2023年712平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思 平面直角坐標(biāo)系第二課時(shí)教學(xué)反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年712平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系第二課時(shí)教學(xué)反思(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇一

教學(xué)中，我們習(xí)慣的是“進(jìn)行問(wèn)題教育〞——學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室，教學(xué)中“懂的人問(wèn)不懂的人〞，學(xué)生完全依照老師設(shè)計(jì)好的路線走，這樣培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只會(huì)模仿，缺乏想象，真正有創(chuàng)造的東西不多。通過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)學(xué)生能夠提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，更要學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問(wèn)題的能力。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在一些不足，譬如：

1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)進(jìn)行“一題多變〞、“一題多解〞、“一法多用〞。這樣在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，擅長(zhǎng)將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對(duì)于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開(kāi)放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達(dá)到做一題、會(huì)一片，懂一法、長(zhǎng)一智。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)心讀題，還好這個(gè)題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準(zhǔn)備。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點(diǎn)坐標(biāo)不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形，而聽(tīng)課后老師們都有不同的看法，有老師建議移動(dòng)坐標(biāo)系，經(jīng)過(guò)課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點(diǎn)坐標(biāo)的變化。

3、一般意義上的成績(jī)較好的孩子受到的關(guān)愛(ài)與勉勵(lì)較多，成績(jī)后進(jìn)的孩子受到的批評(píng)與壓力大些，期待得到幫助的份額大。“好孩子是夸出來(lái)的〞、“脆弱的禾苗需要多一份陽(yáng)光與溫暖〞、“對(duì)孩子，多一份期許，少一分責(zé)怪〞借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們勉勵(lì)和自信，但從學(xué)生表情和回復(fù)問(wèn)題中，卻沒(méi)有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇二

本課《平面直角坐標(biāo)系》反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問(wèn)題情境。這節(jié)課我以生活中旅游寧夏銀川的常識(shí)引入主題，讓學(xué)生在寧夏政區(qū)圖上找出石嘴山的具體位置。很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，這樣就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫一畫，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)遇，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動(dòng)參與、積極探究。

《平面直角坐標(biāo)系》這課在教學(xué)上對(duì)比簡(jiǎn)單，課程中的概念性知識(shí)對(duì)比的多，對(duì)比簡(jiǎn)單安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。

你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？

用現(xiàn)實(shí)例子來(lái)表達(dá)平面內(nèi)找點(diǎn)通過(guò)在地圖中找位置，讓學(xué)生用一對(duì)數(shù)描述寧夏銀川的位置，讓學(xué)生理解在平面內(nèi)確定點(diǎn)要用一對(duì)數(shù)。

接著通過(guò)影劇院的兩張電影票中的3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)平面內(nèi)確定一個(gè)物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生有一種認(rèn)識(shí)在平面內(nèi)描述位置要用兩個(gè)數(shù)據(jù)，為下面強(qiáng)調(diào)“方向〞做好準(zhǔn)備，并且參與熟悉的同學(xué)的姓名，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

這里主要還是以書本上的步驟為主，通過(guò)一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的把握。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更簡(jiǎn)單的搭理知識(shí)。另外在引入上，我將書上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶?hào)，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中，貼近現(xiàn)實(shí)生活，且引起了學(xué)生極大的興趣。但是在重點(diǎn)的講解上還是有些不到的地方，譬如在引入上，時(shí)間用的較多；在概念知識(shí)的給予上，有些機(jī)械化，語(yǔ)言的啟發(fā)上還是有待改進(jìn)。學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題還不能很快的接受，應(yīng)在充分的時(shí)間內(nèi)給予各種變式題的訓(xùn)練，這樣學(xué)生把握的狀況會(huì)更好。在講解象限時(shí)，其實(shí)這里要是有一個(gè)小的動(dòng)畫或是有個(gè)紅色的重點(diǎn)提醒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)第一象限的所在，那就更完整了。

我這節(jié)課的練習(xí)穩(wěn)定都是隨著新知識(shí)一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊湊相連，學(xué)會(huì)就要用上，從整體效果來(lái)看還可以，我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo)；②找點(diǎn)；③象限內(nèi)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)。④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。在這個(gè)練習(xí)中特別是前3個(gè)練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵，在找坐標(biāo)中我最滿意的就是設(shè)置了〞在電影院中找座位號(hào)〞的小游戲，把教師當(dāng)作電影院，在教室里建立了平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說(shuō)出所在位置的坐標(biāo)。讓全班同學(xué)都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點(diǎn)的坐標(biāo)。

