初中化學說課稿(精選15篇)

第頁共頁初中化學說課稿(精選15篇)初中化學說課稿(精選15篇)初中化學說課稿1一、教材分析^p1、地位和作用本課題在整個化學學習過程中所占的地位非常重要，他是培育學生學習實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對學生今后學習元素化合價知識、化學根底實驗及探究才能的培養(yǎng)，有著深遠的影響。中就本節(jié)課來說，既是對實驗室制取氧氣知識的穩(wěn)固提升，又是對制取氣體知識的構建。通過本節(jié)課的學習，學生應該可以形成初中化學制取氣體的完好知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今后學習相關知識時可以起到全面的指導作用。2、教學重點與難點教學重點：實驗室制取二氧化碳的化學反響原理、實驗裝置和制取方法的學習。重點打破：〔1〕通過演示實驗，和學生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反響原理?！?〕學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反響矯正。教學難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。難點打破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。二、學情分析^p學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與搜集較為熟悉，知道氣體的搜集方法與氣體的物理性質(zhì)有關，能生成CO2的反響，想到木炭的燃燒，碳復原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關于用大理石與稀鹽酸反響來制取的知識。一個班學生的根本情況是：素質(zhì)參差不齊，中等程度學生較多，根底較差的學生也近十來個。在教學過程中盡量學一些根底知識，有關進步局部，可將課后穩(wěn)固練習題作為進步題。還要通過實驗進步學生學習興趣，老師要精心組織，如提問輔導，巡回指導。三、教學目的1、知識與技能：〔1〕能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學反響原理，建立制取氣體的知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作?！?〕通過二氧化碳的實驗室制法的研討，進步學生分析^p問題和解決實際問題的才能；通過實驗，培養(yǎng)學生觀察才能、實驗才能和主動獲取知的才能，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探究意識。2、過程與方法：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結合的學習過程，完成兩個探究實驗。通過設計的裝置的環(huán)節(jié)進步對裝置的理解和認識。3、情感態(tài)度與價值觀〔1〕通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生務實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)?！?〕通過老師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。四、教學方法與教學設計思路1、教學方法：活動探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。2、教學設計思路：這節(jié)課教學著重實現(xiàn)了學生的參與性，因為學生主動學習是獲得知識技能最正確的途徑。另外，教學過程中設置了多個探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個課堂教學中，很好的保持了學生的學習熱情和實驗才能。另外的打破是，多手段實現(xiàn)即時反響目的。教學分為三個環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。一〕引入新課。情景引入，在處理大理石制品時出現(xiàn)了意外現(xiàn)象，意外中生成的是什么氣體？學生通過猜測和驗證、得結論，完成第一個探究過程。然后再考慮，這個實驗有什么利用價值？從而引入今天的教學內(nèi)容。然后板書本節(jié)的教學目的，介紹重難點，等待學生完成每一局部板書。二〕講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環(huán)節(jié)上面，我采取讓學生先發(fā)散后收斂的思維訓練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最合適實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最合適的一個。然后學生完成板書，實現(xiàn)即時反響與矯正。反響原理這個環(huán)節(jié)，由于學生沒有學習復分解反響，教學時直接講授，不做過多展開，使教學突出重點。但是嘗試了教授反響規(guī)律交換思想，便于學生理解掌握方程。制取氣體這個環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識儲藏，這局部知識以及比擬有根底，簡單的復習氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回憶，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然后通過視頻投影展示學生設計，便于發(fā)現(xiàn)問題再次實現(xiàn)反響及時目的。接下來，教學進入演示階段，請學生代表完成制取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現(xiàn)了多層面學生的參與性。三〕課堂反思老師提出問題：上述實驗裝置反響大如今還沒有停頓，你對此有什么認識？怎么解決這個問題？請學生參與討論、分析^p原因、制定方案、解決問題，這樣實現(xiàn)了知識的提升，進步了學生的實驗分析^p才能同時引導學生形成擅長對實驗進展反思的學習習慣。四〕作業(yè)布置配套講義。五、教具準備：儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導氣管〔彎、直〕、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。六、教學流程創(chuàng)設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反響原理及反響藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置?！鍪局迫《趸嫉南嚓P儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的制取?！S堂小結，進展練習?！贾米鳂I(yè)。七、板書設計實驗室怎樣制取二氧化碳〔一〕藥品及反響原理藥品：石灰石〔或大理石〕和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑〔二〕裝置確實定發(fā)生裝置：搜集裝置：〔三〕實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體+液體——氣體搜集裝置：向上排空氣法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅那么滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁那么是二氧化碳初中化學說課稿2【教材分析^p】1、教材地位和作用從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)絡質(zhì)量守恒定律和進展化學計算的“中介”，是進展化學計算的根底，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。2、教學目的分析^p根據(jù)學生已有的認知根底，結合教材和課標，我確定本課的教學目的為：、知識與技能通過觀察比擬，培養(yǎng)學生的觀察才能；通過討論，培養(yǎng)學生總結歸納知識的才能；通過活動與探究，培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和才能；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，穩(wěn)固和掌握。、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習化學，探究化學知識的興趣，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。3、教學重難點及關鍵根據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。【教法分析^p】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和才能程度，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤〔如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等〕。本節(jié)課主要采用以學生的活動探究為主線，結合使用談話法，歸納分析^p法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，打破難點，激發(fā)學生的求知欲望，進步課堂效率。【學法指導】教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。學生如何學，是老師的職責，是培養(yǎng)才能的關鍵。本節(jié)課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主才能和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與時機，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，考慮問題的方法，讓學消費生一種成功感，從而進步學生學習化學的興趣?！