護理人才需求調(diào)研報告范文

護理人才需求調(diào)研報告西寧地區(qū)護理人才需求調(diào)研報告隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的健康要求不斷提高，醫(yī)學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行?，工作?nèi)涵進一步深入、工作范疇進一步擴展。護理人才需求質(zhì)高量大，對中國護理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。一、護理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法：以《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護理專業(yè)教學改革的指導。調(diào)研從護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、護理人才需求及層次結(jié)構(gòu)能力方面的需求、護理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析，以下是我們的調(diào)研結(jié)果。調(diào)研方式以書面問卷為主，調(diào)研范圍主要為西寧市地區(qū)二級以上醫(yī)院17所，包括2所三級甲等醫(yī)院，2所三級乙等綜合醫(yī)院，6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和9所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。本次調(diào)研問卷共發(fā)放了100份，回收了93份，問卷回收率為93.2%。二、護理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：西寧地區(qū)護理行業(yè)發(fā)展狀況與趨勢根據(jù)青海省衛(wèi)生廳組織的對青海省“十二五”人才需求的調(diào)研預測，當前我省能夠達到每千人有注冊護士1.6人至1.7人，到對護理專業(yè)的需求量達到2500人。到2020年，按照《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(—2020)》要求，這組數(shù)據(jù)將翻一番。據(jù)保守估計，未來五年共需要護理人員12220人，這還不包括州縣和基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的需求量，其中，僅省人民醫(yī)院就需要人員400名。近年來,各級醫(yī)院規(guī)模不斷擴大,對中職大專層次以上護理專業(yè)人才的需求逐年遞增。按照到中國醫(yī)護比例達到1∶1進行預測和規(guī)劃,護理人才有巨大的就業(yè)空間。另外,盡管近年來社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的相關(guān)服務(wù)得到加強,但臨終關(guān)懷、老年護理、社區(qū)護理等醫(yī)療服務(wù)不能適應(yīng)中國老年人口快速增長的需求。在政府的大力扶持下,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心級衛(wèi)生院床位不斷增加,對社區(qū)護理、老年護理的專業(yè)人才需求量也在不斷地加大,就業(yè)形勢看好。西寧地區(qū)護理人才需求及層次結(jié)構(gòu)能力方面的需求=1\*GB2⑴護理人才需求據(jù)專家統(tǒng)計，年末全省有衛(wèi)生機構(gòu)1655個，床位2.53萬張。其中，醫(yī)院160個，床位1.98萬張；衛(wèi)生院405個，床位4284張；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心171個；疾病預防控制中心（防疫站）56個；婦幼保健院（所、站）21個。衛(wèi)生人員3.40萬人，其中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師1.20萬人，注冊護士1.06萬人。西寧市現(xiàn)有各級醫(yī)院、衛(wèi)生院，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站共189個。衛(wèi)生機構(gòu)床位數(shù)5699張。全市執(zhí)業(yè)醫(yī)師（含執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師）3695人，注冊護士只有1977人，從事于社區(qū)護理工作的專業(yè)人員還是空白，各療養(yǎng)院、敬老院均未有專業(yè)護理人員，護理人才需求明顯不足。

從千人口應(yīng)該配備護士比例（標準千人比應(yīng)為千分之三，而我市千人比僅為千分之一）、醫(yī)護比（我市醫(yī)護配比為1：0.537；而國內(nèi)平均比為1：0.8，亞洲為1：2，歐洲為1：4至6）、病床護士比等方面我市整體護理現(xiàn)狀均低于國家平均水平，另外，現(xiàn)有的注冊護士中，大部分學歷及技能水平有待提高。西寧市護理人員需求現(xiàn)狀分析表按醫(yī)護比社區(qū)護理鄉(xiāng)村基層

醫(yī)療機構(gòu)多因素

減員近三年

