初中物理教學(xué)反思通用15篇

第頁共頁初中物理教學(xué)反思通用15篇初中物理教學(xué)反思通用15篇初中物理教學(xué)反思1一、引入新課展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。讓學(xué)生考慮：調(diào)光臺燈為什么可以調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？〔讓學(xué)生各抒已見表達自己的觀點——〕二、新課教學(xué)1.自制調(diào)光臺燈電路實驗學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路。器材：電、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線假設(shè)干。要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學(xué)生動手實驗接電路，老師對學(xué)生進展局部指導(dǎo)。實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，老師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。老師提問：在操作中是如何改變電阻的？答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。老師講述：像這種可以通過改變長度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動變阻器。提問：結(jié)合剛剛的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？答：控制電路中的電流。老師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流?！惭菔净脽羝常骸?〕滑動變阻器的作用：控制電路中的電流?！?〕滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。2.認識滑動變阻器老師提問：在剛剛的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，假如還要進一步改變電阻值的大小比擬多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。各組分發(fā)滑動變阻器，學(xué)生仔細觀察滑動變阻器的構(gòu)造，試說出各個構(gòu)成部件的作用。提問：根據(jù)對實驗器材使用的純熟程度，猜測滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。3.滑動變阻器接法的探究學(xué)生實驗探究滑動變阻器的接法。器材：電、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導(dǎo)線假設(shè)干。要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒幼冏杵髟谶B接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要到達調(diào)光的效果。學(xué)生動手實驗探究接法，老師對學(xué)生進展局部指導(dǎo)?！苍谥笇?dǎo)、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進展全班討論〕提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。三、為滑動變阻器編寫一份說明書〔包括構(gòu)造及接法〕四、教學(xué)反思：新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，提醒物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強調(diào)認知過程對學(xué)生開展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法?；瑒幼冏杵魇浅踔形锢碇械囊粋€根本電學(xué)元件，重點在于理解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段＆方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實驗探究、引導(dǎo)學(xué)生考慮分析^p得出正確的結(jié)論。在才能培養(yǎng)方面，老師要擅長培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能；在對實驗結(jié)果進展分析^p得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析^p、歸納才能的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點：1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)絡(luò)到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想理解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的間隔。在教學(xué)中先充分調(diào)動血色和那個的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位老師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實驗中，老師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立考慮在把電、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，可以有效的解決問題。學(xué)生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去考慮問題，解決問題，而不是老師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是老師所包辦不出來的。3、在教學(xué)的最后，老師提出兩個學(xué)生能自己評價自己的問題〔1〕今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？〔2〕在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深化的印象，所以提出這兩個問題可以表達擅長欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，鼓勵自己在學(xué)習(xí)中的不斷進步，總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實驗探究的積極性，擴展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活潑合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主進步留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，進步教學(xué)效率和質(zhì)量。初中物理教學(xué)反思2物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個分支，主要研究的是物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)互相作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中，老師要學(xué)會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)該不斷反思自身缺乏，不斷尋找最好的最合適初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長把握課堂。物理可以說是一門很嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，有一系列理論根底，對于初中物理而言，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來說，假如只是一味地“教授”，難免會讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何進步初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每一個初中物理老師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣闊教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新形式;二是物理老師要不斷優(yōu)化知識構(gòu)造，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，進步教學(xué)質(zhì)量。一、確定以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)新形式初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)形式都是以老師為主體，老師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最正確方法，要學(xué)會在課堂中與學(xué)生互動，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造表達自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，進步課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，尤其是對于平時不擅長表達的學(xué)生來說，更要為其創(chuàng)造時機。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，老師來主導(dǎo)，讓學(xué)生變被動為主動，才能收到良好的教學(xué)效果。要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡一樣，而且每一個老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮的才能，“學(xué)啟于思，思啟于問”?？紤]是學(xué)習(xí)的原動力，不擅長考慮的學(xué)生一般成績不會太好，思維也不如擅長考慮的學(xué)生靈敏。一名合格的物理老師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長，開展會創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)人格和進步素質(zhì)的殿堂，所以老師的責(zé)任遠不止進步學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探究新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步開展。二、物理老師要不斷優(yōu)化知識構(gòu)造，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，進步教學(xué)質(zhì)量物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學(xué)科，物理老師需要有極強的專業(yè)知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，一名合格的初中物理老師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時還要學(xué)會怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理老師提出了新的要求，老師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實和進步自己，緊跟時代腳步。老師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進展和成果，把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時也要與其他物理老師多溝通，取長補短，共同進步。在開展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展實驗課的過程中要想方法吸引學(xué)生們的注意力，因為學(xué)生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議老師也可以采取提問式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷進步自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學(xué)研究才能、信息技術(shù)與教材的整合才能、課程設(shè)計與開發(fā)等才能。新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比方過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的開展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。三、完畢語物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理老師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，我國初中物理教學(xué)程度還在不斷的進步當(dāng)中，但是在實際開展物理教學(xué)的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣闊物理教學(xué)工作者，共同討論，不斷反思，為我國物理教學(xué)開展添磚加瓦。初中物理教學(xué)反思3上課開場，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！理論證明，學(xué)生的判別才能是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最根本的問題，道出了一個深化的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生考慮，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動〔老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲?！?。