高中政治教材必修四《認(rèn)識運動 把握規(guī)律》

必修四《認(rèn)動把握》案從內(nèi)容上看，本節(jié)課是人教版《活與哲學(xué)4二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二“認(rèn)識運動把握”的內(nèi)容，本框由兩個目構(gòu)成：一是運動是物質(zhì)的根本屬性，二是運動是有規(guī)的。其主要內(nèi)容是分析物質(zhì)與運動、運動靜止的關(guān)系，強調(diào)事物的運動是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律事。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，人們以認(rèn)識世界和改造世界。從知識構(gòu)成上看本框既是第四課第一框教學(xué)內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五教學(xué)內(nèi)容的“中介位上看，本框于幫助學(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運動觀有積極意義1教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)容，聯(lián)系高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知、理和接受能力，特擬定本案。）知識與技能辨析實例，說明世界是物質(zhì)的，質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識和握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺地把握客觀規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在對生活實例的分析中取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力；針對不同程度的生制定不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)生辯證思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；設(shè)置問題情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的精神。）過程與方法利用多媒體把漫畫、視頻等課件示給學(xué)生，通過情景劇引導(dǎo)學(xué)生參與體驗感悟。①情境喚起法：從學(xué)生熟悉的事和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識上為理性認(rèn)識。②問題探究法：以問題（任務(wù)）動學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生體的新課程理念。③直觀教學(xué)法：充分利用漫畫、字材料、視頻等多種媒體的有機結(jié)合，增強直觀感。④合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探活動，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)，個性得到突顯，生生之間的思維得融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作快樂。

⑤例證歸納法：從學(xué)生既有知識驗出發(fā)，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。）情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)運動和靜止的辯證關(guān)系理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運動的絕對性的同時，承認(rèn)相對靜止的重要作用，從而認(rèn)識世界可知的，在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強認(rèn)識世界和改造世界的氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對主義和詭論的錯誤。澄清對規(guī)律認(rèn)識的幾個誤區(qū)，懂規(guī)律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺按客觀規(guī)律辦事。2教學(xué)重點和點：）教學(xué)重點物質(zhì)和運動的關(guān)系。本框教學(xué)中是“運動是物質(zhì)的根本屬性個中心的關(guān)鍵就是要把物質(zhì)和運動的關(guān)系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其法論意義。這是本課的落腳點和下一課的邏輯起點，一方面律客觀性和普遍性要求我們，必須尊重規(guī)，自覺地按客觀規(guī)律辦事。另一方面人們在規(guī)律面前不是無為力的，人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律，改造觀世界，造福于人類。）教學(xué)難點其一，運動是物質(zhì)的根本屬性；二，靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。第一個難點在于學(xué)生初學(xué)學(xué)，對哲學(xué)上的物質(zhì)概念把握不深。第二難點在于學(xué)生缺乏辯證思維能力，難以理解運動和靜止的關(guān)。1、學(xué)情分析：一方面，我校高學(xué)生多來自農(nóng)村，其學(xué)習(xí)成長環(huán)境不盡人意，導(dǎo)致許多學(xué)生基薄弱，知識面較狹窄，學(xué)生個體差異較大另一方面，作為當(dāng)代的高中生，其求知欲和上進心呈逐漸上趨哲學(xué)知識的興趣較濃，可塑性非大。同時,著年齡的增長和所學(xué)知識的增加,抽象思維逐步據(jù)了思維的優(yōu)勢地位備了運用觀察實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結(jié)而獲取新知識能力。2、學(xué)法指導(dǎo)：點撥式指導(dǎo)法、透式指導(dǎo)法和遷移式指導(dǎo)法。遵循理論聯(lián)系實際原則和啟發(fā)式學(xué)原則，立足“共享式”師生關(guān)系，采用“講授、提問、點、討論、演示”等多種方法，從現(xiàn)實生活的熱點問題和典型現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，通過“設(shè)情景激學(xué)導(dǎo)思——設(shè)疑探究引疑—遷移拓展學(xué)致用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)，主動地探究、討論問題，使能力得以養(yǎng)和提升。

