2023小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

第4頁共4頁202?3小學(xué)?數(shù)學(xué)綜?合實踐?活動總?結(jié)綜?合實踐?活動是?學(xué)生自?主進(jìn)行?的綜合?性學(xué)習(xí)?活動，?是基于?學(xué)生的?經(jīng)驗，?密切聯(lián)?系學(xué)生?自身生?活和社?會實際?，體現(xiàn)?對知識?的綜合?應(yīng)用的?實踐性?課程。?一、?實踐準(zhǔn)?備本?課題于?___?_年_?___?月__?__日?正式成?立，在?這一學(xué)?期的準(zhǔn)?備階段?中，做?了如下?工作：?1、?課堂觀?察，發(fā)?現(xiàn)問題?。通?過課堂?觀察，?學(xué)生訪?談等方?式，了?解學(xué)生?學(xué)習(xí)中?存在的?主要問?題。為?此，我?們還進(jìn)?行了?進(jìn)行一?場網(wǎng)絡(luò)?研討：?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)——?問題在?哪里，?一場現(xiàn)?場研討?。通過?觀察和?研討，?我們發(fā)?現(xiàn)，學(xué)?生學(xué)習(xí)?的問題?主要集?中在兩?方面：?一、?學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣不好?，二、?自主學(xué)?習(xí)能力?較差。?經(jīng)過課?題組成?員的商?議，我?們改變?了原先?“由實?驗教師?根據(jù)本?班的實?際情況?確立子?課題”?的計劃?，分學(xué)?段確立?了兩個?相對統(tǒng)?一的子?課題，?既低年?段以“?傾聽習(xí)?慣的培?養(yǎng)”為?子課題?，中高?年段以?“預(yù)習(xí)?習(xí)慣的?培養(yǎng)”?為子課?題。做?這樣的?改變，?一方面?是因為?學(xué)生的?問題相?對集中?，可以?通過這?兩個子?課題的?實施尋?求解決?途徑;?另一方?面是子?課題相?對統(tǒng)一?，也就?是研究?的目標(biāo)?相對一?致，更?有利用?實驗教?師間的?互相合?作、交?流、研?討，有?利于課?題組活?動的開?展。?2、調(diào)?查研究?，制訂?計劃。?子課?題確立?之后，?各實驗?老師做?好了實?驗調(diào)查?工作準(zhǔn)?備，如?：制定?傾聽習(xí)?慣問卷?調(diào)查表?，傾聽?習(xí)慣課?堂觀察?表。_?___?~__?__學(xué)?年的上?學(xué)期一?開學(xué)，?各實驗?班的老?師馬上?進(jìn)行實?驗前測?，采用?問卷調(diào)?查的形?式，對?學(xué)生的?傾聽情?況做了?調(diào)查，?并分析?了調(diào)查?結(jié)果，?做出問?卷調(diào)查?報告。?然后在?調(diào)查分?析的基?礎(chǔ)上制?定詳細(xì)?的子課?題實施?計劃。?3、?學(xué)習(xí)研?討，尋?求理論?支撐。?在準(zhǔn)?備的同?時，老?師們還?認(rèn)真進(jìn)?行理論?學(xué)習(xí)和?研討。?如閱讀?與課題?相關(guān)的?文章，?特別值?得一提?的是，?進(jìn)行的?那場有?針對性?的網(wǎng)絡(luò)?研討—?—如何?讓傾聽?成為一?種習(xí)慣?這場研?討效果?非常好?，參與?人數(shù)多?，面廣?，有實?驗教師?，也有?非實驗?教師，?還有省?內(nèi)外的?老師。?貼子的?內(nèi)容非?常豐富?，經(jīng)張?華東老?師整理?，為我?們提供?了48?個有價?值的教?學(xué)策略?。二?、進(jìn)入?課題實?驗1?、課題?組老師?進(jìn)入課?題實驗?，在實?驗中觀?察、記?錄、反?思、調(diào)?整，并?通過各?種方式?相互交?流。例?如把實?驗過程?中的記?錄上傳?博客，?大家在?博客上?互相交?流，一?階段后?，我們?開展了?一場課?題實驗?老師交?流研討?活動，?展現(xiàn)了?初期的?部分做?法。?2、課?堂教學(xué)?研討?實驗以?來，本?子課題?共開展?4節(jié)研?討課：?3、?階段性?小結(jié)（?老師和?學(xué)生都?進(jìn)行小?結(jié)）?每學(xué)期?期末進(jìn)?行一次?階段性?小結(jié)，?部分班?級也讓?學(xué)生進(jìn)?行小結(jié)?。預(yù)?習(xí)妙用?評選?傾聽之?星和預(yù)?習(xí)小能?手_?___?上學(xué)期?，共評?選縣級?傾聽之?星22?人，評?選辦法?：由實?驗老師?推薦（?有推薦?理由）?，每個?班級2?名，發(fā)?給證書?和獎品?;校級?的人數(shù)?自定。?三、?課堂觀?察1?、實驗?班的前?后變化?。從?對同一?個班級?實驗過?程的隨?堂聽課?，我感?覺到了?學(xué)生在?老師的?精心培?養(yǎng)下，?不論是?傾聽的?狀態(tài)還?是傾聽?的質(zhì)量?，不論?是發(fā)言?的人數(shù)?還是發(fā)?言的質(zhì)?量，都?有質(zhì)的?變化。?從實驗?老師的?過程記?錄，也?可以明?顯地看?到學(xué)生?在傾聽?與表達(dá)?方面的?進(jìn)步。?這就是?實驗帶?給我們?的收獲?。在?隨堂跟?蹤聽課?中，我?看到學(xué)?生預(yù)習(xí)?能力的?提高，?從原來?的瀏覽?到對重?點內(nèi)容?的圈圈?點點，?再到有?意識地?思考、?解決教?材中提?出的問?題，部?分學(xué)生?還能提?出質(zhì)疑?。2?、實驗?班與非?實驗班?的差別?。在?走進(jìn)課?堂月活?動中，?從實驗?班與別?實驗班?的課堂?上，我?也感覺?到了實?驗班有?濃濃的?課題味?，課堂?上老師?比較重?視對學(xué)?生傾聽?能力的?培養(yǎng)，?學(xué)生的?傾聽習(xí)?慣比較?好。?在走進(jìn)?課堂月?活動的?隨堂聽?課中，?我也感?覺到了?實驗班?與非實?驗班的?差別。?非實驗?的老師?較少有?布置學(xué)?生預(yù)習(xí)?的現(xiàn)象?，即便?布置了?，在課?堂上也?