初中物理說(shuō)課稿模板匯編8篇

第頁(yè)共頁(yè)初中物理說(shuō)課稿模板匯編8篇初中物理說(shuō)課稿模板匯編8篇初中物理說(shuō)課稿篇1我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：一、教材分析^p【教材的地位、作用和意義】能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識(shí)的根底上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體可以對(duì)外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最根本、最重要、又是與能量親密聯(lián)絡(luò)的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析^p的根底。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)程度直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定根底。另外，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)歷，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析^p的過(guò)程，充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課方案用1課時(shí)來(lái)完成?！窘虒W(xué)目的】1、知識(shí)與技能⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。⑵記住功的計(jì)算公式，國(guó)際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。2、過(guò)程與與方法⑴通過(guò)觀察和分析^p，理解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對(duì)物體做功。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀⑴通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。⑵通過(guò)合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩局部構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好根底。“功的計(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下挪動(dòng)了一段間隔，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p功的概念比擬復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循詳細(xì)--抽象詳細(xì)的原那么。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)根底知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知程度來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析^p加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教法、學(xué)法分析^p〔一〕、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，老師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事，為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，老師通過(guò)圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的間隔，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。〔二〕、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：1、自主探究：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！北竟?jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、分析^p、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析^p1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維、情感的變化與開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用答復(fù)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書(shū)面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面理解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，獨(dú)立考慮的習(xí)慣，以及答復(fù)下列問(wèn)題的積極性，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程，促進(jìn)開(kāi)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、關(guān)于新課的引入：我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“奉獻(xiàn)”的意思，如功績(jī)，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ骄苛W(xué)中的功吧。2、關(guān)于功的概念的建立：多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生考慮這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)在引入功的概念后老師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析^p怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)可以得出：物體受了力，并在力的方向上挪動(dòng)間隔，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體挪動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和程度方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對(duì)物體做了功，從而加深對(duì)功概念的理解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有挪動(dòng)間隔的；力的方向和物體挪動(dòng)方向垂直的；有挪動(dòng)了間隔但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且挪動(dòng)間隔就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的考慮，觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素：〔1〕作用在物體上的力。〔2〕物體在這個(gè)力的方向上挪動(dòng)的間隔。趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過(guò)程，正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析^p這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析^p演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué)：功=力×力的方向上挪動(dòng)的間隔W=F×SW功焦耳〔J〕F力牛頓〔N〕S間隔米〔m〕在物理學(xué)中，把力與在力的方向上挪動(dòng)的間隔的乘積叫做功。在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，老師通過(guò)對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗(yàn)，讓抽象的東西詳細(xì)化。用多媒體展示課本例題，帶著學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)展分析^p：1、明確研究對(duì)象，分析^p研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。2、哪個(gè)力做了功？3、做功的力是對(duì)什么物體做了功？4、重力是否做了功？為什么？例題教學(xué)分析^p旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會(huì)。我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流討論：第一個(gè)題是對(duì)功的定義的理解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析^p物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能和歸納才能，同時(shí)通過(guò)練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(打破難點(diǎn))，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。5、各小組學(xué)生暢談收獲讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。為了穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。初中物理說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。２、教材地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)根底上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了根底。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?，消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學(xué)生探究求真知精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論觀點(diǎn)教育。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因此對(duì)理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生多種才能也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。二、學(xué)生分析^p任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探究研究問(wèn)題才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握根底知識(shí)，通過(guò)理論分析^p和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，開(kāi)展抽象思維才能。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原那么，物理教案《物理教案－《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊考慮。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題方法為根底，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。２、講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能、觀察才能，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此根底上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)歷或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一局部同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。老師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析^p，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費(fèi)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。