綜合需求200－30015003004000綜合以上現(xiàn)狀，整個西寧市近三年內(nèi)至少應(yīng)增加臨床護士4000人左右，才能滿足使每個就醫(yī)患者都能得到專門、細致的護理服務(wù)的要求。護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，許多國家護理人才緊缺。在中國，護士的數(shù)量遠遠不夠，醫(yī)護比例嚴重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，中國醫(yī)院的醫(yī)生和護士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生和護士的比例應(yīng)是1：4。而當前全國１：0.61的醫(yī)護比例遠遠達不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達國家1：8.5的比例相差更遠。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計到中國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。據(jù)實地調(diào)研，在護理人員嚴重不足，我省幾乎沒有醫(yī)院能夠達到衛(wèi)生部規(guī)定的每名護士平均負責的患者不超過8名的要求。全省大部分醫(yī)院都存在著不同程度的護士缺失，特別是省城的幾家患者較多的大醫(yī)院，這一問題格外嚴重。醫(yī)院名稱在崗護士編外護士床位床護比例3：西寧地區(qū)護理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析就以西寧衛(wèi)校為例，青海省以護理專業(yè)為主的職業(yè)學校為數(shù)不多，而且西寧衛(wèi)校辦學時間長，教學設(shè)備齊全，規(guī)模較大，主要面向全省招生，近幾年來源源不斷地向社會輸送護理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護理人才6936人，當前在校學生2400人。近三年招生情況詳見下表：西寧衛(wèi)校護理專業(yè)的畢業(yè)生98.6%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護士崗位占28.3%，門診護士崗位18.8%，社區(qū)護士崗位30.5%，保健護士崗位12.5%，其它崗位12.5%，護理保育員崗位3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。4．護理專業(yè)教學情況及存在的主要問題調(diào)查對象為專業(yè)教學指導委員會專家與04、05、06屆高護畢業(yè)生(總?cè)藬?shù)為276人),均為護理技術(shù)崗位人員。對于專業(yè)教學與課程，大家一致認為綜合護理教程、臨床護理技能在護理教學中十分重要，遵循“以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導向”的原則,采取課程綜合化、更新優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐教學、增設(shè)現(xiàn)代護理有關(guān)課程和人文課程等方式,拓展學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)機能實驗基礎(chǔ)有助于理論知識的理解與應(yīng)用，文獻檢索與論文寫作對于提升職業(yè)素質(zhì)很有用。認為用處不大、可刪除或整合的課程有：國外護理學概論(占12.9%)，機能實驗基礎(chǔ)(占6.8%)，護理專業(yè)英語(占5.8%)，人體機能學(占4.8%)，預防醫(yī)學(占4.1%)，社區(qū)護理學概論(占4.1%)，中醫(yī)護理(占4.1%)。由此可看出臨床綜合護理技能在護士就業(yè)崗位中最為重要，下一步的專業(yè)教學應(yīng)在加強臨床綜合護理知識與技能的課程整合與改革中狠下功夫。在專業(yè)教學人才培養(yǎng)方式方面，認為訂單式培養(yǎng)，按醫(yī)院需求靈活安排教學計劃者占44.4%，認為培養(yǎng)模式應(yīng)先在學校學好理論，再臨床見習和實習者占55.6%?？梢娎喂陶莆蔗t(yī)學理論知識是掌握醫(yī)學護理臨床技能的前提及做好一名合格乃至優(yōu)秀的護士的必備條件，是來自行業(yè)的真實呼聲。三、護理專業(yè)教學改革建議：來自行業(yè)的專家們一致認為，醫(yī)學護理專業(yè)實踐性極強，故進一步加強實踐教學對于專業(yè)教學改革具有非常重要的意義。行業(yè)專家對專業(yè)教學建設(shè)的建議如下：校內(nèi)實踐教學配備有實踐經(jīng)驗的老師，并有一定的兼職老師及實訓指導老師。(2)項目教學的試點改革十分新穎，對學生、特別是對教師的挑戰(zhàn)相當大。教師需充分利用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識上；學生需積極探索，變被動學習為主動學習去完成任務(wù)與解決問題。這種教學可經(jīng)過組織學生到醫(yī)院和社區(qū)實地考察、實行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話，可大大促進醫(yī)院與學校之間教學與醫(yī)技交流與合作，明顯加強學生的職業(yè)技能。建議老師們多下功夫，積極開展教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新。