法及效果。教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)的表達(dá)方法及效果。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課銅盔毫不畏懼2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢(shì)洶洶3．教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。無(wú)憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。這一句話生動(dòng)地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。自然段內(nèi)容。這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。c．想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡；曲膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。自然段中，通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動(dòng)又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國(guó)、勇敢、自信的精神。③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。及待的心情，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)愛國(guó)、勇敢的少年。⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？這是一個(gè)能力非凡的歌利亞。是一個(gè)令人生畏的歌利亞。分析：他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。思考并體會(huì)：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？把歌利亞的聲音比作巨雷，生動(dòng)而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢(shì)和以色列人十分恐懼的心理。⑥教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國(guó)、英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。⑧體會(huì)寫法：抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。抓住時(shí)機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智。表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。⑥體會(huì)寫法：抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。三、課堂小結(jié)，朗讀背誦1．教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。這個(gè)動(dòng)人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。2．學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。四、布置作業(yè)繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分、夸父追日教案教學(xué)目標(biāo)4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)?？涓钢鹑眨嚎涓缸汾s太陽(yáng)。逐：追趕、賽跑?？涓福菏巧裨拏髡f(shuō)中善于奔跑的巨人。⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。①文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。②字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐富的意思。③需要借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容。⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。③借助注釋和工具書，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。⑴夸父與日逐走，入日。①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。②句意：夸父追趕著太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。⑶河、渭不足，北飲大澤。①大澤：大湖。②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。⑷未至，道渴而死。①未至：沒(méi)有直到。道：路途中。②句意：還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。⑸棄其杖，化為鄧林。①棄：遺棄。鄧林：桃林。6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)講述夸父逐日的意思。（巨人夸父追趕太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。四、課堂小結(jié)2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)研究。五、作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。2．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。⑶用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？⑴夸父為什么要追趕太陽(yáng)？⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？6．教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。二、交流拓展，體會(huì)精神1．學(xué)生展開想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。⑴夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛。⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。堅(jiān)持不懈的精神。在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。三、課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)著作1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵(lì)人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。四、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2．默讀課文，讀懂故事，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。4．體會(huì)普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。5．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備2．查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識(shí)其中有關(guān)人物。教學(xué)過(guò)程一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入1．教師提出話題：傳說(shuō)，在很久很久以前，人間是沒(méi)有火的，大家想象一下，在沒(méi)有火的情況下，人類的生活會(huì)是一番怎樣的情景？2．學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒(méi)有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險(xiǎn)。機(jī)板書課題）5．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：這是希臘的一個(gè)動(dòng)人的神話故事，看了這個(gè)故事的題目后，你最想了解什么？⑴是誰(shuí)從天上偷來(lái)了火種？⑵他是怎樣從夭上偷到火種的？⑶他為什么要從天上偷取火種？⑷既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？7．教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會(huì)思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)的孩子才能真正獲得知識(shí)?，F(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。二、初讀解疑，整體感知⑴認(rèn)真讀課文．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問(wèn)題。⑷標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并概括段意。⑸說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。⑴分段指名輪讀課文，及時(shí)評(píng)議。糾錯(cuò)正音。⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，可以做調(diào)味香料。篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來(lái)的火堆。冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。①是誰(shuí)從天上偷取火種的？②他為什么要從天上偷取火種？（因?yàn)楹芫煤芫靡郧?，人間還沒(méi)有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來(lái)到人間看③他是怎樣偷取火種的？（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車，轟隆隆地從天空駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯飛快地跑到太陽(yáng)車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。④既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？（后來(lái)，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯⑷給課文分段，概括段意。課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個(gè)部分：第一部分（第1第二部分（第類的生活發(fā)生了巨大的變化。第三部分（第9—16得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。第四部分（第獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。⑸指名概括課文主要內(nèi)容。(這篇課文講的是很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)精神1．教師提出中心問(wèn)題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？3．四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問(wèn)題展開討論。4．指名反饋，全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)語(yǔ)段。⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險(xiǎn)？②教師小結(jié)：即使危險(xiǎn)重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒(méi)有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問(wèn)，為人類點(diǎn)燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義．為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢？③有感情地朗讀課文第3自然段。①將反問(wèn)句“為人類造福有什么錯(cuò)？”改為陳述句。為人類造福并沒(méi)有錯(cuò)。在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了“更”字，說(shuō)明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。“堅(jiān)定”一詞，說(shuō)明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，拒絕歸還火種。⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會(huì)其頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯；在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修在大雨傾盆的時(shí)刻，普羅米修斯斯斯；；。教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能承受？但普羅米修斯卻頑強(qiáng)地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。狠心的宙斯覺(jué)得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長(zhǎng)了出來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有止境了。教師小結(jié)：只要普羅米修斯承認(rèn)一下錯(cuò)誤，并歸還火種，他就有可能獲得自由，也不福人類，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無(wú)人道的刑罰，也決不認(rèn)錯(cuò)，更不歸還火種。5．在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他是“人類的大恩人”的原因。⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。⑵齊讀課文第8給他們帶來(lái)了幸福。⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時(shí)的他們?cè)跉g呼著什么？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，展開想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，便冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶來(lái)了想象不到的變化，他是一個(gè)聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時(shí)，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯(cuò)的，更不歸還火種，因?yàn)樗麍?jiān)定地認(rèn)為為人類造福是沒(méi)有錯(cuò)的，他是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的天神，這樣一位把人類的幸福看得比自就是：正義、慈善、智慧、勇敢。五、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女媧造人的故事。3．認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。4．教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過(guò)許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？5．學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。⑴女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？⑶女媧造出來(lái)的人是什么樣的？……6．教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容1．教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。⑶思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。2．學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。生氣蓬勃：富有生命力和活力。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。①女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？a．天地開辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒(méi)有人類。b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。C．她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東兩，放到地面時(shí)，泥疲倦不堪。后來(lái)，女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多③女媧造出來(lái)的人是什么樣的？但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。⑷給課文分段，并概括段意。第一部分（第1草木、鳥獸蟲魚，單單沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12女媧再也不感到孤獨(dú)、寂寞了。第三部分（第使大地布滿了人類的蹤跡。第四部分（第使人類得以世世代代延續(xù)下來(lái)。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他三、暢談感受，體會(huì)寫法1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。⑴對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛、富有智慧。①女媧的智慧。為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許②女媧的仁愛。⑵對(duì)寫法的體會(huì)——想象豐富、刻畫細(xì)致。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情，以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。②文中通過(guò)對(duì)女蝸心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。四、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女媧真是人類的好母親啊！2．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。如：女蝸曾教給人們婚姻。如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂(lè)器。如：女娟冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難?！濉⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)2．向家人講述《女蝸造人》的神話故事。