本課設(shè)計(jì)了小結(jié)，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還重視了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-應(yīng)用拓展"的教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇三

20xx年10月21日上午，第四節(jié)課，在七年級(jí)六班，我執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課，接受大家的考核。課題是7.1.2《平面直角坐標(biāo)系》.《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第六章的內(nèi)容，是本章中繼《有序數(shù)對(duì)》之后的第2課時(shí)。下面我從教材分析、目標(biāo)分析、問(wèn)題診斷與教法特點(diǎn)、不足這五方面來(lái)反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．

《平面直角坐標(biāo)系》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有序數(shù)對(duì)〞，初步認(rèn)識(shí)了用有序數(shù)對(duì)可以確定物體的位置之后，為進(jìn)一步探討是否可以用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置問(wèn)題而引入的。在備課中，我翻看了整章的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)讀了多遍本節(jié)課的教材和教學(xué)參考。

認(rèn)識(shí)到學(xué)生初學(xué)坐標(biāo)系，一定要搞懂它的作用。即利用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任一點(diǎn)的位置；有了坐標(biāo)系，就建立了點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)（坐標(biāo)）的對(duì)應(yīng)，于是有了函數(shù)（數(shù)量關(guān)系）與它的圖象（幾何圖形）之間的對(duì)應(yīng)，進(jìn)而可以通過(guò)圖象來(lái)研究和解決函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題；有了坐標(biāo)系，就可以把代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成幾何問(wèn)題，也可以把幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問(wèn)題。可見(jiàn)，平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是十分重要的數(shù)學(xué)工具。

在本章學(xué)習(xí)中，平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移變換的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等必備的知識(shí)。平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸的發(fā)展，它的建立和應(yīng)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維到二維的發(fā)展，表達(dá)了類比方法、滲透著數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的極好時(shí)機(jī)。

閱讀教材之后，我翻看了教學(xué)大綱，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系〞的相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，從而確定了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〞的三維教學(xué)目標(biāo)。

初步把握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念；能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)．

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有借助數(shù)軸用一個(gè)數(shù)表示直線上點(diǎn)的位置的經(jīng)驗(yàn)，了解了直線上的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)；也學(xué)習(xí)了用有序數(shù)對(duì)確定物體的位置．這些均是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法思考和解決問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，認(rèn)識(shí)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)．

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。〞

遵循新課標(biāo)的這一理念，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，我以東二路附近的四中西門和樂(lè)購(gòu)和偉浩廣場(chǎng)為背景，通過(guò)表示幾個(gè)相對(duì)位置來(lái)設(shè)計(jì)情境，逐一展開(kāi)；并將此環(huán)節(jié)分為四個(gè)階段：獨(dú)立思考—共同探討—類比建系—解決問(wèn)題。

首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出：可以利用兩個(gè)數(shù)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)，教師追問(wèn)：只用一個(gè)數(shù)可以嗎？引發(fā)學(xué)生探討，并進(jìn)一步感受只用一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)好多，具有不確定性。在此基礎(chǔ)上，明確用有序數(shù)對(duì)描述．但由于沒(méi)有約定順序與方向，對(duì)于同一位置學(xué)生提出了用不同的有序數(shù)對(duì)描述，怎樣才能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表示呢？學(xué)生類比數(shù)軸的建立提出再引入一條數(shù)軸，并約定數(shù)對(duì)的順序，至此建立了平面直角坐標(biāo)系。為了體會(huì)這種表示方法具有一般性，設(shè)計(jì)表示平面內(nèi)勝東醫(yī)院相對(duì)位置的點(diǎn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，加深對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

通過(guò)介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思考的品質(zhì)．

數(shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．把學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成滲透到每一節(jié)課．為此我確立了教學(xué)目標(biāo)3。

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史笛卡爾和直角坐標(biāo)系的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使他們了解概念、定理及公式的由來(lái)，了解數(shù)學(xué)家追求真理、擅長(zhǎng)觀測(cè)、熱愛(ài)思考的事跡，從中受到人文精神的熏陶，繼而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)概念以及由坐標(biāo)描點(diǎn)和由點(diǎn)寫出坐標(biāo)。由于“對(duì)應(yīng)〞的概念對(duì)比抽象，所以認(rèn)識(shí)點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)．