(3)加強專業(yè)知識和實踐能力的指導與引導，進一步提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護理操作培訓時候應(yīng)結(jié)合當前護理模式，不要死搬硬套教科書；學生見習時候，臨床帶教護士應(yīng)與在校教師陪同講解學習，讓學生在臨床見習更清晰更深入。(4)更新護理教學,完善教學條件，并加強書寫護理記錄的訓練，延長實習時間。(5)提供更多專業(yè)拓展知識和技能培訓，促進學生自我提升與自我發(fā)展的意識與能力，從而提高專業(yè)自身競爭力。(6)廢除無用、無意義的科目知識，多從實際考慮教學方向，與時并進，盡量避免用無實際作用的陳舊知識約束學生，盡可能充分發(fā)揮學生長處。(7)增加校外教育教學資源，為學生提供更加豐富的學習渠道，盡可能教授學生就業(yè)工作崗位所需的實際知識與技能。(8)對專業(yè)教師能力的要求需自身理論知識深厚、專業(yè)技術(shù)過硬。從以上關(guān)于專業(yè)教學建設(shè)意見與建議的總結(jié)分析中能夠看出，這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學改革探索方向是一致的。5．護理專業(yè)人才招生與就業(yè)前景西寧市有中職教育為主的護理專業(yè)分布點28個，我校主要面向全省招生，為培養(yǎng)護理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護理人才6936人，當前在校學生3500人。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計，到中國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著中國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，家庭護士將成為熱門人才之一。據(jù)業(yè)內(nèi)專家介紹，護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。如護士在美國平均年薪達5萬美元，而美國缺護士30萬人。在澳洲，護士最容易找工作和獲得升遷，同時，只要擁有了澳洲注冊護士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國家工作的"綠卡"。英、法、德等西方發(fā)達國家對護士也都有許多優(yōu)惠的政策，因此，有深厚的專業(yè)知識、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。二．護理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1．護理專業(yè)點分布情況西寧市有中職教育為主的護理專業(yè)分布點28個，我校主要面向全省招生，為培養(yǎng)護理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護理人才6936人，當前在校學生3500人。2．護理專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況我校護理專業(yè)主要面向順德地區(qū)招生，為順德及周邊毗鄰地區(qū)輸送護理人才。近三年招生情況詳見下表：專業(yè)畢業(yè)生98.6%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護士崗位占31.3%，門診護士崗位18.8%，社區(qū)護士崗位12.5%，保健護士崗位12.5%，高級護理員崗位12.5%，護理保育員崗位3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。3結(jié)果醫(yī)療機構(gòu)對護理人員學歷的要求以本科及高職為主,分別為50.22%和40.44%。醫(yī)院對5年制高職護生重視的素質(zhì)要求:責任心86.48%、吃苦耐勞74.18%、化解壓力與承受挫折63.11%;知識要求:專業(yè)實踐知識82.79%、基礎(chǔ)理論知識80.74%、相關(guān)專業(yè)知識75.00%;能力要求:溝通能力93.03%、動手操作能力89.75%、協(xié)同合作能力及分析問題能力80.74%,其次分別為學習能力67.21%、文字表示能力61.07%。4討論根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,針對5年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學模式、師資配備進行討論。4.1總體目標培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和護理事業(yè)發(fā)展需要的,德智體美全面發(fā)展,較系統(tǒng)地掌握護理專業(yè)必須的基本理論知識和專業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)后能在各級醫(yī)療、預防、保健機構(gòu)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等護理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)護理行業(yè)人才需求情況,近3年——5年,學校5年制高級護理專業(yè)主要培養(yǎng)初級護理人才,畢業(yè)生可選擇醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復醫(yī)院、養(yǎng)老院等崗位。