窘虒W程序】第一步：想一想〔溫故導新〕〔多媒體顯示〕1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反響遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反響表示出來嗎？2、P2+02點燃P202這個式子能不能稱為化學方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢？[設計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)絡，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。第二步：猜一猜〔觀察猜測〕〔多媒體顯示〕1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假設你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？[設計意圖]：引領學生考慮，得出一個化學反響不是隨隨意便發(fā)生的，而是以客觀事實為根底的，絕對不能憑空想象?！捕嗝襟w顯示〕2、教材P93圖片猜一猜：①第一幅圖片提醒的一個化學反響是什么？左右平衡了嗎？②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，H2和02反響的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平，為下一步打破教學難點埋下伏筆。第三步：試一試〔自主探究〕1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？如今我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+02—P02請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？〔學生考慮答復：生成物可能不對，沒有反響條件，不遵守質(zhì)量守恒定律?！?、上述的化學方程式應該怎樣改正？寫出化學方程有哪些步驟？〔先讓學生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學生閱讀課本，歸納步驟?！?P+502點燃2P205第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反響物與生成物之間畫一條短線。第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4〔適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法〕。第三步：標明化學反響發(fā)生的條件，把短線改成等號。3、化學反響的信息是否都反響在化學方程式中了呢？演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。4、能不能在化學方程式中表示出這一信息？〔能，在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示?！逞菔荆簹溲趸c與硫酸銅的反響，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？〔在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭?！?、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。[設計意圖]：強化理解、穩(wěn)固練習。讓學生自主的去探究化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生才能的開展，調(diào)動學生的積極性。第四步：練一練〔講練結合〕〔多媒體顯示〕1、以下化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？①Fe+02點燃Fe02②Fe+02點燃Fe3042、試寫出以下反響的化學方程式?！?〕鋁在氧氣中燃燒〔2〕鐵在氧氣中燃燒〔3〕水通電分解〔4〕一氧化碳〔C0〕在氧氣中燃燒生成二氧化碳[設計意圖]：學生動手獨立完成，老師來回查看。幫助學生指點、糾正。反響學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。第五步：議一議〔小結進步〕1、書寫化學方程式的原那么是什么？2、書寫化學方程式時應注意什么？〔多媒體顯示〕書寫化學方程式的步驟口訣1、寫左寫反響物，右寫生成物。2、配寫好化學式，記得要配平。3、注短線改引號，條件要著明。氣體和沉淀，箭頭要清楚。[設計意圖]：通過回憶本節(jié)所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調(diào)動學生的積極性，進步學生的記憶才能。第六步：做一做〔課節(jié)穩(wěn)固〕1、游戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完好的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反響的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反響，氫氧化鈉與硫酸銅反響的化學方程式。[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習，讓學生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)才能，將理論學習知識搭上興趣，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養(yǎng)合作意識。2、教材P99：1題、3題、4題。3、根據(jù)信息寫化學方程式〔1〕汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反響。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體，該反響的化學方程式為〔2〕在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼〔用N2H4表示〕和液態(tài)雙氧水〔H202〕，它們混合時發(fā)生反響。生成氮氣和水。該反響的化學方程式為[設計意圖]：進一步穩(wěn)固所學知識，通過學生的做。反響學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。初中化學說課稿3一、教材分析^p：1、教材的地位、特點和作用《離子》是人教版九年級化學教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩局部內(nèi)容，教學分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學課程中要求到達理解程度的根底知識。通過本節(jié)課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘翻開一扇窗口；為學生后面學習酸堿鹽打下根底。2、教學目的〔1〕知識與技能：在理解原子構造與元素化學性質(zhì)關系的根底上進一步理解離子形成的過程，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的才能。〔2〕學習方法與過程：學習“探究、交流”的學習方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過程。〔3〕情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對微觀世界的學習興趣，培養(yǎng)學生積極探究、勇于探究的學習精神；喚起對科學的好奇與向往。初步理解物質(zhì)構成的奧秘，樹立“構造決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物觀點。3、教學重點、難點確實定及解決方法〔1〕教學重點：離子的形成〔2〕教學難點：離子的表示?！?〕教學重、難點的打破方法：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生認識離子的形成過程和學會離子的符號表示。這樣，不但能順利打破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀想象才能的開展。二、教法與學法：1、學生情況分析^p初三的學生有了一定的抽象思維才能和歸納概括才能，在課堂上他們厭倦老師的單獨說教灌輸，希望老師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的時機。所以本節(jié)課我設置了許多活動：比方，“我會答、“我會寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，在探究中學會學習。2、教學方法根據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點和學生認知情況，我對本節(jié)課的教學采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過程，從而理解離子的形成，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。3、學法指導在第三單元的學習中，學生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，一是成立學習小組，互幫互學；二是通過“創(chuàng)設情景、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“老師主導、學生主體”的教學形式。4、教學手段采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學生微觀想象才能。三、教學程序：為了實現(xiàn)教學目的，基于對教材、學生情況的分析^p，我確定通過以下五個教學步驟來完本錢節(jié)課的教學任務?！惨弧持R回憶、情境引入1、知識回憶：“離子的形成”是本課題的核心，是教學的重點。由于初中學生的知識和思維程度的限制，我在教學中先通過復習原子構造與元素性質(zhì)的關系，〔展示課件，抽生答復?！呈箤W生意識到元素的化學性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著親密的關系。