教師入編考試試題

一、填空題?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識和技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平和要求；課堂觀察并實錄教學(xué)過程；教師、學(xué)生的課后調(diào)查；分析教學(xué)的基本特點及和思考力水平要求的比較；撰寫教學(xué)案例教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成問題。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度四個維度。教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵、（評價）的能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題和背景、案例背景、案例描述、例反思。教學(xué)模式指的是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下響定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的教程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)將學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有可操作性完整性中性、針對性等特點。最發(fā)展是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。二、辨別題。（對的，錯的打，并加以分析或改正）情感、態(tài)度目標(biāo)和其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一滲、融的關(guān)系?！蹋W(xué)生的生活經(jīng)驗教的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源生間的學(xué)習(xí)差異師間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（）小組合作開始后，教師的角色主要是組織者?！粒┬〗M合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。、讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。（×）讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意?！稑?biāo)準(zhǔn)》和原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。（√）掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞?！粒┙?jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。、情感和態(tài)度目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的?！粒┣楹蛻B(tài)度目應(yīng)區(qū)分預(yù)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。、教學(xué)的重點和難點是彼此獨立的。（×）教學(xué)重點和難點常常呈交叉關(guān)系些是重點而不是難點有些是難點而不是重點有些則既是重點又是難點。三、簡答題。、分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手？要點：一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；、使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么？教師要做好充分準(zhǔn)備對提的問，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況何一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。提出的問題要面向全體學(xué)生班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備再點名某個學(xué)生作具體回答，以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。、使用探究法應(yīng)注意什么？精選探究材料注重教師的引導(dǎo)處理好過程和結(jié)果的關(guān)系所設(shè)立的問題難易要適中、練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律多一些問題解決，少一些機(jī)械操作用足用好每一道練習(xí)題要留給學(xué)生充足的探索和交流時間、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。答（）些基本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。例如代表圓周率這知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)。）些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。如年日中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識盡讓學(xué)生自己查閱關(guān)文獻(xiàn)可以獲得是如果教師手頭有詳盡的文獻(xiàn)堂上可以直接拋出（）些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。例如的豎式寫法現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)一認(rèn)為采接受學(xué)習(xí)的效果要比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果更好如果在這一教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的重心放在經(jīng)歷究等過程性目標(biāo)上往浪費大量的學(xué)習(xí)時間影實際的學(xué)習(xí)效果。因于程性目標(biāo)的落實需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標(biāo)。、用教材教有哪些策略？要點：（）較比學(xué)習(xí)材和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；還把象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象；轉(zhuǎn)將堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；開開周邊資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行個性化、生活化、活動化再加工；調(diào)運更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；挖充挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。、編寫教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)哪些特性？要點：科學(xué)性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)