4.2課程設(shè)置體現(xiàn)整體化和靈活性[5],使公共基礎(chǔ)課程能夠與專業(yè)實訓課程、職業(yè)資格技能鑒定考核內(nèi)容有機聯(lián)系,更好地為專業(yè)課服務(wù)。語文課程包括醫(yī)療文件書寫、畢業(yè)生自我推薦、衛(wèi)生法律法規(guī)文件的解讀等;英語課程要求學生達到國家醫(yī)護英語水平考試2級以上水平,補充專用詞匯,使學生能看懂常見醫(yī)療設(shè)備的英文參數(shù)名稱和常見藥物的英文名稱;化學與數(shù)學課程相結(jié)合,使學生學會常見消毒劑的濃度配置、常見藥物的劑量換算等;物理課程使學生掌握人體力學原理、常見醫(yī)學單位的換算等;人際溝通課程需加強護患溝通能力的培養(yǎng),從本次市場調(diào)查看,溝通能力也是我校學生有所欠缺之處。適當增加護士禮儀、技能綜合訓練的課時,主要目的在于增強及改進護生的臨床溝通能力、形象氣質(zhì)及操作技能,以更適應(yīng)臨床需要。4.3教學模式改革遵循“以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導向”的原則,采取課程綜合化、更新優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐教學、增設(shè)現(xiàn)代護理有關(guān)課程和人文課程等方式,拓展學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[5]。5年制高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是:高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才,而非理論型科研人才。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有如下建議:4.3.1“工學交替”人才培養(yǎng)模式的實踐“5年貫通、高等、職業(yè)”是5年一貫制高職的3個主要特征。書本到書本的課堂教學不能適應(yīng)企業(yè)用人單位需求,學校、教師要創(chuàng)造條件,讓學生有更多操作機會,盡早接觸崗位實際。4.3.2崗位任務(wù)分析持續(xù)改進教學模式專業(yè)教師深入臨床一線,了解臨床最新發(fā)展動態(tài),積累實踐經(jīng)驗,不斷改進教學方法和手段。由此開展的教學可能更生動、直觀、形象、實用、易掌握。4.3.3“理實一體化”教學模式與多元教學方法的實踐根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)的職業(yè)資格標準,改革課程體系和教學內(nèi)容;從護理程序?qū)?采取“理實一體化”教學,由簡單到復雜、由單項到綜合,分階段有梯度地進行學習與訓練。采取目標教學、情景教學、角色扮演、計算機軟件輔助學習系統(tǒng)、小組討論、自主學習、案例分析等教學方法不拘一格充滿生機,帶來教學主體的新變化———由客觀知識傳授轉(zhuǎn)為教師、學生的雙主體。同時,教師使用現(xiàn)代化教學手段水平也得以全面提升,理論教學以“基礎(chǔ)、實用、夠用”為度,突出實用技能培養(yǎng),實踐操作技能以“實用、熟練、善用”為度,理論教學與實踐教學的比例達1.0∶1.2,教學貼近崗位、貼近實際、貼近學生,這樣的培養(yǎng)模式,學生喜歡、醫(yī)院歡迎,師生關(guān)系更為融洽。4.4師資配置及任職要求專職授課教師要熟悉高職教育理念,了解高職教育對象,具有較強的教育教學能力和實踐操作能力。堅持數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針,深化改革,建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制。以加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點,全面提高教師隊伍素質(zhì)。師資隊伍按師生比1∶18配備,另需加以引進或聘請醫(yī)療單位的副高以上職稱者來校做兼職教師。護理專業(yè)人才需求調(diào)研報告【摘要】目的經(jīng)過護理專業(yè)人才需求調(diào)查，從宏觀上把握衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)用人單位的人才需求現(xiàn)狀，為護理專業(yè)教學改革的提供指導。方法向醫(yī)院用人單位發(fā)放護理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷。結(jié)果各級醫(yī)院在編護士床護比均未達到配備標準，三級、二級醫(yī)院中20~29歲護士所占比例最高，所有醫(yī)院現(xiàn)有護士大專學歷所占比例最高，三級醫(yī)院護理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展明顯。結(jié)論未來三年，各級醫(yī)院對護士的需求仍大，招聘護士的起點學歷為高職/大專，對護士人文素質(zhì)要求增高，護理專業(yè)教育既要培養(yǎng)一定的通用護士，也要培養(yǎng)有一些有專業(yè)方向的護士?！娟P(guān)鍵詞】護理專業(yè)；人才需求；護理教育1護理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法：以《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護理專業(yè)教學改革的指導。