幼兒園課程智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

第一章測試我國古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。（）

A:對

B:錯

答案:A我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。（）

A:對

B:錯

答案:A英語中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。（）

A:對

B:錯

答案:A以文化知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識的邏輯體系組織而成的課程是（）

A:學(xué)科課程

B:顯性課程

C:隱性課程

D:經(jīng)驗課程

答案:A屬于隱性課程的是（）

A:集體教學(xué)活動方案

B:幼兒園精神環(huán)境

C:班級文化

D:單元主題活動方案

答案:BC經(jīng)驗課程的優(yōu)點有（）

A:注重知識的系統(tǒng)性

B:密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當代社會生活問題

C:重視兒童的個別差異

D:注重兒童的興趣和需要

答案:BCD20世紀80年代以來人們對幼兒園課程的認識發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢。這些變化有（）

A:從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識和內(nèi)容到把課程理解為動態(tài)的活動、兒童的學(xué)習(xí)活動、幼兒園所有活動的總和

B:把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗的獲得與身心的健全發(fā)展

C:非正規(guī)的、計劃外的隱性課程也納入課程范圍

D:課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗”

答案:ABCD第二章測試核心課程多以“問題”為中心來組織課程內(nèi)容。（）

A:對

B:錯

答案:A幼兒園課程理念是指在設(shè)計幼兒園課程時需要實施者付諸實踐的幼兒園教育教學(xué)的信念。（）

A:錯

B:對

答案:B關(guān)于幼兒園教育活動設(shè)計的目標模式，下面說法錯誤的是：（）

A:目標模式以教育目標為統(tǒng)領(lǐng)，使活動內(nèi)容的選擇和組織以及活動的評價都有一個中心

B:先預(yù)設(shè)具體化的行為目標，然后根據(jù)目標設(shè)計和組織活動內(nèi)容

C:注重幼兒在情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)方面發(fā)生的變化反饋

D:它是以教育目標為活動設(shè)計的基礎(chǔ)和核心，圍繞目標的確定及其實現(xiàn)、評價而進行教育活動設(shè)計的模式

答案:C關(guān)于幼兒園教育活動設(shè)計的過程模式，下面說法錯誤的是。（）

A:過程模式?jīng)]有教育目標

B:過程模式把教育活動設(shè)計建立在實際的教育情境基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與和探究學(xué)習(xí)，重視活動的過程

C:過程模式由于沒有相對明確的標準，活動設(shè)計、實施和評價過程帶有一定的主觀性，缺乏科學(xué)性、計劃性和系統(tǒng)性

D:受過程模式影響，幼兒園教育活動設(shè)計時會淡化教育活動目標的預(yù)設(shè)，對預(yù)設(shè)的目標采取靈活的態(tài)度

答案:A關(guān)于幼兒園教育活動設(shè)計的目標模式和過程模式之間的平衡，錯誤的是。（）

A:活動設(shè)計既注重結(jié)果又注重過程

B:幼兒園教育活動目標以行為目標為導(dǎo)向

C:既注重教師的預(yù)設(shè)又重視幼兒的生成

D:既有明確細致的目標，又有一般寬泛的目標

答案:B斯坦豪斯認為，教育主要包括（）、（）和（）三個過程。（）

A:規(guī)訓(xùn)

B:訓(xùn)練

C:引導(dǎo)

D:教學(xué)

E:教化

答案:BCD第三章測試生成性目標的根本特點為（）。

A:精確性

B:規(guī)范性

C:模糊性

D:過程性

答案:D除普遍性目標以外，我們可以將其余三種目標按照性質(zhì)分為行為目標與（）。

A:表現(xiàn)性目標

B:生成性目標

C:一般性目標

D:終結(jié)性目標

答案:C幼兒園課程目標可以從上到下分為（）個層次。

A:4

B:2

C:1

D:3

答案:A幼兒園課程目標的基本取向有（）。

A:行為目標

B:普遍性目標

C:表現(xiàn)性目標

D:生成性目標

答案:ABCD幼兒園課程目標確立的主要依據(jù)是對（）的研究。

A:學(xué)科知識

B:幼兒

C:當代社會生活

D:哲學(xué)

答案:BCD幼兒園課程目標的表述涉及（）方面的內(nèi)容。

A:表述的角度

B:表述的內(nèi)容

C:表述的方法

D:表述的性質(zhì)

答案:AD目前幼兒園課程目標主要有以（）為結(jié)構(gòu)框架的目標體系。

A:學(xué)習(xí)內(nèi)容

B:專業(yè)知識

C:兒童發(fā)展領(lǐng)域

D:社會生活

答案:AC表現(xiàn)性目標追求的是兒童的同質(zhì)性，而不是多元性。（）

A:對

B:錯

答案:B課程目標的結(jié)構(gòu)是對課程目標體系的橫向分析。（）

A:錯

B:對

答案:B從幼兒角度表述課程可以使教師更多地關(guān)注幼兒“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”。（）

A:錯

B:對

答案:B第四章測試（）不是幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題。（）

A:課程內(nèi)容超載

B:課程目標缺失

C:課程內(nèi)容脫離幼兒的生活。

D:課程內(nèi)容缺乏全面性

答案:D在幼兒園的具體實踐中，（）不是常見的課程類型。

A:綜合課程

B:學(xué)科課程

C:活動課程

D:核心課程

答案:A（）指遵循學(xué)科知識的邏輯，根據(jù)知識本身的系統(tǒng)和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的方法。（）