提醒浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回憶做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度一樣，而下外表比上外表凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次分析^p，把打破難點(diǎn)過(guò)程變成穩(wěn)固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：〔1〕將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴(yán)密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析^p得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從理論到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)理論。到達(dá)從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力，它三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜測(cè)，討論，設(shè)計(jì)出探究決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)造。３、反響和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反響和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回憶板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱(chēng)量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。初中物理說(shuō)課稿篇3【教材分析^p】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了表達(dá)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。二、本節(jié)教學(xué)的三維目的·知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。·過(guò)程與方法通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察才能和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。·情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)交流和合作的意識(shí)。三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活會(huì)有一些淺薄的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目的。【教法設(shè)計(jì)】聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用老師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜測(cè)或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氣氛，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)展討論交流，肯定或者否認(rèn)了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識(shí)?！酒鞑臏?zhǔn)備】本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)展觀察，讓學(xué)生貼近生活，探究其中的奧秘。真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入·激發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)?！餐ㄟ^(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃重的研究興趣〕·提出問(wèn)題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，如今利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)?！矊W(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音〕提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？〔學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題〕在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。二、新課教學(xué)〔一〕聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1．問(wèn)題啟發(fā)〔1〕你能不能使正在發(fā)聲的物體停頓發(fā)聲?！?〕觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。〔3〕正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。〔4〕發(fā)聲物體分別是什么。·學(xué)生考慮：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比擬的方法，比擬發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。2．探究實(shí)驗(yàn)·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)展發(fā)聲實(shí)驗(yàn)〔老師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)展比擬；指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以上問(wèn)題〕學(xué)生開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)?！?shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)問(wèn)題〔1〕你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？〔2〕怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學(xué)生〔可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)〕是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？學(xué)生答復(fù)：可以在鼓上放一些輕小的物體〔如紙屑〕緊挨著音叉放一乒乓球。學(xué)生改良實(shí)驗(yàn)再做，并同樣答復(fù)前面的問(wèn)題。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為詳細(xì)，變細(xì)微為顯箸的研究方法。·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)吹瓶子口，聽(tīng)聲音。問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜測(cè)可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。問(wèn)2：假設(shè)空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)展。問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。〔二〕聲音的傳播問(wèn)：去年，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)展了交談。聽(tīng)到這一令人沖動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)展交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)展交談？聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音?？諝狻⒉ＡА⒔饘?、墻壁、水等。·生活中的物理1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？3．在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝褢蛴斡具\(yùn)發(fā)動(dòng)在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？·提出問(wèn)題宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)展交談呢？·實(shí)驗(yàn)探究演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)課前提出的問(wèn)題。〔做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象?！场た偨Y(jié)：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。聲音的傳播需要介質(zhì)。放映水波的傳播。我如今拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？老師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周?chē)目諝鈫?？?wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問(wèn)：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜測(cè)一下，互相討論交流自己的意見(jiàn)?！蔡崾荆河袔追N介質(zhì)〕〔三〕聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．·總結(jié)：1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小?！蔡罟腆w、液體、氣體〕通過(guò)對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛剛自己的猜測(cè)是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的？〔四〕回聲現(xiàn)象·提出問(wèn)題在空曠的房間里說(shuō)話，為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多？學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)〔使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)〕，這種現(xiàn)象叫回聲。五、回憶總結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2．聲音的傳播需要介質(zhì)3．聲速【關(guān)鍵詞】：^p：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手理論才能和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為理論活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩〔棉線、棉繩、金屬絲〕、紙杯〔塑料杯、易拉罐、飲料桶〕等為原料，制作一個(gè)土，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)和穩(wěn)固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅表達(dá)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地開(kāi)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出表達(dá)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生終身受益。初中物理說(shuō)課稿篇4一、教材分析^p《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)根本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和詳細(xì)化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo)，在消費(fèi)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)局部電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問(wèn)題根本方法〔如控制變量法〕，具有一定電學(xué)根底，學(xué)生感性思維才能較強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維才能，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。三、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)展簡(jiǎn)單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單電功率問(wèn)題。