1．本節(jié)課學(xué)生不易理解點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)，為此教師做了一番精心設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：（1）由坐標(biāo)描點(diǎn)；（2）由點(diǎn)寫坐標(biāo)．使其先通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)感性的認(rèn)識(shí)，落實(shí)描點(diǎn)與寫坐標(biāo)；再通過(guò)利用幾何知識(shí)解釋，進(jìn)行理性思考，深入體會(huì)點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)。同時(shí)希望學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，反過(guò)來(lái)利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決指導(dǎo)實(shí)際。

2．對(duì)于坐標(biāo)概念有序性的理解也是學(xué)生的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。在辨析用不同有序數(shù)對(duì)表示同一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，首次強(qiáng)調(diào)了順序的重要性；在提煉坐標(biāo)概念時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)先橫后縱，加深印象，做讀坐標(biāo)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)（2,3）和（3,2）兩個(gè)點(diǎn)，直觀反映位置的不同；在“由坐標(biāo)描點(diǎn)〞的活動(dòng)中，提出問(wèn)題“點(diǎn)（3，-3）和點(diǎn)（-3，3）表示同一個(gè)點(diǎn)嗎？〞學(xué)生又一次體會(huì)了坐標(biāo)的有序性。這樣逐一深入，落實(shí)重點(diǎn)．

1．聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課前設(shè)計(jì)的學(xué)校附近的建筑物位置表示，選自貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題及通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，感受到平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。

2．通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)情境透露“平面直角坐標(biāo)系〞的形成過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了觀測(cè)、思考、對(duì)比、類比、抽象、概括等一系列思維過(guò)程。這樣也使得教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程理念的核心，交流探討是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。與之相適應(yīng)，我在教學(xué)中組織學(xué)生充分探討和交流，如：在展示作業(yè)環(huán)節(jié)，在“建立模型、解決問(wèn)題〞環(huán)節(jié)，在“辨析概念、深入理解〞環(huán)節(jié)．在探討過(guò)程中，一方面學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的思路，從中得到啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的想法；另一方面，探討交流針對(duì)的是教

學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生可能碰見(jiàn)的疑難、單獨(dú)解決有困難處展開(kāi)。這樣就打破了課堂模式單調(diào)的局面，使學(xué)生間有直接交流合作的機(jī)遇，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。

從本節(jié)課預(yù)期教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。能夠積極參與，并初步把握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念，能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)；在輕松高興的氣氛中經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，把握了讀坐標(biāo)和描點(diǎn)兩個(gè)技能，并體會(huì)了數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。

1.課一開(kāi)始的問(wèn)題情境，由于和學(xué)生互動(dòng)多，占時(shí)較多，造成后續(xù)的學(xué)習(xí)中，綜合練習(xí)時(shí)間不充分。

反思——以后還是要學(xué)會(huì)做減法，大膽舍棄一些與本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，及時(shí)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)內(nèi)容

2.對(duì)難點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)關(guān)系強(qiáng)調(diào)不足。

反思——一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，不是一下子告知學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)是在兩個(gè)技能訓(xùn)練中讓學(xué)生逐步體會(huì)的，但是需要老師語(yǔ)言的引導(dǎo)。這里重視不夠，還是由于沒(méi)有把握好難點(diǎn)。

3.由于時(shí)間關(guān)系，目標(biāo)3沒(méi)有詳盡滲透。

反思——數(shù)學(xué)史的滲透，應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行，這一節(jié)確實(shí)是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，和時(shí)間不夠有關(guān)。

這一節(jié)課，從研讀教材到制作課件和學(xué)思導(dǎo)綱，自己備課花費(fèi)四個(gè)晚上，前后改了三個(gè)方案。研究了網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)到了些許教學(xué)技巧和思想。

同時(shí)又聽(tīng)取了本教研組其他四位老師對(duì)這節(jié)課的講授，收獲好多。不同的教學(xué)風(fēng)格下，教學(xué)設(shè)計(jì)不同，各有聰慧之處，同時(shí)也深深感到自己備課的片面和思考的不足。以后會(huì)更多的向大家學(xué)習(xí)，集中大家的聰慧，更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生受益，自己得以更好的成長(zhǎng)！