然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個，在化學反響中易失去電子，趨向到達相對穩(wěn)定構造；而非金屬元素最外層電子一般多于4個，在化學反響中易得到電子，也趨向到達相對穩(wěn)定構造。那么，當他們得失電子后，結果會怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。2、創(chuàng)設情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學反響時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？〔創(chuàng)設問題情境的目的，從學生已有的知識切入，形成和諧、活潑的課堂氣氛?！?、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。〔這一環(huán)節(jié)充分尊重學生是學習的主體，防止了老師的“填鴨式”教學。〕4、漫畫導入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的構造示意圖，引導學生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析^p得失電子趨勢?！苍O計目的：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析^p氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學生在有趣、輕松的氣氛中承受難懂的知識，激發(fā)其學習興趣。〕〔二〕引導觀察、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的構造示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。〔這一環(huán)節(jié)的設計，通過啟發(fā)分析^p和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成?！抄h(huán)節(jié)2、離子的分類：在學生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的根底上，進一步引導學生比擬它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念?！苍谳p松的氣氛中承受抽象的分類思想，進步了學習的效率?！抄h(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析^p離子是原子得失電子而形成，讓學生很自然地承受離子符號的書寫就是在原子的根底上標明所帶電荷。這樣可以輕松打破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書寫還要結合后面的化合價反復訓練才能落實。環(huán)節(jié)4、離子是構成物質(zhì)的微粒：整合學科之間的知識，提出問題：帶異種電荷的兩種微粒之間會產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。〔通過課件展示，使學生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握?！场踩陈?lián)想整合、形成體系1、展示課件原子和離子的關系，讓學生分組討論，代表發(fā)言，然后老師評價歸納?！策@一環(huán)節(jié)的設計目的是在討論中培養(yǎng)學生的合作意識，訓練分析^p、歸納、表達的才能?！?、到如今為止，物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問題：“構成物質(zhì)的微粒有哪些？〔此時提出問題，學生有話可說。通過新舊知識的比照和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，有利于學生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義；同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產(chǎn)生了渴望之情?！场菜摹硨W用結合、展示個性1、我會答：原子失去電子后，就帶上〔正〕電荷，成為〔陽〕離子；原子得到電子后，就帶上〔負〕電荷，成為〔陰〕離子。當陽離子和陰離子互相作用形成化合物時，整個化合物就〔不顯〕電性。2、我會寫：寫出以下離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負電荷的硫離子。〔設計目的：第1題，主要是對離子的形成進展檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識點，讓學生當堂翻開“小禮包”宣讀知識點，給學生一點點神秘，再一次激發(fā)學生的興奮點。既是對本節(jié)課進展總結，同時也激發(fā)了學生的學習熱情，更是對本課題的教學重點和教學難點進展了檢測，到達了事半功倍的效果，從而到達了教學高潮?！场参濉承〗Y交流、布置作業(yè)1、小結交流：我把這個環(huán)節(jié)設計為〔1〕過程小結、〔2〕知識小結兩個步驟，讓學生交流學習心得、小結本節(jié)課的知識。2、布置作業(yè)：完成根底訓練四、教學評價本節(jié)課始終堅持以“老師為主導、學生為主體”的教學根本原那么，以“情境教學、問題教學”貫穿整個教學過程，通過師生的雙邊情感交流，對學生的空間想象才能和邏輯思維才能的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進作用。五、板書設計離子一、離子的形成二、離子和原子的關系1、離子的定義2、離子的分類三、構成物質(zhì)的微粒3、離子的表示方法和符號的意義4、離子是構成物質(zhì)的微粒初中化學說課稿4一、教材分析^p1、本節(jié)在教材中的地位和作用《質(zhì)量守恒定律》是人教版初三化學第5章第一節(jié)內(nèi)容，是初中化學中的一個重要化學定律，是化學定量研究的根底。在前面內(nèi)容的學習中，學生已經(jīng)學習很多有關化學變化的例子，掌握了常見物質(zhì)參與的化學反響，并能用文字表達式表示出來。還學習了物質(zhì)的微觀構成，認識到物質(zhì)是由分子、原子、離子三種微粒構成的，并理解到物質(zhì)之間發(fā)生化學反響的微粒解釋以及元素符號、化學式的寫法。在學生積累一定的定性認識的根底上，來學習質(zhì)量守恒定律，是遵循了學生的認知特點的，一氣呵成，促成了學生對物質(zhì)從定性到定量探究才能的形成。在質(zhì)量守恒定律局部內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反響中反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關系的問題，讓學生考慮，然后通過作出假設、設計實驗、實驗探究、交流討論、得出結論等科學探究方法，知道學生觀察、思索。使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的考慮，得到參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這藝規(guī)律。教材的這種處理方法，學生承受起來非常自然，實驗也具有很強的說服力，而且學習質(zhì)量守恒定律，也是學生進展辯證唯物教育的重要內(nèi)容。本課題的活動與探究內(nèi)容較多，應將學生分為幾個小組進展。應使每一位學生都能邊操作、邊觀察、邊思索，使其得到更多的鍛煉時機，其收益會更大一些。各實驗小組所測定的化學反響各不一樣，但通過比擬、判斷，不斷地提醒矛盾和解決矛盾，必然會激起學生更強烈的求知欲，同時也是開發(fā)智力的有效手段。講好這局部知識，對學生從定性認識要定量認識模型的構筑，今后學習化學方程式及根據(jù)化學方程式的計算有著非常重要的意義，對激起學生的求知欲，進步學生的興趣起著非常重要的作用。2、教學目的{1}知識與技能：a、知道質(zhì)量守恒定律，能用微觀的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。b、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學反響中質(zhì)量關系。c、認識定量研究對化學科學開展的意義。{2}過程與方法：a、通過對質(zhì)量守恒定律實驗方案的設計，認識科學探究的意義和根本過程，能提出問題，進展初步的探究活動。b、通過探究活動，學生能主動與別人進展交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。{3}情感態(tài)度與價值觀：a、讓學生通過這一探究性學習活動，體驗科學探究的過程和方法，享受探究的樂趣和成功的喜悅。b、通過向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，使學消費生“自己的研究與科學家的研究相似”的自豪感和滿足感，樹立“將來我也能成為科學家”的信念。3、教學重點和難點重點：通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。難點：運用所學物質(zhì)微粒構成知識解釋質(zhì)量守恒定律。教學重點、難點確實定根據(jù)：進步學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學探究才能是新課標的核心，這是我確定本課重點的根據(jù)：根據(jù)學生以往的練習反響，以及學生的年齡特點，對微觀世界缺乏感性認識，這是我確定本課難點的原因。二、學情分析^p根據(jù)教學中青少年身心開展的特點，我從學生現(xiàn)有的知識根底，學習動力，才能等方面分析^p。1、學生現(xiàn)有的根底學生經(jīng)過前面內(nèi)容的學習，對物質(zhì)的構成微粒，化學式和化合物中元素質(zhì)量分數(shù)的計算有一定的認識，在上節(jié)中對燃燒有了一定理解，這對學習本節(jié)有較好的根底，有助于本節(jié)的理解。但本節(jié)比擬系統(tǒng)地開展質(zhì)量守恒定律的探究性學習活動是學生首次接觸，學生沒有明確的思路，還有些學生對前面物質(zhì)的構成微粒還缺乏確切的理解，這給打破質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點帶來一定的困難。