3、在教學(xué)手段上，結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)提綱的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中展開討論，激發(fā)學(xué)生“心欲通而得欲言而未能”的心理狀態(tài)，促使生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生于“無疑處”有疑于“無話處”有話，于“習(xí)以為常處”發(fā)不尋常的事物，可以提升學(xué)生自行獲取知識的能力。同時，學(xué)中借助多媒體的傳遞功能，充分利用其材資源和操作資源，吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重點，分、降低教學(xué)難度，達到助學(xué)促學(xué)的目的。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)

教學(xué)活

設(shè)計意創(chuàng)情激導(dǎo)

教師活情導(dǎo)—激課

學(xué)生活傾聽歌曲

創(chuàng)設(shè)能引發(fā)追問和思考的情景引學(xué)

課前2分放歌月亮之上疑宙物引生意力，內(nèi)

以“嫦娥三號登月”圖片為背景發(fā)學(xué)生對本框?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，

的存在方式和狀態(tài)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。設(shè)探

機激疑導(dǎo)思：宇宙萬物都是以什方式存在著？它們的存在有著怎的共同本質(zhì)？引入本框課題。第環(huán)（）月旅認(rèn)運創(chuàng)情1—主究1.仔細(xì)觀看

用形象新鮮震撼引釋

1.播放視頻娥三號發(fā)射落頻考的頻調(diào)動分離三部曲。（剪輯約2分鐘

題。

學(xué)習(xí)的積極性和2.設(shè)疑找視頻中所蘊含的運

2.學(xué)生發(fā)言、興學(xué)運動的含

形式及所對應(yīng)的運動載體？

其他同學(xué)補充。

與社會生活實際

義運動與物質(zhì)關(guān)

3、思撥：剛才所找的僅僅運動的形式及其每種運動形式的自所對應(yīng)的物質(zhì)形態(tài)，那哲學(xué)上的運動的內(nèi)容含義又是什么？新何處？設(shè)導(dǎo)2—作究1.設(shè)問從嫦三登”程來，動物有怎的系

有機聯(lián)系起來情于景感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)民族自豪感和愛國熱1.閱讀課文，情思考?xì)w納問題。2.學(xué)生分組討論交流2.教師結(jié)合學(xué)生回答導(dǎo)、言他同學(xué)補運動與止辯關(guān)系

歸納，展示大屏幕。創(chuàng)情3—作究歌曲賞1《山不水轉(zhuǎn)》設(shè)問：歌詞中反映了物質(zhì)運動的么特點？歌曲賞2《籬笆的影子》

充。1學(xué)生仔細(xì)傾聽歌曲材有關(guān)內(nèi)容品味哲理。2小組討論

通過多樣化的呈現(xiàn)手段住學(xué)生注意力似矛盾的兩首歌曲加以對比鑒賞，設(shè)疑：“月亮還是那個月亮，山還是那座山”與‘山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”否矛盾？為什么？3.教師學(xué)生發(fā)言適時點撥運和靜止的辯證關(guān)系，特別是對“止是運動的一種特殊狀態(tài)”觀點

交流，學(xué)生發(fā)言。形維上落差于思維上的兩難境地，從而深化對絕對運動和相對靜止關(guān)系的理解理解和說明:1.說物體是靜的時候，指出是在一定條件下和圍內(nèi)，它沒有進行這種或那種形的運動，但此時此地它還在進行其它形式的運動.2.任何保自身的性質(zhì)是暫時的，靜止是相對的，有條件的

3.小組派代表選題題組成員可補充。

絕對運動和相對靜止的關(guān)系自編案例穎有吸引力的方式讓學(xué)生解決問題，加深理解。

規(guī)律的含

4說法非常金蛋”形式選題搶答。教師計分控。第環(huán)—“霾憂把規(guī)”創(chuàng)情1—活堂1.學(xué)生表演穿越1.穿景劇：新編《月亮傳》劇—娥牛