調(diào)研內(nèi)容包括護理專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求量、崗位設(shè)置與人才需求方向、崗位對從業(yè)人員能力要求等。調(diào)研方式以書面問卷為主，調(diào)研范圍及對象主要為武漢市和孝感市具有代表意義的三級醫(yī)院6家、二級醫(yī)院12家、一級醫(yī)院3家的醫(yī)院護理部主任及用人單位人事負責人等。本次調(diào)研問卷共發(fā)放了21份，回收了20份，問卷回收率為95.2%。2護理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：2.1醫(yī)院護理崗位就業(yè)人數(shù)與床護比：調(diào)查顯示，當前三、二級醫(yī)院的在編護士床護比分別為為1：0.51，1∶0.35，這一數(shù)據(jù)比衛(wèi)生部對全國400多家醫(yī)院調(diào)查的床護比1∶0.33［1］有所提高，但衛(wèi)生部在《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》要求，三級醫(yī)院在編護士床護比應(yīng)為1∶0.6，二級醫(yī)院在編護士床護應(yīng)為1∶0.4，顯然三級醫(yī)院和二級醫(yī)院在編護士床護比均未達標。由此可見，未來各級醫(yī)院對護理專業(yè)人才需求仍有很大。?2.2醫(yī)院護士年齡結(jié)構(gòu)：調(diào)查顯示，三級、二級醫(yī)院中20~29歲護士所占比例最高，分別占47.75%、39.88%，一級醫(yī)院中40~49歲護士所占比例最高，占36.54%。經(jīng)過對用人單位的訪談，我們了解到在過去的幾年中，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院為了醫(yī)院的發(fā)展新招護理人員數(shù)目較多，特別是三級醫(yī)院，而一級醫(yī)院近些年來新招護士較少或難以招到護士。這一數(shù)據(jù)說明，醫(yī)院大量年輕護士繼續(xù)再教育或進修的需求將隨之增大。?2.3醫(yī)院護士學歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)醫(yī)院護士學歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)跟醫(yī)院級別關(guān)聯(lián)很大。調(diào)查結(jié)果顯示，三級醫(yī)院護士本科以上學歷所占比例明顯比二級、一級醫(yī)院高，但所有醫(yī)院護士大專學歷所占比例最高。從醫(yī)院護士的職稱結(jié)構(gòu)看，所有醫(yī)院護士高級職稱非常少。三級醫(yī)院護士初級職稱所占比例最大，占41.85%，二級醫(yī)院和一級醫(yī)院以主管護士所占比例最高。各級醫(yī)院的職稱比例與衛(wèi)生部頒布的1∶3∶5∶7的高、副高、中、初級比例及世界衛(wèi)生組織倡導的高、中、初級的1∶3∶1的比例差距較大［2］。?2.4過去三年醫(yī)院護理人才需求情況分析；在過去三年醫(yī)院招聘中，各級醫(yī)院招聘護士的起點學歷均為大專，均需要取得護士執(zhí)業(yè)資格證。三年中，三級醫(yī)院招聘護理人員平均為每張床0.17人，二級醫(yī)院平均為每張床0.14，一級醫(yī)院平均為每張床0.13。?2.5未來三年醫(yī)院護理人才需求情況分析：未來三年，各級醫(yī)院招聘護士的起點學歷均為大專。預計未來三年，三級醫(yī)院招聘護理人員平均為每張床0.09人，二級醫(yī)院平均為每張床0.15人，一級醫(yī)院平均為每張床0.11人。從以上調(diào)查可看出，未來三年三級醫(yī)院招聘護士將比二級醫(yī)院招聘比例低，護士主要就業(yè)單位為二級醫(yī)院，其次是三級醫(yī)院。?2.6護理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析：調(diào)查顯示，三級醫(yī)院護理崗位達16種以上，二級醫(yī)院10種，一級醫(yī)院只有4種，這說明三級醫(yī)院護理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展明顯，未來三級醫(yī)院招聘的護士將要求有明顯的專業(yè)方向，一級醫(yī)院及更基層的醫(yī)療單位依然以招聘通用護士為主，二級醫(yī)院則通用護士與專業(yè)方向護士將按照一定比例招聘。由此可知，高職護理院校，既要培養(yǎng)一定數(shù)目的通用護士，也要培養(yǎng)有一定專業(yè)方向的護士。?2.7臨床對中職護理專業(yè)學生能力方面需求分析：對高職護理專業(yè)學生能力方面需求調(diào)查表明，80%以上的醫(yī)院認為規(guī)范的基礎(chǔ)護理操作、對患者的評估能力、評判性思維能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、計算機基本操作能力是最重要的能力。90%以上的醫(yī)院認為護理專業(yè)教育應(yīng)加強學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)。護理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的健康要求不斷提高，醫(yī)學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行?，工作?nèi)涵進一步深入、工作范疇進一步擴展。