2、學習動力、才能初中生好奇，對親身參與活動感興趣，但受年齡特征及根底知識限制，實驗操作技能不高，觀察，分析^p才能不強，語言表達，歸納概括才能較低，這給教學帶來不利影響，增加了教學難度，因此在教學中引導學生在這些方面下功夫。三、教法分析^p我用多媒體flash動畫的形式，吸引學生的注意力，然后引導考慮，提出問題。在根據(jù)提出的假設設計實驗教學中，注意引導學生根據(jù)生活中的體驗，分別從反響前后物質(zhì)質(zhì)量的“增加、減少、不變”三個方面設計出實驗方案。對學生設計出的實驗，組織同學們進展互相評論，休整錯誤，改良設計，從而選出具有代表性的實驗進展操作。在實驗探究時，我采用實驗一討論的教學形式，通過對實驗事實的分析^p，層層誘導，由學生自己歸納出質(zhì)量守恒定律這一結論。通過練習，使學生應用所學知識解釋前面引入時的例子，這就擴展了學生有關該概念的思路，加深理解，并回應本節(jié)課開場時提出的問題。在處理質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點內(nèi)容時，我采用多媒體模擬展示，分析^p，歸納等方法，引導學生形象直觀地從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。四、學法分析^p1、教學的全過程是學生活動的全過程，是老師指導與輔導的全過程，學是中心，會學才是目的。我個人認為本課題的教學重點應放在對質(zhì)量守恒定律的探究上，不僅僅是為了獲得質(zhì)量守恒定律的知識，更重要是讓學生學會“動手作、動腦想、大膽猜、嚴格證”的探究性學習方法，增加學生參與的時機，使學生在掌握知識，形成技能的同時，培養(yǎng)其科學的學習精神的學習方法。2、質(zhì)量守恒定律是通過實驗，分析^p實驗現(xiàn)象的根底上得出的，實驗分為“質(zhì)量增加、質(zhì)量減少、質(zhì)量不變”三個方案施行，在整個探究過程中，老師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的根底上組織好討論，這是有關質(zhì)量守恒定律探究活動能否成功的重要特征。五、教學程序本節(jié)課我設計五個環(huán)節(jié)完成我的教學：分別為一、創(chuàng)設情境，導入新課，二，講授新課，三、反響練習，四、歸納總結，五、布置作業(yè)。詳細過程如下：{一}創(chuàng)設情境，導入新課1、蠟燭在空氣中燃燒后，質(zhì)量變重還是變輕了？2、酒精燃燒，到最后為什么連灰燼都沒有留下？3、為什么鐵生銹后質(zhì)量變重了？{設計意圖：創(chuàng)設問題情境，進步學生的興趣，激起學生的求知欲。}{二}講授新課活動1、探究性學習活動1、創(chuàng)設問題情境，激起學生的求知欲2、發(fā)現(xiàn)和提出問題引導學生在呈現(xiàn)的問題情景中考慮，發(fā)現(xiàn)并提出“如何確定化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量關系”“化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”等問題。{設計意圖：培養(yǎng)學生通過觀察，積極考慮、發(fā)現(xiàn)問題的科學素養(yǎng)。}3、提出假設學生根據(jù)已有的化學知識和平時積累的經(jīng)歷，提出對“化學變化前后物質(zhì)的.總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”的假設，并與同學們交流討論{學生可能會提出化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會增加，減少，不變?nèi)N假設。}{設計意圖：引導學生形成嚴謹考慮，大膽猜測良好的思維方式。}4、設計實驗我啟發(fā)學生根據(jù)提出假設的根據(jù)和事先查閱的有關資料，設計出驗證的實驗方案。組織學生在班級里交流實驗方案，討論評議。從學生的實驗方案中選出具有代表性的實驗方案，供學生進展探究實驗。5、實驗探究組織學生分組進展探究實驗實驗1、蠟燭的燃燒{用于驗證反響后質(zhì)量減少的假設}實驗2、鐵粉在空氣中與氧氣的反應{用于驗證反響后質(zhì)量增加的假設}實驗3、大理石與鹽酸的反響{用于驗證反響后質(zhì)量不變的假設}實驗時，老師應引導學生注意側重觀察實驗反響前后各物質(zhì)總質(zhì)量的變化，還有及時鼓勵正確操作的學生，同時糾正學生操作中的錯誤。在實驗過程中，可能有些同學沒有獲得成功，或沒有得到參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成物的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的結論。這是老師要結合介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，告訴大家，科學上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是與科學家百折不撓的科學精神和嚴謹務實的科學態(tài)度分不開的，鼓勵學生不要氣鎂，仔細查找實驗過程中產(chǎn)生誤差的原因，組織學生課后修正實驗方案重新實驗。{設計意圖：培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象才能，分析^p問題才能，歸納概括才能，開展學生擅長合作，勤于考慮，嚴謹務實，勇于創(chuàng)新和理論的科學精神。}6、交流與評價組織學生交流，每一小組派代表向全班同學交流實驗結果。針對學生可能得到的不同結論，引導學生圍繞以下問題進展討論，并讓學生充分發(fā)表自己的意見。{1}、化學反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量的變化是不是沒有規(guī)律？{2}、得到不同結論的實驗方案是否存在差異？{3}、測定反響前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實驗應在什么條件下進展？老師綜合分析^p學生的意見和實驗裝置的差異，引導學生分析^p探究實驗得到不同結論的原因，使學生形成“測定反響前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實驗必須在密閉容器中進展”的認識。{設計意圖；鍛煉學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S才能和語言組織及表達才能。}7、形成結論在學生通過實驗研究得出“反響前后各物質(zhì)總質(zhì)量保持不變”的結論根底上，老師可進一步指出：用與上述相似的方法，對許多化學反響進展研究，都可以得到一條根本規(guī)律—質(zhì)量守恒定律?；顒?、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋{交流與討論}：為什么“參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢”？你能用物質(zhì)由微粒構成的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋嗎？請以金屬鎂和氧氣的反響為例，與同學們進展討論。針對學生對物質(zhì)的微觀構成缺乏直觀的印象，從而造成他們對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋理解困難，為打破難點，我采用啟發(fā)式和多媒體模擬結合的方法，啟示學生從反響前后原子的種類和數(shù)目不變的角度來分析^p問題，再展示其模擬過程，這樣會給學生直觀的現(xiàn)象，符合學生的心理和認知特點，使學生很好地理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。{三}反響練習1、比擬以下物質(zhì)質(zhì)量大小，用“＞”“”＜“＝”填寫空白。{1}、木材燃燒，余下灰燼的質(zhì)量{}原木材的質(zhì)量。{2}、銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量{}原銅絲的質(zhì)量。{3}、加熱高錳酸鉀，剩余固體的質(zhì)量{}原高錳酸鉀的質(zhì)量。2、某同學定量研究化學反響時發(fā)現(xiàn)：木炭燃燒后質(zhì)量減小了，鐵釘生銹后質(zhì)量增加了，請你幫助他分析^p一下，這些反響也遵守質(zhì)量守恒定律嗎？{設計意圖：這些題目既穩(wěn)固所學知識又充分激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維才能及學生靈敏運用知識解決詳細問題的才能。}{四}歸納總結1、讓學生回憶質(zhì)量守恒定律的概念及注意的問題。2、由學生從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律。3、定量研究方法是科學研究的重要方法之一。{五}布置作業(yè)課本P111本章作業(yè)第8題{設計意圖：檢驗學生對質(zhì)量守恒定律設計實驗的理解，培養(yǎng)學生分析^p問題，解決問題及嚴謹思維的才能。}六、教學評價本課的教學設計堅持以“以學為本，因?qū)W論教”為指導思想，通過多種現(xiàn)代教學方法引導學生對質(zhì)量守恒定律進展探究性學習活動及其微觀解釋，充分調(diào)動學生的情感因素，進步學生的科學素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生多種才能。七、板書設計課題一：質(zhì)量守恒定律一、探究性活動1、根據(jù)問題提出假設{1}減小{2}增加{3}不變2、設計實驗3、實驗探究4、交流與評價5、得出結論：參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋鎂+氧氣→氧化鎂2mgo22mgo原子數(shù)：氧原子：2氧原子：2鎂原子：2鎂原子：2相對質(zhì)量：24×2+16×2=802×{24+16}=80在化學變化中：反響前后原子種類和數(shù)目不變質(zhì)量守恒初中化學說課稿5各位領導、專家、老師，大家好！我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。一、教材分析^p1、教材的地位和作用《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純潔物的根底之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。