7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇四

這節(jié)課在教學(xué)上對(duì)比簡(jiǎn)單，課程中的概念性知識(shí)對(duì)比的多，對(duì)比簡(jiǎn)單安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。我通過(guò)以下環(huán)節(jié)把多媒體有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)

一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)和平面內(nèi)確定點(diǎn)方法）

“在同一直線上的點(diǎn)可以借助數(shù)軸來(lái)表示，那么，不在同一直線上的點(diǎn)的位置該如何來(lái)確定呢？〞由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題，多媒體展示問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)心知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考。課題的因如簡(jiǎn)捷明快，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。

二、新課講授：

這里主要還是以書本上的步驟為主，通過(guò)一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的把握基本知識(shí)。

1.我搜集了平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾的有關(guān)資料，通過(guò)介紹偉人來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

2.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)，由點(diǎn)確定坐標(biāo)和由坐標(biāo)描點(diǎn)，我采用多媒體演示和講解相結(jié)合的方法。讓學(xué)生迅速直觀形象地把握了這兩項(xiàng)技能，奇妙第安排了相應(yīng)的趣味性練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的穩(wěn)定。由于知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示的，是學(xué)生所樂(lè)于接受的方式，再加上趣味性練習(xí)，效果相當(dāng)好

三、新知訓(xùn)練

新知的訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲“指示報(bào)數(shù)與報(bào)數(shù)指示〞，讓學(xué)生兩人一組分別上臺(tái)來(lái)在大屏幕前展示自己對(duì)新知的把握狀況，一直以來(lái)我都力求讓課堂“活〞起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)〞起來(lái)，努力打破學(xué)生坐著聽(tīng)，老師站著講的填鴨式課堂局面。借助多媒體輕松地做到了這一點(diǎn)。學(xué)生十分積極地想要從座位上站起來(lái)，走出來(lái)加入這個(gè)活動(dòng)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生，喜

歡在動(dòng)中學(xué)，可是我留給他們的時(shí)間太少了！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問(wèn)題之一。

四、實(shí)拓展應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了在教室內(nèi)建立平面直角坐標(biāo)系，指定一位同學(xué)為坐標(biāo)原點(diǎn)，隨即確定平面直角坐標(biāo)系的位置，把每一位同學(xué)都當(dāng)做平邊內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)，讓他們利用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)描述自己所在的位置。由于和自己的位置有關(guān)，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但穩(wěn)定了今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，把它應(yīng)用到實(shí)際生活中去，而且為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最終還勉勵(lì)同學(xué)們?yōu)椤蔼?dú)一無(wú)二的我〞而努力，滲透了情感教育。

五、課堂總結(jié)中，我讓學(xué)生自己去回想，并告訴大家本節(jié)課你的收獲。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討，教師加以歸納補(bǔ)充總結(jié)，并利用“人生就是一個(gè)坐標(biāo)，你就是這個(gè)坐標(biāo)中獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)為這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己而努力奮斗！〞及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，有利于學(xué)生人格的塑造。

雖然我認(rèn)真組織教材內(nèi)容，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，但由于本人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，勉勵(lì)性語(yǔ)言沒(méi)有感染力，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍。我應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回復(fù)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予勉勵(lì)與贊許，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。特別注意勉勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己看法，確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，勉勵(lì)他們改進(jìn)；對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)“亮相〞，并予以確定勉勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓舞性的語(yǔ)言促進(jìn)他們合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)多批評(píng)指正。感謝大家！

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7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇五

期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)〞，安排了一課時(shí)復(fù)習(xí)。課前我們精心設(shè)計(jì)了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

上課開(kāi)始，由學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的回憶：1.有序數(shù)對(duì)；2.平面直角坐標(biāo)系；3.特別位置的點(diǎn)的坐標(biāo)特征；4.用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移；5.點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對(duì)的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1假如用（7，2）表示七年級(jí)二班，那么八年級(jí)三班可表示成（），（9，4）表示的含義是（）。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)，在研究問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。