2.過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锊拍?，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備電風(fēng)扇〔有銘牌〕，電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。五、教法分析^p教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，穩(wěn)固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步教法學(xué)法教法：談話法、講解法學(xué)法：觀察法、合作交流法六、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課?！苍O(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開(kāi)端?！车诙h(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘〕活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。啟發(fā)：如何來(lái)比擬不同用電器做功快慢呢？〔應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。〕得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。〔類(lèi)比于功率定義〕2、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率大小？學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)答復(fù)，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和歸納才能?！郴顒?dòng)二：解決問(wèn)題。板書(shū)：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生答復(fù)25W意義。談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在一樣時(shí)間內(nèi)消耗電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能〔光能〕能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因?！苍O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊〕活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)小資料，并觀察老師帶來(lái)用電器上銘牌，請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并答復(fù)：①各家用電器電功率一樣嗎？②誰(shuí)電功率最小？③誰(shuí)電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦〔KW〕指出1kW=103W〔設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深化理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊?！郴顒?dòng)四：?jiǎn)挝槐葦M，明確概念:〔1〕功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電能是多少？〔2〕假如P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，那么W單位是什么？〔設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)才能，理順各單位關(guān)系，有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能！〕引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"來(lái)歷活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測(cè)量。老師歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘〕板書(shū)典型例題，學(xué)生分析^p剖析，老師分析^p講解并總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘〕在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)根本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)。之后老師發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率〔STS活動(dòng)〕，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。附：板書(shū)設(shè)計(jì)電功率1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。2.計(jì)算公式：P=UIP=導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國(guó)際制單位：瓦〔W〕，常用還有千瓦〔KW〕，1KW=103W.4.電功率表示意義：用來(lái)表示電流做功快慢物理量。5.額定電壓與額定功率U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。6.電功率測(cè)量初中物理說(shuō)課稿篇5一、教材分析^p《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)根本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和詳細(xì)化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在消費(fèi)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了局部的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的根本方法〔如控制變量法〕，具有一定了的電學(xué)根底，學(xué)生感性思維才能較強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維才能，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。三、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。2.過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏牟拍埽箤W(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備電風(fēng)扇〔有銘牌〕，電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。五、教法分析^p教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，穩(wěn)固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步教法學(xué)法教法：談話法、講解法學(xué)法：觀察法、合作交流法六、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。〔設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開(kāi)端?！车诙h(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘〕活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。啟發(fā)：如何來(lái)比擬不同用電器做功的快慢呢？〔應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法?！车贸觯弘姽β蚀笮〉扔谟秒娖髟?秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能?！差?lèi)比于功率的定義〕2、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率的大?。繉W(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)答復(fù)，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和歸納才能。〕活動(dòng)二：解決問(wèn)題。板書(shū)：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生答復(fù)25W的意義。談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在一樣的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能〔光能〕的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因?！苍O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊〕活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀察老師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并答復(fù)：①各家用電器的電功率一樣嗎？②誰(shuí)的電功率最?。竣壅l(shuí)的電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦〔KW〕指出1kW=103W〔設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深化理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊?！郴顒?dòng)四：?jiǎn)挝槐葦M，明確概念:〔1〕功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？〔2〕假如P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，那么W的單位是什么？〔設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)才能，理順各單位的關(guān)系，有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能！〕引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"的來(lái)歷活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。老師歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘〕板書(shū)典型例題，學(xué)生分析^p剖析，老師分析^p講解并總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步〔本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘〕在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)根本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集家里的電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，理解它們的額定電壓和額定功率〔STS活動(dòng)〕，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。附：板書(shū)設(shè)計(jì)電功率1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。2.計(jì)算公式：P=UIP=導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率的單位：國(guó)際制單位：瓦〔W〕，常用的還有千瓦〔KW〕，1KW=103W.4.電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。5.額定電壓與額定功率U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。6.電功率的測(cè)量初中物理說(shuō)課稿篇61教學(xué)目的知識(shí)與技能1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描繪生活中的“熱”現(xiàn)象。2．理解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。3．知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中的單位。過(guò)程與方法養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2．體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)展準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能。