本節(jié)課不僅能帶著學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質(zhì)構成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的構造、元素、以及認識化學反響的本質(zhì)等知識打下堅實的根底。2、說教學目的知識與技能：〔1〕認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；〔2〕能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：〔1〕學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息?！?〕學習運用比擬、分析^p、歸納等方法對實驗所得信息進展加工?！?〕充分發(fā)揮學生的空間想象力。情感態(tài)度與價值觀：〔1〕增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣?！?〕逐步進步抽象思維才能、想象力和分析^p、推理才能。〔3〕使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。3、教學重點難點：教學重點理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。教學難點培養(yǎng)學生抽象思維才能，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。二、學情分析^p九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析^p問題和解決問題的才能，對探究物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和考慮，主動獲取知識。三、教學準備老師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等用具：多媒體教學課件學生：準備好課本和學具，課前預習相關內(nèi)容。四、設計理念1、表達從生活走進化學，從化學走向社會。2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以實驗探究為主線，結合交流討論、分析^p歸納等方法突出重點，打破難點。3、順應初中學生的心理特征和認知規(guī)律。五、教學流程創(chuàng)設情景、激趣引思設問激趣，導入新課實驗探究，理解性質(zhì)知能訓練，穩(wěn)固知識學習反思，及時總結教學流程：設計意圖一〕、創(chuàng)設情景、激趣引思多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)歷：1、如今正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；4、老師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？今天這一節(jié)課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。[板書]課題1分子和原子二〕、設問激趣，導入新課在緒言中，我知道了化學是研究物質(zhì)的組成、構造、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學。也就是說，化學是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。這些物質(zhì)都是什么由什么構成的呢？為理解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學家都作了大量的探究和猜測。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構成的的設想。[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構成比方在緒言中，我們理解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜測，但可以用它來解釋生活中的很多化學現(xiàn)象。隨著科學的進步他們的這種猜測已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能挪動原子。多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3三〕實驗探究，理解性質(zhì)為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。[板書]1、分子很小多媒體課件展示：分子的自述1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg1滴水中約有1。67×1021個水分子，假如10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？[實驗探究]多媒體課件展示：實驗步驟[比照分析^p]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。[板書]2、分子總是不斷地運動激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？[實驗探究]先往玻璃管中參加前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次?，F(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。[課件展示]哲理故事解釋：這是因為分子之間有間隔。[板書]分子之間有間隔課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖[實驗探究]一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。解釋：這是因為氣體分子之間間隔比擬大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減??；一樣質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。四〕知能訓練，穩(wěn)固知識多媒體展示：課堂練習五〕學習反思，及時總結經(jīng)過這節(jié)課的學習，你覺得你有哪些收獲？六〕課后考慮：假設你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？假如給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。培養(yǎng)學生世界是物質(zhì)的哲學觀點展示學生熟悉的身邊的化學物質(zhì)的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。通過對物質(zhì)構成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜測——驗證的過程。讓學生理解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國品質(zhì)。通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。通過實驗培養(yǎng)學生動手探究的才能，通過比照分析^p，培養(yǎng)學生觀察、推理、比照、歸納、總結的科學探究才能。通過腦筋急轉彎培養(yǎng)學生學習化學的興趣。實驗探究培養(yǎng)學生動手操作的才能。哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。便于學生直觀理解。讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手才能及合作精神。便于學生直觀理解。增強用化學解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學的才能，讓自己擁有化學的眼睛。穩(wěn)固新知，培養(yǎng)學生的知識運用才能。讓學生學會總結反思。給學生一個考慮想像的空間。六、板書設計課題1分子和原子一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構成二、分子的性質(zhì)1、分子的質(zhì)量和體積很小2、分子是不斷運動的溫度越高分子運動速率越快3、分子間有間隔一般溫度越高分子間隔越大一般壓強越大分子間隔越小七、課件說明課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。八、設計反思新課標要求，初中化學要以進步學生的科學素養(yǎng)為主旨。因此我們老師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地進步，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。初中化學說課稿61、教材的地位及其作用：《金屬的化學性質(zhì)》是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，詳細內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學性質(zhì)及置換反響的定義。本課題是在原有知識的根底上對金屬的化學性質(zhì)進展較為深化、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完好。它側重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的才能也獲得進步，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的根底。2說教學目的教學目的確實定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，實在突出重點，表達全面性，綜合性和開展性。