結(jié)合前置學(xué)習(xí)的狀況，給出足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么；哪幾道題的解題過(guò)程值得推薦；哪幾道題是易錯(cuò)題及其解題注意點(diǎn)。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流探討積極踴躍。學(xué)生的回復(fù)表現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)理解和把握的深刻。

在交流哪幾道題的解題過(guò)程需要一起研究時(shí)，多數(shù)同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點(diǎn)a（a，0）和點(diǎn)b（0，5）兩點(diǎn)，且直線ab與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___〞，由學(xué)生介紹解題書寫過(guò)程后，提出了ob等于a的絕對(duì)值，老師補(bǔ)充：已知點(diǎn)a（4，6），b（3，0），在x軸上求一點(diǎn)c，使△abc的面積等于12.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求出bc＝4后，由b（3，0）求出的c點(diǎn)有兩種狀況c（7，0）或（－1，0）。

學(xué)生暢談在解題時(shí)的注意點(diǎn)，4、6、7、8題的距離問(wèn)題，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對(duì)值，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對(duì)值；4、8、10、15題兩解問(wèn)題，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn)；3、5、9題等題目的有序數(shù)對(duì)的有序問(wèn)題；14題等題目的審題細(xì)心的問(wèn)題，點(diǎn)在平移時(shí)“左右減加橫坐標(biāo)，上下加減縱坐標(biāo)〞，補(bǔ)充：在△abc中，a（2，－3）平移到a′（－1，2），求b（3，2）平移后的點(diǎn)b′的坐標(biāo)，已知平移后的點(diǎn)c′（－4，6），求平移前的點(diǎn)c的坐標(biāo)。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后。

在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成后，側(cè)重探討了1、2、4題所涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，學(xué)生從探討后認(rèn)識(shí)到，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則；第4題是“幾個(gè)非負(fù)數(shù)的和為零，則每個(gè)加數(shù)都為零〞的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對(duì)6（1）（3）的兩種狀況有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

提升學(xué)習(xí)安排的面積問(wèn)題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法，通過(guò)學(xué)生的書寫示范，規(guī)范了書寫要求。

安排教學(xué)活動(dòng)要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，提出的“正確答案〞、“解題過(guò)程〞、“推薦易錯(cuò)〞三個(gè)問(wèn)題保證了學(xué)生交流的強(qiáng)烈和有效。

適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后，及時(shí)補(bǔ)充上面已知面積求c點(diǎn)坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題，增加求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會(huì)注意平移的“左右〞、“上下〞和“前后〞。

知識(shí)回想讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識(shí)的回想，讓學(xué)生可以以更高的視點(diǎn)分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇六

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課屬概念性教學(xué)，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上對(duì)比簡(jiǎn)單，為更好地表達(dá)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的教學(xué)思路，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，我對(duì)自己的這節(jié)課反思如下：

首先，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標(biāo)系的概念及點(diǎn)的坐標(biāo)的表示法等，同時(shí)也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)等知識(shí)抽象性，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生實(shí)際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而在展示課上我注意了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解穩(wěn)定和拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開(kāi)端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而形成技能，特別是點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法及點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離等知識(shí)的理解，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用。

為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我重視創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué)，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)中，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時(shí)，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到生活中四處有數(shù)學(xué)。通過(guò)座位游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，使學(xué)生的知識(shí)得到了拓展應(yīng)用，效果應(yīng)當(dāng)很好，表達(dá)了素質(zhì)教育要求。

雖然我努力備課組織課堂，也有好多不足。

1、滲透拓展知識(shí)較多，知識(shí)細(xì)節(jié)多，使少部分接受慢的學(xué)生沒(méi)能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識(shí)的有序性和漸進(jìn)性。

2、課堂氣氛不夠活躍，對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)。

相信我下次再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改進(jìn)。

7.1.2平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思平面直角坐標(biāo)系其次課時(shí)教學(xué)反思篇七

平面直角坐標(biāo)系是今后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，是數(shù)形結(jié)合的真正表達(dá)。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學(xué)會(huì)還是要下點(diǎn)功夫的。

我們對(duì)這部分內(nèi)容由兩課時(shí)改為三課時(shí)：第一課時(shí)了解平面直角坐標(biāo)系，會(huì)由點(diǎn)寫出點(diǎn)的坐標(biāo)，或由坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置；其次課時(shí)把握點(diǎn)在不同位置時(shí)的坐標(biāo)特征