2023年《孫權勸學》教案免費(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《孫權勸學》教案免費(4篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《孫權勸學》教案免費篇一

《孫權勸學》教案

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。

2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學能力。

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

學習安排：二課時

自主學習

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。

根據(jù)提醒，讀出下面句子的正確的語氣。

a'卿今當涂掌事，不可不學！'（語重心長，諄諄告誡）

b'孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！'（反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。）

c'卿言多務，孰若孤？'（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。）

d'卿今者才略，非復吳下阿蒙！'（慨嘆句，詫異稱贊的語氣）

e'大兄何見事之晚乎！'（慨嘆句，帶有驕傲的語氣。）

2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位探討文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提醒、指導。

②理解以下句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見事之晚乎！應理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

c刮目相待：用新的眼光來對待。也作“刮目相看〞：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相對待。

3、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙“刮目相待〞?

②呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣說明的?

③為什么“士別三日，即更刮目相待。〞

⑥“刮目相待〞后，魯肅有何舉動?說明白什么?

（與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。）

二、導學過程

㈠、小組展示

㈡合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!〞表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!〞表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待〞后，魯肅有何舉動?說明白什么?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演：

2、體驗反思：

你怎樣對待呂蒙讀書迅速出息這一事情？這對你有什么啟示呢？

五、總結存儲，課外延伸

1、總結存儲：2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙〞“刮目相待〞并造句。

②《孫權勸學》

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以有意待也，君宜顧之。〞遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞?〞肅造次應曰：“臨時施宜。〞蒙曰：“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定?〞由于肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。〞遂拜蒙母，結友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其費神率如此。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：（2）詣：（3）就：

（4）悉：

2．用“/〞給以下句子斷句。

于是又為擇師使輔導之其操心率如此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞?

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結友〞？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權勸學》，談談你對呂蒙的看法。

4、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請寫在下面橫線上。

答：

____________

②寫一篇讀后感．談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

《孫權勸學》教案免費篇二

1、了解及《資治通鑒》的有關知識。

2.通過預習、解釋重點詞語，把握文章基本內容。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學生閱讀感受及理解文言文的能力。

4.理解本文開卷有益的'主旨。

學生預習、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學。

1、學習領會勸告的藝術。

2、認識學習對健全人格的重要性，認識開卷有益的道理。

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解魯肅贊學與孫權勸學之間有何關系。

多媒體課件

：1課時

1、播放《刮目相待》動畫視頻。

2、出示課題。

3、補充介紹作品、。

1、朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

2、齊讀課文(讀準字音和停頓)。

3、預習匯報：解釋部分沒有解釋的詞語。

4、學生自由讀課文、質疑，師生共同解決疑問。

5、結合圖片，概括本文內容要點。

1、分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學!〞句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權對呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?〞這句話的用意是什么?

想一想孫權說此話時的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。〞

這樣勸告好嗎?為什么?

(3)小結第一層，探討朗讀技巧，指導朗讀。

2、分析其次層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙〞一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

這與孫權勸學有什么關系?

(2)揣摩：“大兄何見事之晚乎〞這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

思考：為什么“士別三日，即更刮目相待〞?

3、總結全文對話為主的特點，回想體會人物對話語氣，分角色朗讀。

4、談談學習本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

1、找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。

2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。

3、假使你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律，學習沒有上進心，你計劃怎么勸告他?

以上就是語文網(wǎng)我共享的《孫權勸學》教學設計的全部內容。

《孫權勸學》教案免費篇三

１、在朗讀課文的基礎上，能理解課文內容大意，并背誦全文。

２、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義。

３、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

４、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

一課時

１、導入：

同學們喜歡看《三國演義》嗎？知道孫權、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關于品蒙讀書的故事。（板書課題）

２、學生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

３、翻譯課文：

⑴齊讀課文。

⑵對照注解，自行翻譯課文。

⑶根據(jù)你對以下詞語所處的上下文內容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。

初謂豈邪掌但耳熟若就遂

①四人合作小組探討，然后全班交流。

②全班探討翻譯課文

５、分角色朗讀：

①先同桌練習

②再請三位同學朗讀

③探討

孫權：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

魯肅：情不自禁的稱贊，十分驚訝的神態(tài)。

呂蒙：頗為自滿的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，說明自己才略出息之快之大。

６、小結：

孫權的話是認真相勸，魯、呂的話則有調侃的意味，他們一唱一和，相互打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，說明在孫權勸告下呂蒙就學的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

７、質疑問難

８、穩(wěn)定拓展：

①試背課文（比賽）

②呂蒙讀書迅速出息對你有什么啟示？

全班探討

９、作業(yè)

《孫權勸學》教案免費篇四

1.積累文言詞語，翻譯課文，知道、作品、及相關背景。

2.陳述文章內容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。

1.課前收集有關等資料，孫權和呂蒙的故事。反復朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。

2.小組合作，比較閱讀《孫權勸學》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

1.認識刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。

2.勉勵學生重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學重點、難點

重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。

難點：美讀課文，讀出人物特性，讀出文章韻味。體會對話的情味

教學資源：自制多媒體課件；打印好的練習資料；學生課前收集的資料

教學時間：一課時

教學活動

1．播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權勸學》，了解一下三國時呂蒙的故事。

1．多媒體出示“司馬光砸缸〞的圖片，請一位同學講講這個故事。

2．學生展示交流課前收集到的有關、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。

1．初讀課文，確切認讀。

多媒體播放示范朗讀，學生聽讀，把握字音。教師提醒一些字的讀音。請一位學生認讀，由其他學生訂正。

2．譯讀課文，把握文意。

1）學生自讀課文，參照解釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）

2）小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）

教師指導，并適時點撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學生齊背。

1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學生自由發(fā)言。教師點撥。（課件顯示）

2）學生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物特性。