鑒于理解確定以下教學目的〔1〕知識與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響②初步認識金屬活動性順序和置換反響③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P的置換反響進展簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題〔2〕過程與方法：①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息②初步學會運用比擬、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進展加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣〔3〕情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于考慮、嚴謹務實、勇于創(chuàng)新和理論的科學精神②培養(yǎng)學生辯證唯物觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，進步學習化學的興趣3教學重難點我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反響，這三點化學性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、消費中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比擬抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又嚴密結合學生對金屬的認識、思維才能、生活經(jīng)歷以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、消費中的實際問題。4教法分析^p根據(jù)新課標及教學目的的要求，以及結合教材和學生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結合使用啟發(fā)法、歸納分析^p法以及多媒體輔助教學法。新課標要求，初中化學以進步學生的科學素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究形式，設計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生擅長動手、擅長觀察、擅長考慮的才能，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的才能得到進步；再根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和才能程度以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學生通過探究過程，理解常見金屬活動性順序，突出重點。再結合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，打破難點。多種教學方法互相穿插浸透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學到達最正確效果。5學法指導：根據(jù)學習目的要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊考慮，在老師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗才能和觀察才能，逐步學會分析^p現(xiàn)象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進展綜合歸納才能的訓練，進步學生對所得信息進展加工、處理的才能。6教學程序為使學生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學生的感性認識，特意把置換反響的概念放在金屬的化學性質(zhì)探究之后討論，并在教學程序的最后，通過反響練習來穩(wěn)固，以求得到較好的教學效果。一：創(chuàng)設情境，溫故導新以科學事例創(chuàng)設情境，回憶金屬與氧氣的反響。在現(xiàn)今考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完好、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎〔設計意圖〕以科學事例創(chuàng)設情景，活潑課堂氣氛，進步學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。二：活動探究，探究新知1、金屬與氧氣反響；2、金屬與酸的反響〔改良〕；3、金屬與鹽溶液的反響。化學方程式：置換反響：設計意圖：通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反響的難易和劇烈程度2.金屬與酸反響的劇烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采用實驗——探究的形式讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比擬，進而引出常見金屬活動性順序及其用處，打破重點。在每個探究后都精心設計問題或列舉事例，聯(lián)絡生活、消費實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，并把知識轉化為才能。再嚴密結合課后精選的反響練習，到達打破難點的目的?！踩辰涣饔懻?、歸納小結。學生回憶、反思，課堂小結。使學生通過實驗探究，比擬金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進展簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比擬、歸納、分析^p、概括等方面的才能〔四〕練習反響，穩(wěn)固新知設計意圖使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結自身獲得的經(jīng)歷和缺乏，增強學生自我教育的才能，促進學生把知識轉化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反響、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地進步學習效率。通過學生的反響、反思，聯(lián)絡實際教學過程，有利于老師總結、反思在教學施行過程中的經(jīng)歷和缺乏以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學積極性和創(chuàng)造性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學理論，從而不斷進步自身專業(yè)素質(zhì)和才能交流討論歸納小結【小結反思】談談這節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問設計意圖使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結自身獲得的經(jīng)歷和缺乏，增強學生自我教育的才能，促進學生把知識轉化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反響、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地進步學習效率。通過學生的反響、反思，聯(lián)絡實際教學過程，有利于老師總結、反思在教學施行過程中的經(jīng)歷和缺乏以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學積極性和創(chuàng)造性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學理論，從而不斷進步自身專業(yè)素質(zhì)和才能。板書設計：第八單元課題2金屬的化學性質(zhì)金屬的化學性質(zhì)1、金屬與氧氣的反響2、金屬與酸的反響現(xiàn)象：金屬外表有氣泡冒出。結論：〔1〕根據(jù)反響劇烈程度可知同種金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu〔2〕金屬活動性較強的金屬才能與酸反響生成氫氣3、金屬與某些金屬化合物溶液的反響2Al+3CuSO4====3Cu+Al2〔SO4〕3Cu+2AgNO3====Cu〔NO3〕2+2Ag結論：〔1〕三種金屬活動性順序：Al>Cu>Ag〔2〕活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。置換反響1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響。2、特點：A+BC=AC+B7:教學理念：側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。聯(lián)絡生活、消費實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，并把知識轉化為才能。再嚴密結合課后精選的反響練習，到達打破難點的目的初中化學說課稿7一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本課題處于初中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質(zhì)量兩局部內(nèi)容，第一局部重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各局部的大小和運動情況。第二局部介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進展愛國教育。2、教學目的根據(jù)新課標要求和學生實際，為了實在突出重點，表達全面性，綜合性和開展性。我確定以下教學目的：〔1〕知識與技能目的：①理解原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的。②初步理解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。③逐步進步抽象思維的才能、想象力和分析^p、推理才能?！?〕過程與方法目的：①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進展加工。②在分析^p原子構造時，鼓勵主動與別人進展交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法?！?〕情感態(tài)度與價值觀目的：①對學生進展物質(zhì)可分性的辯證唯物觀點教育。