2重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)溫度計(jì)的使用。2．難點(diǎn)溫度計(jì)的使用。3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫度五、教學(xué)過(guò)程【引入新課】熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度?！矊W(xué)生考慮探究〕在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？學(xué)生議論。老師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別〔認(rèn)同所研究的問(wèn)題〕。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描繪物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比擬準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度?！拘抡n教學(xué)】一、溫度與溫度計(jì)1．溫度：表示物體的冷熱程度。在生活與消費(fèi)中常用攝氏度〔℃〕作為溫度的單位。在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。2．單位：①常用單位：攝氏度〔℃〕②SI單位：開(kāi)爾文〔K〕3．熱力學(xué)溫度〔T〕與攝氏溫度〔t〕的換算關(guān)系：T＝273+t老師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體安康，農(nóng)業(yè)消費(fèi)、工業(yè)消費(fèi)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)展……因此，我們需要理解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。老師講述：自然界中的物體，溫度上下相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描繪生活中的“熱”現(xiàn)象。說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師講述：我們對(duì)于溫度上下的判斷往往用皮膚的感覺(jué)。如今請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比擬兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？老師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度上下是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)展測(cè)量，要進(jìn)展測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。二、測(cè)量工具──溫度計(jì)老師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。老師出示常用溫度計(jì)〔實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表〕實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們考慮溫度計(jì)的原理。提問(wèn)：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？學(xué)生討論、交流后并答復(fù)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，老師予以概括總結(jié)并用板書(shū)。1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)〔〕液體的熱脹冷縮原理制成的。提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀察過(guò)溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法〕學(xué)生討論、交流，老師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？學(xué)生討論后答復(fù)。冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。老師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？學(xué)生考慮，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。老師板書(shū)2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。老師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。老師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同?！蔡崾荆撼Ｓ脺囟扔?jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用處不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃?！场ぷ饕后w的選擇原那么：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純潔，不沾污玻璃，不侵潤(rùn)玻璃。3．常用溫度計(jì)的種類(lèi)：〔1〕實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)〔2〕寒暑表〔3〕體溫表①特殊構(gòu)造：縮口老師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口上升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)分開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計(jì)分開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩〔不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩〕。②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃體溫度計(jì)的使用規(guī)那么：①不能用常用溫度計(jì)直接測(cè)量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計(jì)的測(cè)量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰；②寒暑表的測(cè)量范圍的上限不會(huì)超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì)到達(dá)近100℃，所以不能用寒暑表測(cè)量沸水及沸水面上的溫度；③測(cè)量液體溫度時(shí)，假如溫度計(jì)的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間局部，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度，使測(cè)量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜?，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)展測(cè)量。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰C合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用考前須知，總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。老師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定。學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，老師予以概括總結(jié)并用投影出示。〔小黑板展示〕4．液體溫度計(jì)的正確使用〔1〕使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，假設(shè)待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；假設(shè)待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，那么測(cè)不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。〔2〕使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能分開(kāi)被測(cè)液體，否那么示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上外表相平，假設(shè)斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。初中物理說(shuō)課稿篇720xxx年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生考慮在這個(gè)過(guò)程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，考慮現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對(duì)顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)展了指導(dǎo)，在此根底上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)展拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設(shè)置合理，比方探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線，就問(wèn)，“反射光線是否消失了？”“假如沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來(lái)的評(píng)課來(lái)看，對(duì)這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比方平移鏡面可以用來(lái)測(cè)量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜測(cè)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的物理素養(yǎng)。從評(píng)價(jià)來(lái)看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要考慮成功的原因。捫心自問(wèn)，這節(jié)課要是由我自己來(lái)上的話，肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)考慮，試上和改良，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量汲取別人的意見(jiàn)進(jìn)展改良，逐漸進(jìn)步了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)才能，才能在區(qū)級(jí)的公開(kāi)課上鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽(tīng)課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身程度和才能的進(jìn)步。初中物理說(shuō)課稿篇8我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，人教版義務(wù)教育新課程八年級(jí)物理第12章第1節(jié)。下面我分六局部來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。第一局部：教材分析^p教材的地位與作用本章是初中物理力學(xué)局部的最后一章，涉及前面所學(xué)的力和功的知識(shí)，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械；另一方面‘還要從功的角度認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械。《杠桿》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的根底。即便是在科學(xué)知識(shí)的考察中，也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn)，因此在教材中，占有相當(dāng)重要的位置。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)向?qū)W生浸透物理來(lái)于生活，效勞與社會(huì)。這充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的觀念。第二局部．教學(xué)目的基于以上對(duì)教材地位的分析^p，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為