教學(xué)目標(biāo)想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。3．根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)詞語(yǔ)。2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，理清條理。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無(wú)法成功。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成商鞅：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以年至350年，大規(guī)模地推行過(guò)兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實(shí)行郡縣制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國(guó)果然越來(lái)越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。二、初讀課文，感知大意1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實(shí)意誠(chéng)信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說(shuō)話算數(shù)⑴集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)。③理解詞語(yǔ)。真心實(shí)意：真實(shí)的心意。冥思苦想：冥，深。深沉地思考。大步流星：形容腳步邁得大，走得快。喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。⑴理解課題?！吧眺蹦祥T立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎(jiǎng)賞他十兩黃金，后來(lái)還加到五十兩黃金。⑵教師追問(wèn)：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。②教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講的是公元前356年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1．分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。第一部分（第l第二部分（第第三部分（第15四、再讀課文，概括大意五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)識(shí)字學(xué)詞，讀通了課文，又通過(guò)分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。六、作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文。2．交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)第一網(wǎng)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課2．教師導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信）廷的信任。4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來(lái)深人體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。二、研讀課文，深入理解⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明自然段，思考問(wèn)題：⑴在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？請(qǐng)用“中畫出來(lái)，并在一旁寫上自己的理解或感受。①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說(shuō)說(shuō)這句話的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。(“天底下沒(méi)有這么便宜的事兒，恐怕是耍②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，說(shuō)？（從小伙子的語(yǔ)言，體會(huì)到他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不討論：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言可以看出，小伙子對(duì)商鞅③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來(lái)。從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)棰钦n文學(xué)到這里，你對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。①要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。商鞅要讓大家知道，他能說(shuō)到做到，實(shí)踐諾言。新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒?，要是誰(shuí)膽敢這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。三、課堂小結(jié)新課標(biāo)第一網(wǎng)2．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。3．教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉，看似一件無(wú)足輕重的事情，卻有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說(shuō)誠(chéng)信是一個(gè)人也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)2．課后搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。、狄仁杰公正護(hù)法教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒”等詞語(yǔ)。2．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備3．收集我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物及事跡。教學(xué)過(guò)程一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物1．導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有不少剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物。你知道有哪些？你還知道他們的什么事跡？說(shuō)出來(lái)，與大家共享。3．過(guò)渡導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺(jué)守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。⑴狄仁杰：唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次任宰相。他為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。他善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無(wú)辜百姓免于受刑戮。⑵公正護(hù)法：就是指公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。二、初讀課文，整體感知新課標(biāo)第一網(wǎng)⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵找出文中的生字詞語(yǔ)，同桌互相讀讀認(rèn)認(rèn)，互相糾錯(cuò)正音。⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題進(jìn)行概括。⑷給課文分段，概括段意。⑴出示生字新詞，認(rèn)讀并理解。①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。②教師重點(diǎn)強(qiáng)凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼。③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。剛正廉明：剛強(qiáng)則正直，廉潔而清明。執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。聲名鵲起：形容名聲迅速提高。推崇備至：極其推重。犯顏直諫：冒犯君主的威嚴(yán)進(jìn)行規(guī)勸，使改正錯(cuò)誤。勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。寵信：寵愛信任。敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說(shuō)出來(lái)。烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的一群人。濫用職權(quán)：胡亂地或過(guò)度地使用權(quán)力。青紅皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民。輔同安邦：盼助國(guó)君安定國(guó)家。哀悼：悲痛地悼念。④出示文中四字詞語(yǔ)，全班齊讀，識(shí)記、積累。⑵分自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。⑶說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。①（第3⑷給課文分段，概括段意。