②結合張青蓮教授的卓越奉獻資料，對學生進展愛國教育。3、教學重、難點根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鑒于本單元知識比擬抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析^p比擬法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進展教學。三、學法指導〔展示〕：在老師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。四、教學過程：根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學課件設計，來進步學生的學習興趣，幫助學生結實記憶。詳細教學分以下幾個階段設計：1、創(chuàng)設情境，復習舊知；2、提出猜測，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、穩(wěn)固練習，拓展思維；5、分享收獲，強化思想?！惨弧硠?chuàng)設情境，復習舊知為了激發(fā)學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的本質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。〔二〕提出猜測，引入新課由化學變化的本質(zhì)，提出以下猜測，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢？有關未知世界的問題，可以激起學生強烈的探究欲和求知欲?！踩硯熒?，探究新知第一局部教學——原子的構成1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生開場探究原子的構造，初步學生怎樣討論，從哪些方面討論。2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子假如是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。3、學生通過自學和動畫直觀的認識，答復以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生理解原子構造的演變歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和穩(wěn)固升華，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，理解科學的開展是在不斷修正和補充中進展的，對學生進展人生觀和價值觀的教育。第二局部教學——相對原子質(zhì)量1、展示一些原子的質(zhì)量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀才能，幫助學生建立相對的概念。2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學生討論后答復：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真本質(zhì)量，單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深化。3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學生觀察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己動手動腦，培養(yǎng)學生分析^p、比擬的才能?！菜摹撤€(wěn)固練習、拓展思維1、原子的相對原子質(zhì)量〔〕A。是原子的實際質(zhì)量B?？梢杂们Э俗鲉挝籧。沒有單位D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫利用此題討論歸納比照相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)絡。2、碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？通過比照，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比擬簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，準確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值〔整數(shù)或1位小數(shù)〕?！参濉撤窒硎斋@，強化思想1、這節(jié)課你學到了哪些知識？2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲？3、借助資料，進展愛國教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流。4、課后作業(yè)。五、板書設計：這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。六、教學反思：在這節(jié)課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面開展、主動開展這一素質(zhì)教育的要求，并把它浸透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，使學生的主體地位得以充分表達。在教學過程中學生始終以探究者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的才能。我將不斷努力，創(chuàng)設自己的教學特色。我的說課到此完畢。請各位老師多提珍貴意見。謝謝！初中化學說課稿8一、說教材從知識構造來說：氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學習物質(zhì)性質(zhì)和構造的起始點，為進一步提醒物質(zhì)的微觀構造提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學生熟悉的內(nèi)容——氧氣的用處入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，最后總結出化合反響和氧化反響的概念，層層深化，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構教育論的元認知規(guī)律。從才能培養(yǎng)來說：通過看圖認識氧氣的用處開場，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說教材深化淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學習提供了一個合理的思維形式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣和探究自然的精神。知道化學反響的重要用處。從本節(jié)教材的重點、難點來說：重點：氧氣的化學性質(zhì)以及化學反響的概念。難點：氧氣的化學性質(zhì)的理解及應用。二、說教法傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于老師的教授，學習的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收老師傳授的知識。當前的教育理念，那么認為要將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目的的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正老師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和才能會有所不同，需要老師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結合教材內(nèi)容特點及學生認知情況，本節(jié)課采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。1、氧氣的用處和物理性質(zhì)采用自主學習教學方法。2、氧氣的化學性質(zhì)采用實驗探究的教學方法。三、說學法氧氣是在自然科學學習中系統(tǒng)地認識詳細物質(zhì)及其變化規(guī)律的開場，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關鍵，因此在教學過程中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去理解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生形成一個觀察以及描繪物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。對氧氣的化學性質(zhì)，引導學生進展有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描繪實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進展分析^p，得出實驗結論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反響事實，歸納得出氧化反響與化合反響使學生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學法形成，對以后學習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等詳細物質(zhì)的性質(zhì)與用處提供了根底和保障，因此在學法上重在指導學生形成一種良好的正確的思維習慣。四、說教學過程⒈討論激趣，明確目的，引入新課，理解用處課前準備：學生預習并查閱有關氧氣用處的資料。新課引入：問題：我們生存所必須的氣體是什么？同學們請想一想氧氣除了可供應我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應用？同學們可將事先通過各種途徑理解的知識向大家介紹一下。通過兩個問題的討論，結合課本上的插圖，學生們已經(jīng)集中了注意力，大大調(diào)動了他們的學習興趣，明確了學習目的，同時也對課外自主學習情況進展了檢查。