太陽的話教學設(shè)計

《太陽的話》教學設(shè)計張家塬中心小學—羅玉賢設(shè)計理念：（1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)地位，將課堂營造成學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習空間，指導(dǎo)通過細讀文本，了解內(nèi)容，體會課情感。（2）主題教學：本單元的主題是“太陽”，結(jié)合文本內(nèi)容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點，體會太陽這一意象的象征意義。（3）讀悟結(jié)合：充分把握文詩歌感情豐富的特點，指導(dǎo)學生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結(jié)合。3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，體現(xiàn)了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀，迎接光明！4、生情分析：四年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認知，能夠體會重點詞句和表達方式的效果，拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導(dǎo)才能了解和體會，更好地為文本閱讀服務(wù)。教學目標：1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導(dǎo)學生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內(nèi)容，了解創(chuàng)作背景，體會作者情感。3、通過學習文本，體會作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。教學難點：體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。教法：談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法；學法：圖文結(jié)合法、細讀解疑法、合作交流法；教師準備：教學課件學生準備：搜集關(guān)于艾青的資料課時安排：一課時一、質(zhì)疑導(dǎo)入：1、板書課題：齊讀課題，大家想知道什么？（梳理學生疑問，指導(dǎo)學生運用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？（引導(dǎo)學生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）誰搜集了關(guān)于艾青的資料，和大家交流一下?。ㄖ该涣鳎醪搅私獍嗟淖髌芳叭宋镲L格。）二、閱讀理解、體會情感：1、初讀課文：（1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；（2）同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求；（3）指名朗讀，師生共同點評提升。（4）教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。2、質(zhì)疑回顧：（1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？孩子結(jié)合初讀成果了解：（太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！（

太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的愿望?。ㄌ栂雽δ切╆P(guān)在房子里的人們說話~）是嗎？請你找到相關(guān)的詩句?。ㄖ该x“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。）師：這是一間怎樣的房子？（知道學生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子?。┤绻碎L期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？（引導(dǎo)體會人們的生活境遇和心態(tài)，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）師小結(jié)：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。

3、深入質(zhì)疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什么問題呢？（1）孩子們默讀課文，再次質(zhì)疑：（2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯(lián)系文本內(nèi)容。（3）全班交流：預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？點評質(zhì)疑角度，從插圖入手。指導(dǎo)學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！深入引導(dǎo)：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？（指導(dǎo)學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤?。┮龑?dǎo)語言表達：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達?。ㄖ笇?dǎo)學生語言遷移：我?guī)е鴦傞L出的嫩芽，我?guī)е渚G的樹葉，我?guī)е利惖幕ò?，我?guī)е嗲嗟男〔荨ぁぁぁぁぁぃ┠銕淼拿篮檬挛镉钟泻翁厥夂x呢？（指名分享自己的美好心愿。）小結(jié)提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？（引導(dǎo)學生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點文中為什么多處用到了重復(fù)的語句？（指導(dǎo)學生體會作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。）你能讀出這份心情嗎？（指名朗讀，指導(dǎo)提升。）引向廣泛：你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色？（引導(dǎo)學生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發(fā)人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點。）4、指導(dǎo)熟讀成誦：多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎？（學生練習背誦后展示，指導(dǎo)逐步背誦全文。）三、對比閱讀，練習鑒賞：《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān)，他們有何異同？（指導(dǎo)學生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)方式不同，寫作手法不同等。）為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態(tài)度，代表著人生的不斷追求等，激發(fā)學生對太陽、自然的熱愛?。┧?、小結(jié)全文，明確內(nèi)容、寫法：五、布置作業(yè)：1、互相檢查課文背誦；2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。板書設(shè)計：

太陽的話對誰說：