護理人才需求質(zhì)高量大，對中國護理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。我校護理專業(yè)著手進行了全國示范院校重點專業(yè)申報工作。課程組專業(yè)教師主要采用深入醫(yī)療戰(zhàn)線行業(yè)，與醫(yī)院行業(yè)技術(shù)專家經(jīng)過座談、訪談、問卷調(diào)查等形式，從護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、護理專業(yè)人才對應(yīng)的職業(yè)資格證書解析、護理行業(yè)從業(yè)人員基本情況與崗位分析、專業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)教學改革方面，積極開展了護理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研與分析。以下是我們的調(diào)研結(jié)果。1．護理專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議專業(yè)委員會專家一致認為，對于“本專業(yè)培養(yǎng)面向衛(wèi)生服務(wù)第一線需要的，從事臨床護理、社區(qū)護理、衛(wèi)生保健等護理工作，具有救死扶傷，防治和護理疾病，實行社會主義人道主義，全心全意為人民的健康服務(wù)的職業(yè)道德，具備熟練的生活護理、治療護理、急救護理等職業(yè)技能和可持續(xù)學習的能力，既會做事又會做人的高素質(zhì)高技能人才?！边@一護理專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定和培養(yǎng)方向定位是準確的，符合當前行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展需要。2．護理專業(yè)課程設(shè)置的原則建議專業(yè)委員會專家和行業(yè)技術(shù)骨干們對我院護理專業(yè)參加了國家示范性高職院校申報工作，就對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置進行了以“工學結(jié)合”為核心的改革的工作給予了高度的贊賞和充分的肯定。認為專業(yè)課程設(shè)置打破原有學科體系，將《護理學基礎(chǔ)》、《護理人文學》重整為《常見護理技術(shù)》課程，改變了原來《護理學基礎(chǔ)》實驗教學過分依附于理論教學的狀況，體現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。但臨床專科護理這一重要的課程模塊當前還沒建立起更高效、實用的課程體系，在打破學科界限與原有學科式課程體系方面仍需深入研究與探討。高職院?！肮ぷ鬟^程化課程體系”的改革十分必要、很有意義。3．護理專業(yè)教學改革建議來自行業(yè)的聲音一致認為，醫(yī)學護理專業(yè)實踐性極強，故進一步加強實踐教學對于專業(yè)教學改革具有非常重要的意義。行業(yè)專家與分布于各醫(yī)院畢業(yè)生對專業(yè)教學建設(shè)具體方法建議總結(jié)如下：(1)校內(nèi)實踐教學配備有實踐經(jīng)驗的老師，并有一定的兼職老師及實訓指導老師。(2)項目教學的試點改革十分新穎，對學生、特別是對教師的挑戰(zhàn)相當大。教師需充分利用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識上；學生需積極探索，變被動學習為主動學習去完成任務(wù)與解決問題。這種教學可經(jīng)過組織學生到醫(yī)院和社區(qū)實地考察、實行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話，可大大促進醫(yī)院與學校之間教學與醫(yī)技交流與合作，明顯加強學生的職業(yè)技能。建議老師們多下功夫，積極開展教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新。(3)加強專業(yè)知識和實踐能力的指導與引導，進一步提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護理操作培訓時候應(yīng)結(jié)合當前護理模式，不要死搬硬套教科書；學生見習時候，臨床帶教護士應(yīng)與在校教師陪同講解學習，讓學生在臨床見習更清晰更深入。(4)更新護理教學,完善教學條件，并加強書寫護理記錄的訓練，延長實習時間。(5)提供更多專業(yè)拓展知識和技能培訓，促進學生自我提升與自我發(fā)展的意識與能力，從而提高專業(yè)自身競爭力。(6)廢除無用、無意義的科目知識，多從實際考慮教學方向，與時并進，盡量避免用無實際作用的陳舊知識約束學生，盡可能充分發(fā)揮學生長處。(7)增加校外教育教學資源，為學生提供更加豐富的學習渠道，盡可能教授學生就業(yè)工作崗位所需的實際知識與技能。(8)對專業(yè)教師能力的要求需自身理論知識深厚、專業(yè)技術(shù)過硬，具有注冊護士/醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格的“雙師型素質(zhì)”。從以上關(guān)于專業(yè)教學建設(shè)意見與建議的總結(jié)分析中能夠看出，這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學改革探索方向是一致的。2.護理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析國務(wù)院于初