⒉自主學習，理解物理性質(zhì)⑴請學生自主學習課本34頁內(nèi)容—————————氧氣的物理性質(zhì)。提出問題：書上所描繪的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？⑵出示一瓶氧氣，讓學生觀察，并指導學生如何聞氧氣的氣味。⑶指導學生描繪某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進展研究的。這樣經(jīng)過自主學習、討論證明、觀察實驗等方法既對學生科學的學習方法進展了指導，也有利于學生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。⒊實驗探究，掌握化學性質(zhì)⑴問題1：理解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？⑵問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進展這些實驗？實驗過程中我們應注意觀察什么？⑶以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：表一、物質(zhì)和氧氣反響〔課本35頁〕同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學生自主完成表格一的剩余局部，老師進展指導。⑷最后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反響的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。經(jīng)過實驗探究，學生不僅掌握了氧氣的化學性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下根底。⑸總結出氧氣的化學性質(zhì)：氧化性和助燃性。⒋歸納小結，知識的升華⑴老師講述：為了更好地系統(tǒng)地學習一類知識，我們常用比擬歸納的方法。對化學反響，我們常根據(jù)不同化學反響的共同特征，歸納為多種反響類型。如今我們來比擬一下今天學習的幾個化學反響，看它們有什么共同特征。⑵老師陳述：化合反響、氧化反響概念。⑶為了使學生能正確區(qū)分化合反響和氧化反響，不至于把兩者混淆，用多媒體設計成答題小游戲來完成以下練習：指出以下文字所表示的化學反響，哪些是氧化反響？哪些是化合反響？⑷問題：今天學習的氧氣的性質(zhì)和它的用處之間有什么聯(lián)絡？通過這一問題的討論，使學生從理論高度認識性質(zhì)和用處之間的關系，同時作為本節(jié)課的小結，使學生從感性材料上升到理論知識，使學生得到意義上的構建。⒋布置作業(yè)，持續(xù)學習⑴必做題：課后練習4、5題。⑵探究題：今天我們研究了有關氧氣的知識，還有很多方面沒有涉及到，請大家通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。其中探究題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和學會觀察。五、說板書設計除了用多媒體逐條展示，完成表格一〔見上〕以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學生明確本課學習內(nèi)容，加深記憶。一、氧氣的物理性質(zhì)：⑴一般情況下，氧氣是無色無味的氣體。⑵密度略大于空氣。⑶不易溶于水⑷有三態(tài)變化二、化學性質(zhì)：⑴助燃性⑵氧化性能使帶火星的木條復燃點燃硫＋氧氣？？？二氧化硫點燃碳＋氧氣？？？二氧化硫既是化合反響，又是氧化反響點燃鐵＋氧氣？？？二氧化硫三、氧氣的用處制取氧氣初中化學說課稿9各位評委老師：我今天要說的內(nèi)容是初中化學《環(huán)境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。一、教材分析^p本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結,是一節(jié)歸納復習課。環(huán)境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關環(huán)境知識進展了歸納總結，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的浸透，使學生學習目的更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使學生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。老師在認真研究、分析^p教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內(nèi)容可開展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此根底上繼續(xù)探究、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的理解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的根底。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。二、學情分析^p學生學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的理解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)絡的才能。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比方維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會理論才能。本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中老師可根據(jù)詳細情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，進步環(huán)境意識。三、教學目的知識目的：⒈理解造成環(huán)境污染的原因及危害性;理解防治環(huán)境污染的初步知識。⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)開展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。才能目的：1、培養(yǎng)學生自主學習的才能，科研意識，思維才能和表達才能等。2、培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會理論才能。3、學會資料的搜集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的才能，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于理論的才能。4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。德育目的：通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。四、教學的重點和難點重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析^p。難點：課前資料的搜集與整理、網(wǎng)頁的制作。課時安排：1課時五、學法確實定各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來、危害、和防治三方面搜集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進展認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，到達使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。六、教學方法確實定舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于老師的教授，學習的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收老師傳授的知識。當前的教育理念，那么傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目的的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正老師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和才能會有所不同，需要老師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學形式。這種形式中，師與生的關系是平等的。詳細指在老師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，老師留給了學生才華展現(xiàn)的時機，增強學生學習的積極性和自信心。七、教學過程設計1、設置問題，引入課題通過五幅畫面的比照，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生考慮答復，引出環(huán)境污染這個課題。2、學生討論答復什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?學生回憶已學過的知識,結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。⒊老師歸納、總結、講解老師在學生的討論過程要注意進展適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言完畢后，對同學這次活動中的關鍵問題進展評價和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結果進展歸納總結、講解。在教學過程中，肯定學生的成果，設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，進步環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。⒋布置作業(yè)(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環(huán)境污染的典型