在素材選取上爭取實現(xiàn)素材本身義

——嫦娥與牛頓的對話2.設(shè)疑結(jié)對內(nèi)，你用有知為娥除惑

頓的對話。2.學(xué)生結(jié)合對話思考回答對規(guī)律

的連貫性越情景劇潑的課堂氣氛3、點撥總結(jié)：規(guī)律的含義，進關(guān)的識

學(xué)生感悟歸規(guī)律的

鍵詞解讀，采取插小紅旗的形式學(xué)生進一步把握規(guī)律的含義教結(jié)上案，問引

3.學(xué)生判斷區(qū)分規(guī)律和現(xiàn)象。學(xué)生在教師

律”的含義。引導(dǎo)學(xué)生從多角遍原及方論

導(dǎo)講：有定律僅是自然界固有規(guī)律的一種表現(xiàn)，人類社

引導(dǎo)下本度去分析問知識，各抒己見?；腿说乃季S運動變化發(fā)展過程中

活學(xué)活用

好地理解真理的遵循其固有的規(guī)律，規(guī)律是普遍在的。

得知識問客觀性生題問不權(quán)威．律客觀性原理及

適時引導(dǎo)、點撥，在學(xué)生回答基上進行歸納。創(chuàng)情3——合作究1.視頻播放：誰的霾？2.設(shè)問）是么因我

程中得出結(jié)論。1.學(xué)生分組討論探究。2.小組發(fā)

學(xué)生對真理的渴望與追求。將問題生活化輯化題置的梯度：是什方論

的球親體傷類什不隨所的奪然

人

言——么么么回答問題——老樣？以問題（任師點撥學(xué)）驅(qū)動學(xué)學(xué)（2人應(yīng)怎處與然關(guān)系霧之給們樣哲啟

知識分析問題。

習(xí)，通過層層設(shè)問進行

客觀規(guī)律與人的主觀能動性的辯證系

示3.思維點撥：適引導(dǎo)學(xué)生從律的有關(guān)知識思考回答，點撥歸納律的客觀性原理內(nèi)容及方法論要求。霧之—教結(jié)上案例激、導(dǎo)1.面對，難道人們真的就無為力了嗎？你能舉出實例加以論嗎？

1.生結(jié)合自己生活經(jīng)驗例說明。2.生合作探究問題

自主合作探究而讓學(xué)生深刻認(rèn)識規(guī)律客觀性原理內(nèi)容及方法論要求。學(xué)生依據(jù)個人生活經(jīng)驗，舉例論證面前不是無能為力的，采取開放式2.設(shè)問你為面對“十面‘霾

論交流撥式方式總升

伏”如何“突圍”提出自己的合化建議？3.教師出示天氣形成的原，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮一定建立在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上4.教師：“氣象專家談對霧天氣認(rèn)識”的一段材料引出人的觀能動性的發(fā)揮。再通過“嫦娥號”發(fā)動機技術(shù)轉(zhuǎn)為民用可有助理霧霾的新聞鏈接，從而適時引歸納得出：客觀規(guī)律與人的主觀動性的辯證關(guān)系。教師升華：只有把尊重客觀規(guī)律發(fā)揮主觀能動性有機結(jié)合起來才共建天藍(lán)、地綠、水靜、風(fēng)輕的麗中國。

后感悟，形成理念。學(xué)生進一步體會客觀規(guī)律與人的主觀能動性的方法論

生活，體驗感悟，從而做到理論聯(lián)系實際。弘揚主旋律傳遞正能量設(shè)美麗中國的時政主題感度價值觀的升華。

收時

情感升華贊歌—艾）齊讀

涵蓋知識背景音樂—月光水岸（班得瑞）運動的含義運動是物質(zhì)運動和物質(zhì)的關(guān)系的根本屬性運動和靜止的辯證關(guān)系規(guī)律的含義認(rèn)識運動把握規(guī)律規(guī)律的客觀性和普遍性原理及方論客觀規(guī)律與人的主觀能動性的關(guān)

悟

題在設(shè)計本課的教學(xué)中，考慮到教進度和教材內(nèi)容對初學(xué)哲學(xué)的學(xué)生有一定難度，因此利用預(yù)導(dǎo)讀提鋼，讓學(xué)生在梳理知識體系、系統(tǒng)地握知識內(nèi)在聯(lián)系過程中發(fā)現(xiàn)問題，由“無疑——有疑”到課中的“析疑——釋疑的帶不同的問題聽課以加堂的實效性時過小組作方式，注意發(fā)揮每個同學(xué)的“潛能他們收集典型事例制