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停頓，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停頓，聲音隨之停頓！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：〔1〕聲音能在空氣中傳播；〔2〕聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，淘氣的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在老師的主?dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土”，〔兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土”〕，介紹“土”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實驗的根底上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論〔我也是這樣做的〕。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比擬說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)程度的贊許和敬仰，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容考慮的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的考慮。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)絡(luò)起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的間隔。反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停頓，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的才能。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是老師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是老師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效進步老師對教材的處理程度、情境設(shè)置才能，教學(xué)效果自然能得到長足的進步。初中物理教學(xué)反思4在我的學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)之前，我已做過調(diào)查，大局部學(xué)生對電學(xué)的學(xué)習(xí)存在著或多或少的畏難情緒，缺乏學(xué)好的信心。于是，我常常靜下心來考慮：“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)的時候，就對電學(xué)的學(xué)習(xí)可以揚起充滿信心風(fēng)帆，去克制在學(xué)習(xí)過程中一切困難？俗話說，良好的開場等于成功的一半。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認真考慮，精心設(shè)計的幾個課堂的活動，讓學(xué)生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中，動手，動腦，動口并用，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無聲地讓學(xué)生體會到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡單又有趣：〔1〕設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)探究的情景：給學(xué)生展示視頻資料〔桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的工作等〕。由動畫人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的？〔2〕學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學(xué)生實驗：先畫電路圖，再接實物圖。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅?！?〕學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問：給你兩盞燈和一個電，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？學(xué)生動手、動腦：先畫電路圖，再連實物圖。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強克制困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅。〔4〕學(xué)生在多媒體上展示成果，分享其他同學(xué)的成果，修正自己的缺乏之處。分析^p出這兩種電路到底有什么特點？鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能口頭表達自己的觀點，使學(xué)生認識到分析^p、論證在科學(xué)探究中的重要性?！?〕學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個開關(guān)，共有兩個開關(guān)。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學(xué)生考慮，動手連接電路，并請代表展示本組的實驗成果。體會出串聯(lián)只需要一個開關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開關(guān)，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器互相影響，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不互相影響，能獨立工作。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學(xué)生，心里別提多快樂了。因為他覺得自己的看法很有見解，很有獨到之處。同學(xué)們都報以熱烈的掌聲?！?〕留給學(xué)生一定的時間進展交流、討論、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲，紛紛舉手答復(fù)生活中的實際例子，讓學(xué)生體會出物理知識可以解決生活中的問題。反思心得：在課后我再一次調(diào)查，學(xué)生對學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強。經(jīng)過這件事，我覺得：“工夫不負有心人”，只要我們精心的去準(zhǔn)備一節(jié)課，一開場就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程會進展的很順利。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的考慮去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。別忘了，良好的開端等于成功的一半。初中物理教學(xué)反思5任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而無視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷進步自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人開展空間。新課程的要求老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進展調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而如今有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在如今的'教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進展實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計實驗，分析^p實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的間隔。如今學(xué)生普遍反映，如今的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)?？梢月?lián)絡(luò)，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，考慮。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了初中物理教學(xué)反思6首先，學(xué)生對于實驗的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有到達我所期望的目的。在進展實驗探究一：什么是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模擬，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供應(yīng)他們的實驗器材，卻不知道怎么進展實驗。假如我提早講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯嶒炛凹偃缍几嬖V他們了，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。第二，在做第二個實驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才漸漸的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。第三，時間控制上還是不夠合理。上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿桑约禾骄繒屩R的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感?？墒窃谶@一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。并不是所有的知識放給學(xué)生就可以了，在放手學(xué)生時應(yīng)該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。作為老師一定要在學(xué)生實驗時做好指導(dǎo)工作。最后，課堂引導(dǎo)方式要更詳細化。在上完一個班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比方剛開場，“你怎么去驗證一下你所做出的猜測呢?”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計實驗方案。之后我換了一種方式“如何去搜集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學(xué)生會有目的，有目的去做了。其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)才能的進步會極有幫助的。初中物理教學(xué)反思7對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識根底上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和才能。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一局部，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察考慮開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮的才能，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否程度，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目的的完成。本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進一步強調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以穩(wěn)固。初中物理教學(xué)反思8講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會總結(jié)如下：在本節(jié)課中，表達了新課改教學(xué)的三維目的：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察猜測探究應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比擬恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷程度、反響程度、領(lǐng)悟程度。在教學(xué)中根本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進展理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析^p解決問題的才能大大進步。此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上根本做到了銜接嚴(yán)密。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實驗操作中認真慎重，分析^p論證結(jié)論比擬準(zhǔn)確。本節(jié)課的缺乏之處。本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有缺乏之處：1、在制作課件上不夠完美。2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進展展示。3、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際多舉例，或老師提供應(yīng)學(xué)生更多的素材。