A:倫理組織法

B:縱向組織法

C:心理組織法

D:橫向組織法

答案:A幼兒園課程內(nèi)容，是依照幼兒園課程目標選定的，通過一定的形式表現(xiàn)組織的（）。

A:基本態(tài)度

B:基本知識

C:基本內(nèi)容

D:基本行為

答案:ABD幼兒園課程內(nèi)容的類型主要可以根據(jù)（）進行劃分。

A:幼兒直接參與的經(jīng)驗領(lǐng)域

B:學(xué)科結(jié)構(gòu)

C:活動對象

D:幼兒心理的研究成果

答案:ABCD選擇幼兒園課程內(nèi)容時，需要遵循（）原則。

A:生活化

B:目的性

C:基礎(chǔ)性

D:興趣性

E:適宜性

答案:ABCDE幼兒園課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段。（）

A:錯

B:對

答案:B幼兒園課程內(nèi)容的范圍，是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素，或基本組成部分。（）

A:對

B:錯

答案:A幼兒園課程內(nèi)容的組織方式是隨機的。（）

A:錯

B:對

答案:A幼兒園課程內(nèi)容就是指知識技能。（）

A:對

B:錯

答案:B第五章測試國家層面的課程計劃通常以什么形式存在（）。

A:學(xué)期計劃

B:周計劃

C:月計劃

D:課程綱要、課程標準

答案:D課程實施有三種基本取向包括：忠實取向、相互適應(yīng)取向與（）。

A:課程創(chuàng)生取向

B:課程發(fā)展取向

C:課程創(chuàng)造取向

D:課程創(chuàng)意取向

答案:A課程實施的忠實取向中，哪種角色是課程變革的核心和主體（）。

A:制訂課程計劃的課程專家和行政人員

B:家長

C:幼兒

D:教師

答案:A課程創(chuàng)生取向，指的是把課程看作教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，而課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。（）

A:對

B:錯

答案:A在課程創(chuàng)生取向視野中，教師是課程的開發(fā)者。教師與學(xué)生成為建構(gòu)積極的教育經(jīng)驗的主體。（）

A:錯

B:對

答案:B課程創(chuàng)生取向把課程變革視為變革的參與者——家長與教師的個性變化、發(fā)展與成長的過程。（）

A:對

B:錯

答案:B幼兒園課程的實施途徑是多樣化的，除生活活動、游戲活動與教學(xué)活動三種基本途徑外，社會實踐活動、節(jié)日活動等也是幼兒園課程實施的重要途經(jīng)。（）

A:錯

B:對

答案:B第六章測試幼兒園課程理念應(yīng)充分滲透到課程方案每個部分中，同時貫徹落實到課程實施的全過程和每個教育活動過程中，這體現(xiàn)了幼兒園課程評價的（）。

A:一致性

B:過程性

C:貫通性

D:正確性性

答案:C學(xué)習(xí)故事最核心的理念是（）。

A:因材施教

B:讓幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)價值看得見

C:教學(xué)相長

D:激發(fā)主動性

答案:B課程評價以（）自評為主，（）協(xié)作參與（）

A:多元主體，教師

B:教師，幼兒

C:幼兒，教師

D:教師，多元主體

答案:D課程評價的主體包括有（）。

A:幼兒

B:家長

C:教師

D:幼兒園園長

答案:ABCD幼兒園課程內(nèi)容評價主要從（）進行評價。

A:整合性

B:均衡性

C:與課程目標的一致性

D:發(fā)展適宜性

答案:ABCD幼兒園課程評價的客體包括（）方面的內(nèi)容。

A:幼兒評價

B:課程實施過程評價

C:課程方案評價

D:課程效果評價

答案:BCD根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評價量表師幼互動不足的標準包括（）。

A:留心聆聽幼兒

B:肢體接觸表達關(guān)愛

C:不回應(yīng)幼兒需求

D:催促幼兒快走

答案:CD標準化測驗包括常模參照測驗和標準參照測驗。（）

A:對

B:錯

答案:A學(xué)習(xí)故事是強調(diào)結(jié)果的形成性評價。（）

A:錯

B:對

答案:A根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評價量表，所有的兒童床或床墊相距至少3英尺（0.91米）或用實物相隔。（）

A:對

B:錯

答案:A第七章測試園本課程的開發(fā)包括兩個層面：一是課程的園本化，二是（）

A:園本課程的開發(fā)

B:園本課程的制定

C:園本課程的實施

D:園本課程的評價

答案:A幼兒園園本課程開發(fā)的流程包括建立組織機構(gòu)、分析現(xiàn)狀、擬定目標、（）

A:課程評價

B:課程實施

C:編制方案

D:分析方案

答案:C課程目標的確立包括課程的一般目標和（）的制訂。

A:具體目標

B:發(fā)展目標

C:學(xué)習(xí)目標

D:階段目標

答案:A課程精細化管理是對幼兒園發(fā)展目標分解、細化并落實的過程，能夠使管理責(zé)任具體化、明確化，從而加快高質(zhì)量精品幼兒園的塑造。（）

A:對

B:錯

答案:A學(xué)科（領(lǐng)域）活動的長處的優(yōu)點主要體現(xiàn)在一操作性強，因為學(xué)科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的可操作性。（）

A:對

B:錯

答案:A目前，區(qū)域活動成為幼兒園教育活動的主要形式。（）

A:對

B:錯

答案:B一個完整的活動方案至少包括活動目標、活動準備和活動過程，此外還可以設(shè)計“教育建議”或“活動延伸”部分。（）

A:對

B:錯

答案:B第八章測試活教育的目的是（）。

A:做中國人

B:做現(xiàn)代中國人

C:做人

D:做世界公民

答案:ABC單元教學(xué)法是由哪位教育家提出的？（）。

A:陶行知

B:杜威

C:陳鶴琴

D:張雪門

答案:D蒙臺梭利認為兒童的記憶里就好像一塊海綿，海綿的特質(zhì)是不加區(qū)別的吸收任何