1第二部分（第第一層（第2第二層（第第三部分（第6重。⑸說(shuō)說(shuō)課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排內(nèi)容的。（按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料的。先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家；接著用三個(gè)具體事例寫狄仁杰公正護(hù)法；最后寫狄仁杰輔國(guó)安邦，深為武則三、直奔重點(diǎn)段，體會(huì)公正護(hù)法1．師：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？2．默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。⑴犯顏直諫保將軍。①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。③討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？自然段。⑵總結(jié)學(xué)法，準(zhǔn)備放手。師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3—感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。①剛正不阿懲罪人。②明察善斷護(hù)無(wú)辜。⑷教師小結(jié)、過(guò)渡：文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？⑸學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪②“于是，他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集四、課堂小結(jié)，歸納中心教師小結(jié)：課文就是這樣，通過(guò)寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故后，武則天會(huì)悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。五、作業(yè)設(shè)計(jì)．合作編寫小劇本，并進(jìn)行排練教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。3．認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。4．學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大致的內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。2．初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，談話激趣1．導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到做到遵循的是誠(chéng)信的規(guī)則，公正護(hù)法維護(hù)的是法律規(guī)則，因?yàn)檫@些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì)得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。⑴說(shuō)說(shuō)；出色的老師在你看來(lái)應(yīng)該是一位怎樣的老師？⑵文中“出色的老師”指的又是誰(shuí)？談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)。4．教師小結(jié)：是啊，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給，卻又無(wú)情地到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了，使受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì)是一位出色的老師呢？讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，整體感知⑴自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵自學(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)加以理解。⑶找出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交流解疑。⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。⑴學(xué)習(xí)生字新詞。①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆，評(píng)議正音。chuǎi，不讀mèi，不讀tì，不讀shì。③組織比較形近字，正確識(shí)記字形。揣——端昧——味屜——屆上方“艸”的橫畫寫長(zhǎng)，蓋住下方的筆畫。⑤準(zhǔn)確理解以下詞語(yǔ)。揣測(cè)：推測(cè)；猜測(cè)。拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。樂(lè)極生悲：快樂(lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。告誡：警告勸誡。困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。迂同：回旋；環(huán)繞。文中指繞彎子。重洋：一重重的海洋。翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。公德：公共道德。⑥再讀生字新詞及四字詞語(yǔ)，加以鞏固、積累。⑵正確、流利地朗讀課文。⑶整體感知，理清脈絡(luò)。①指名說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。結(jié)果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話語(yǔ)讓“我”意識(shí)到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。②反饋分段結(jié)果，概括段意。第二部分（第這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。第三部分（第的老師。三、把握情節(jié)，講述梗概1．學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果這三個(gè)部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。年。⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)：美國(guó)的南加州法律大學(xué)。⑷故事發(fā)生的原因：來(lái)美國(guó)之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。⑸故事經(jīng)過(guò)：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請(qǐng)進(jìn)院長(zhǎng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。⑹故事結(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。4．要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。⑴自由獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。⑵小組交流，互相評(píng)議，糾正或補(bǔ)充。⑶指名反饋，全班交流。四、課堂小結(jié)“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。然而，正是這位助人為樂(lè)的黑人學(xué)生卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對(duì)黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識(shí)到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。五、作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會(huì)“我”思想感情的變化及其原因。2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，從中體會(huì)黑人學(xué)生的美好品質(zhì)，受到啟發(fā)、教育。3．認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。4．學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解黑人同學(xué)是一位出色的老師。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（這篇課文講述了“我”在美國(guó)的南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，朋友送“我”一只心愛的心活動(dòng)也不斷地隨之變化，這節(jié)課，我們就要細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界。二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)我對(duì)表的喜愛自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么內(nèi)容？既表達(dá)了“我”對(duì)“它的喜愛之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)我的感情變化自然段，用“變化的語(yǔ)句，了解心理變化的原因，從中體會(huì)“我”的思想感情?！碑嫵鑫闹忻鑼憽拔摇毙睦恝趴墒牵@塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。①理解文中的比喻句。②了解丟失手表如此傷心的原因。教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而卻為什么如此傷心呢？