4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。5、這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比擬緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一局部處理的不太好。努力的方向：假如再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分理解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知程度出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，打破難點，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的進步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面進步課堂效益。初中物理教學(xué)反思9本學(xué)期就要完畢了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回憶這一學(xué)期的工作，可以說緊張繁忙而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，認真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他老師請教學(xué)習(xí)，放開手腳、不斷改良教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路，努力進步自己的教學(xué)程度和教學(xué)藝術(shù)?？傮w看來，獲得了以下一些成績：首先，我進一步改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)形式側(cè)重于知識的傳授，強調(diào)承受式學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我改變學(xué)科的教育觀，始終表達“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身開展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的根底材料那么是現(xiàn)實生活，這就要請教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，老師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。比方：在講慣性知識時，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人站在車上不動卻可以接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導(dǎo)學(xué)生考慮產(chǎn)生這種想象的原因。再如，在講力的作用是互相的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的根底。其次，教學(xué)中鍛煉自己的才能，我向要“敢放”“能收”的目的努力。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。再次，更注重演示實驗和學(xué)生體驗。學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一局部。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的時機。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強一節(jié)時，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探究科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。通過我一學(xué)年來不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進一步的進步，工作獲得了較好的成績，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)程度和教學(xué)藝術(shù)得到了進步。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。初中物理教學(xué)反思10“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成那么顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。初中物理教學(xué)反思11新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理老師要改變過去的過分強調(diào)知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、理論才能以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學(xué)理論中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成合適于自己的學(xué)習(xí)方法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理老師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場教育理念____，要求老師“要努力進步學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)開展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。老師的職責(zé)不再是教書，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有了學(xué)生的如何學(xué)，進步的學(xué)生的才能才能說完成了對學(xué)生的教育。終身學(xué)習(xí)，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，還要有純熟的科學(xué)探究技能。新課程對物理老師的知識構(gòu)造和才能都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識構(gòu)造;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進展素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷進步自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學(xué)研究才能、信息技術(shù)與教材的整合才能、課程設(shè)計與開發(fā)等才能。在新形勢下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識構(gòu)造，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的根底知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者以人為本，創(chuàng)新教學(xué)形式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和開展，體會物理在人類歷史開展長河中的作用;擅長比照新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析^p綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探究新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正成效。初中物理教學(xué)反思12學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體，他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中，老師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應(yīng)給學(xué)生的反思歸納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對知識的梳理提供足夠的時間與空間。老師對測驗的多數(shù)試卷不必修改，而應(yīng)發(fā)動學(xué)生采用互評、自評相結(jié)合的方法，對學(xué)生修改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計問題，然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對共性的問題進展講評。關(guān)于錯題糾正應(yīng)該重視，糾錯應(yīng)該以點帶面，既不要只停留在詳細問題的糾正上，而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點輻射式地進展復(fù)習(xí)和糾錯。學(xué)生程度的進步是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中實現(xiàn)的。初中物理教學(xué)反思13從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認真聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了催促學(xué)生課下可以主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進展提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)。看有沒有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。盡量增加課堂的興趣性，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參與。比方在理解力的互相性時，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的互相性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力?！痹谥v受力分析^p時，A物體靜止在斜面上對A進展受力分析^p。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的？當(dāng)他們答復(fù)是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深化所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動他們考慮的積極性。比方課后習(xí)題有這樣一道題：運發(fā)動用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，需要你不斷的學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生是一本大書，需要你耐心去讀。深化其中。真正理解學(xué)生，針對他們的個性特點去設(shè)計教學(xué)。初中物理教學(xué)反思14初中物理的教學(xué)反思初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和開展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。老師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成合適于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)新課程改革是一場教育理念____，要求老師進步自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身理念。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)開展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生開展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生開展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。并且物理學(xué)科的教學(xué)對老師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識構(gòu)造；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進展素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷進步自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學(xué)研究才能、信息技術(shù)與教材的整合才能、課程設(shè)計與開發(fā)等才能。二、培養(yǎng)興趣，增強情感物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新穎感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開端。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度嚴(yán)密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，老師要深化到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從老師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道”。三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)形式。教學(xué)形式涉及知識、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同開展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈敏選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動