學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)“我”的意義。③議議：從丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì)出內(nèi)心深處怎樣的思想感情？⑵我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。②了解高興的原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。③再次體會(huì)“我”對(duì)手表的珍愛之情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？①理解反問(wèn)句，體會(huì)我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。②了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。③體會(huì)“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動(dòng)。⑷我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義?、倮斫狻皹O其困惑“：實(shí)在無(wú)法理解，弄不明白。②討論：曾心存感激的“我”為什么會(huì)用極其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？④說(shuō)說(shuō)：在“我”看來(lái)，黑人大哥應(yīng)該怎么做才算仗義？（他應(yīng)孩提醒“我”撕掉尋⑤體會(huì)此時(shí)的“我”不僅困惑，而且對(duì)于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責(zé)怪和抱怨。⑸之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。⑹老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。在收罰金老人的幫助下，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。③體會(huì)老人話中之意：祝賀“我”手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧；遺憾必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對(duì)，做得好。⑤討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？因?yàn)楣拢@位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因?yàn)楣拢窒蛐７脚e報(bào)我，因?yàn)槲疫`背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格，所以說(shuō)他的確是一位出色的老師。⑥揣摩“我”翻然醒悟后的心理。愧疚：因?yàn)椤拔摇边`背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。感激：因?yàn)椤拔摇泵靼琢撕谌送瑢W(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規(guī)的嚴(yán)格。四、課堂小結(jié)新課標(biāo)第一網(wǎng)2．教師小結(jié)：拾金不昧是公德，愛護(hù)環(huán)境是公德，真誠(chéng)地幫助他人、教育他人也是公德，我們不但要遵守公德，也要維護(hù)公德。所以文中的黑人真不愧是一位出色的老師。五、作業(yè)設(shè)計(jì)2．根據(jù)意思寫成語(yǔ)。））））教學(xué)目標(biāo)1密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，通過(guò)遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序、正常地進(jìn)行。今天，我們繼續(xù)圍繞規(guī)則這一個(gè)話題，來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇課文。⑴文中的“規(guī)則”指的是什么？⑵為什么說(shuō)這規(guī)則是美麗的？二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，勾畫并自學(xué)出生字詞語(yǔ)，標(biāo)注自然段序號(hào)，思考課文主要寫了一件什么事，給課文分段，概括段意。⑵理解以下詞語(yǔ)。憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。炫耀：夸耀。耀武揚(yáng)威；炫耀武力，顯示威風(fēng)。失衡：失去平衡。⑶指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？（這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企⑷給課文分段，概括段意。第一部分（第l第二部分（第第三部分（第8三、細(xì)讀課文，感悟理解⑴“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔(dān)心會(huì)堵車？⑵在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對(duì)面出現(xiàn)了什么情況？后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？⑶為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”⑷讀完課文，你有什么感想？四、合作探究，揭示題義1．學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對(duì)應(yīng)的句子。⑴“那條流淌的車燈之河”指的是摩托車賽散場(chǎng)后，從對(duì)面開來(lái)的成千上萬(wàn)的車輛。這里運(yùn)用丁比喻的修辭手法，再次說(shuō)明了對(duì)面駛來(lái)的車輛之多，并且正緩緩有序地前進(jìn)。⑵討論：為什么說(shuō)他從那條流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美？看到“規(guī)則之美”是因?yàn)椋赫怯辛艘?guī)則的存在，才出現(xiàn)了車流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因?yàn)椋赫怯捎谌藗冏杂X(jué)遵守交通規(guī)則，維護(hù)交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。4．這里的“規(guī)則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自學(xué)遵守規(guī)則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章題目。增強(qiáng)了文章的感染力。四、課堂小結(jié)這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬(wàn)輛車，另一條車道上卻只有一沒(méi)有一輛車越過(guò)中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規(guī)則創(chuàng)造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規(guī)則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護(hù)的。五、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄文中自己喜歡的詞句教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)字。要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。6．感悟宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課有著無(wú)數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。二、初讀課文，讀正確流利2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。三、結(jié)合注釋，疏通文意⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來(lái)。⑵通過(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。⑴學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。⑵能把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”⑥孔子不能決也。決：裁決，判斷。句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。四、再讀課文，理解內(nèi)容孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無(wú)法裁決。第一段（第1第二段（第第一層（第第二層（第第三段（第并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷?？磥?lái)，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。(4)師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不四、明理啟智，引導(dǎo)探究(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距六、課堂小結(jié)大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜、許多收獲，你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。七、作業(yè)設(shè)計(jì))))孰(()))熟教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個(gè)生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。2．默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，從而理解我國(guó)航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。3．體會(huì)炎黃子孫為實(shí)現(xiàn)中華飛天夢(mèng)的執(zhí)著與努力，從中受到熏陶與教育，激發(fā)民族責(zé)任感及探索科學(xué)的熱情。感受我國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)民族榮譽(yù)感。教學(xué)重點(diǎn)：了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解把夢(mèng)想變現(xiàn)實(shí)這一過(guò)程所體現(xiàn)的中國(guó)航天人勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備2．搜集我國(guó)航天工程的有關(guān)信息，及相關(guān)神話傳說(shuō)的圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、欣賞圖片，談話揭題1．教師出示以下圖片，學(xué)生自由欣賞，初步認(rèn)識(shí)圖片中的人物。女蝸補(bǔ)天、嫦娥奔月等圖片。2．導(dǎo)語(yǔ)：這些神奇的人物有著我們?nèi)祟愃鶝](méi)有的法力，他們騰云駕霧，自由行走于天地之間，他們是我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富想象力的杰作。是什么樣的夢(mèng)想激發(fā)著古人創(chuàng)造出這樣生動(dòng)的神話，塑造出這般神奇的人物呢？年10月15二、自學(xué)課文，默讀思考⑴炎黃子孫千年的夢(mèng)是什么？⑵這千年的夢(mèng)是怎樣圓的？⑶為什么千年的夢(mèng)想今天能夠圓了？⑷小組交流。⑸課文分段，并概括段意。⑴出示文中詞語(yǔ)。嫦娥奔月嶗山道士瑰麗絢爛載人航天凌云壯志猝然長(zhǎng)逝執(zhí)著追求鍥而不舍積勞成疾蒼穹①指名以讀，評(píng)議正音。②兩個(gè)多音字：載著③理解詞語(yǔ)。圓夢(mèng)：實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想或理想。壯舉：壯烈的行為，偉大的舉動(dòng)。凌云壯志：凌云：直上云霄。形容發(fā)志向偉大。積勞成疾：積勞：長(zhǎng)期勞累過(guò)度；疾：病。因長(zhǎng)期勞累過(guò)度而生了病。堅(jiān)持不懈：懈：松懈。堅(jiān)持到底，一點(diǎn)兒不松懈。鍥而不舍：鍥：雕刻，雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。第一部分（第了不斷的嘗試。第二部分（第現(xiàn)了。第三部分（第14探索火星，遨游更深遠(yuǎn)的宇宙。三、集體研讀，理解感悟1．炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？①指名發(fā)言，集體評(píng)議，糾錯(cuò)或補(bǔ)充。②教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。編織神話傳說(shuō)，寄托飛天夢(mèng)想。不斷嘗試圓飛天夢(mèng)，試驗(yàn)坐風(fēng)箏上天，試驗(yàn)乘火箭上天，雖遭受失敗仍不放棄。新中國(guó)成立后，中國(guó)航天事業(yè)蓬勃發(fā)展，航天工們刻苦鉆研，執(zhí)著追求，先是獨(dú)立發(fā)射自己的人造地球衛(wèi)星，而后實(shí)施載人航天工程，當(dāng)“神舟五號(hào)”載人飛船被送上太空并成功返回時(shí)，中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)。③學(xué)生有感情地朗讀課文，分別感受炎黃子孫飛天的渴望，圓夢(mèng)的艱辛與執(zhí)著，夢(mèng)圓的激動(dòng)與自豪。2、指名反饋，全班交流，教師抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)深入品析。⑴一次又一次的失敗，并沒(méi)有消磨掉炎黃子孫為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而勢(shì)力的決心和意志。他們從失敗中爬起來(lái)，頑強(qiáng)地繼續(xù)著圓夢(mèng)的行動(dòng)。這是承上啟下的過(guò)渡段，一方面承接上文，說(shuō)明中華民族追求邀游太空的夢(mèng)想不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多失敗與挫折；另一方面引出下文，說(shuō)明中華民族沒(méi)有因此而放棄夢(mèng)想，仍然堅(jiān)定執(zhí)著地努力著。⑵這是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。“這”指的是載人航天工程。句子中的三個(gè)“最”字，充分說(shuō)明了載人航天工程面臨著巨大的凼難和挑戰(zhàn)，說(shuō)明黨中央這一決定顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工將要為此付出巨大的努力和艱辛的勞動(dòng)。⑶從科研院所到試驗(yàn)基地，從北國(guó)寒冬到南國(guó)炎夏，從大漠風(fēng)沙到浩海驚濤，到處留下了他們辛勞的足跡，灑下了他們不懈奮斗的汗水。體會(huì)航天工為實(shí)現(xiàn)載人航天的夢(mèng)想，不辭勞苦，南征北戰(zhàn)，歷經(jīng)風(fēng)沙雨雪、嚴(yán)寒酷暑，不懈奮斗著。⑷有的人為了及時(shí)、方便地工作，將鋪蓋搬到了實(shí)驗(yàn)室，搬到了車間；有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院，即便在病床上，他們依然在翻閱著研究報(bào)告，尋找著需要的數(shù)據(jù)；有的天夢(mèng)圓，努力著，拼搏著……文中介紹的三種情況，還可能付出怎樣的努力？（夜以繼日、廢寢忘食、爭(zhēng)分奪秒、拋家棄子……）文中再次運(yùn)用排比的修辭手法，表明了航天工作人員為實(shí)現(xiàn)載人航天的夢(mèng)想所付出的艱苦卓絕的努力，充分表現(xiàn)了炎黃子孫為圓飛天夢(mèng)忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。⑸蒼茫的內(nèi)蒙古草原敞開胸懷，深情地?fù)肀С?yáng)中緩緩降落的中國(guó)第一名航天員——楊利偉。擬人修辭手法的運(yùn)用，寫出了“神舟五號(hào)”飛船成功返回祖國(guó)大地時(shí)，炎黃子孫無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比幸福的心情。它同時(shí)充分表明了，中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗。終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。四、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在“神舟五號(hào)”載人飛船成功返回的那一刻成為了現(xiàn)實(shí)。飛天夢(mèng)圓，這是中國(guó)的驕傲，是所有炎黃子孫的驕傲。但還有更加絢麗燦爛的夢(mèng)要實(shí)現(xiàn)，讓身為炎黃子孫的我們一起為夢(mèng)想而加油，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。2．交流課前搜集的資料，了解我國(guó)航天工程的有關(guān)信息。五、作業(yè)設(shè)計(jì)2．課外閱讀，了解天文知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。2．讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3．了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課3．教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？5．教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬。且粋€(gè)8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開朗了。二、初讀課文，整體感知發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處：指不同社會(huì)制度的國(guó)家，用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容？⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1第二部分（第第三部分（第三、編列提綱，理清層次⑴認(rèn)真默讀課文第自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？⑶指名反饋，全班交流。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。第3自然段介紹了基因的作用。第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層：第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。2．學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。⑴指名反饋。⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。第5自然段是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。第自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。第6西紅柿。第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！五、作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課2．說(shuō)說(shuō)