初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1

第頁共頁初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1為了更好地開展教學(xué)工作，現(xiàn)對上期教學(xué)工作進展反思，工作中的有成功的地方，也有缺乏的地方，主要表達在以下幾方面：一、給學(xué)生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，多數(shù)情況下，我經(jīng)常采用提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生考慮，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于追問學(xué)生，急于讓其說出結(jié)果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深化的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深化理解，當(dāng)然更談不上靈敏運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，通過老師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。例如：在學(xué)習(xí)四邊形時，我設(shè)置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結(jié)。老師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，老師列出題目分別是“四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形?”“四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形?”“四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。老師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是老師給同學(xué)們總結(jié)出了一個結(jié)論：在斷定四邊形性質(zhì)時，應(yīng)在圖形的根底上，看是否符合“加邊”這個條件。比方平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時就應(yīng)看其是否符合“加角”這個條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)____殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然，這種上課方法的獲得的教學(xué)效果遠比機械的師講生背效果好得多。二、給自己一個空間，靈敏大膽的去理論。我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈敏調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的理論與比擬，我發(fā)現(xiàn)靈敏的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué)。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。問題的坡度設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去考慮，學(xué)生的思維活潑不起來;坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動不能深化進展而流于形式。因此，學(xué)生的思維是循序漸進的，要設(shè)置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比擬與理論，同時精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，這樣學(xué)生的思維逐漸活潑，成績逐步進步。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來于生活。最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他老師討論過這個問題，但他們的意見都一樣，學(xué)生你不讓抄作業(yè)，他們怎么來交作業(yè)呢?我爭取多下班級少坐辦公室，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，多表揚少批評。堅持到底。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2外出學(xué)習(xí)之后，針對課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。首先說一下我自己準(zhǔn)備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要浸透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的根底知識的結(jié)實掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的根底一開場就被我強調(diào)，并讓學(xué)生去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學(xué)生單獨去解決、比照，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時間去討論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習(xí)，分組進展，各個小組自己組織解決學(xué)案上的局部題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析^p他們的練習(xí)。然后處理學(xué)案上的強化訓(xùn)練局部的題目。整個流程完畢后再次提問下解方程的步驟，然后下課?？墒峭ㄟ^這節(jié)課的效果來看，離我的預(yù)期目的相差甚遠，有點讓人絕望。雖然造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈敏導(dǎo)致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動的少;知識點的講解分析^p沒有給學(xué)生充分時間去總結(jié)消化;本人的提問方式無法調(diào)動學(xué)生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內(nèi)多位老師的課程，明顯感覺到了他們進展課程時的那種靈敏多變，整節(jié)課氣氛活潑，學(xué)生積極參與到新知識的掌握中，小組活動根本上都能靈敏運用，師生互動很是得當(dāng)。比照自己的這節(jié)課我是深感慚愧。感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細的備課、深化應(yīng)用小組互動教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來新的氣象，為我的學(xué)生找到更適宜的學(xué)習(xí)方式，讓他們吸收到更多的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：一、教育教學(xué)中的得：1、能制定正確教學(xué)目的：平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、程度來制定教學(xué)目的。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學(xué)目的要求定在中等偏下程度，重點內(nèi)容適當(dāng)進步，使素質(zhì)高的學(xué)生能獲得較好成績，對于根底太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目的只要求到達教學(xué)大綱的最根本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等根底知識，并能掌握根底題的根本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所進步。2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有方案地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開場教學(xué)就有目的地回憶總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進展復(fù)習(xí)，平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中根底知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有修改，進步了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是根本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步進步，到達了預(yù)期的教學(xué)效果。4、注重課堂教學(xué)信息的及時反應(yīng)和矯正：由于學(xué)生之間思維的差異及根底知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際程度出發(fā)，分層次、有針對性地進展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達不同程度。因此我在課堂教學(xué)中，注重理解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生答復(fù)的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的.答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，進步學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，到達復(fù)習(xí)的根本要求。二、教學(xué)工作的失：錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析^p，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析^p，少了針對性的評講，更少了針對性的進展跟蹤訓(xùn)練及檢查。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的根底之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的根底，這些知識在日常生活和消費中有廣泛的應(yīng)用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要根據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點及難點。對本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思：1、本節(jié)課主要有兩方面的內(nèi)容：一是圓的軸對稱性，二是垂徑定理及其推論。開場以趙州橋的問題引入課題，帶著問題進展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有目的，圓的軸對稱性主要是通過動手操作得出結(jié)論，圓是軸對稱圖形，根據(jù)軸對稱性進一步研究圓中相等的弦，弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問題，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，不是孤立存在的。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言的嚴(yán)密性，邏輯性很重要的，而我在課堂上，尤其是知識點的聯(lián)絡(luò)方面的引導(dǎo)詞，結(jié)論的表述，更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下工夫，在去聽其他數(shù)學(xué)老師的課時，要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句、3、在教案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠準(zhǔn)確。有點前松后緊。前面在復(fù)習(xí)的局部應(yīng)該加些關(guān)于勾股定理的計算的題目，使學(xué)生在后面解直角三角形時可以更加快，更純熟;在多媒體中，題目的梯度設(shè)計雖然很好但時間緊練習(xí)題量太小。4，其實這節(jié)課還有個作圖思想要灌輸給學(xué)生，即教學(xué)生假如見到弦心距，弦，那么直接連半徑構(gòu)成直角三角形;假如就是只知道一條弦的題目，就要連弦心距都要作出來，應(yīng)加強兩種題目的訓(xùn)練。、通過反思這一課的課堂教學(xué)，我認識到要擅長處理好教學(xué)中知識傳授與才能培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維才能、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的開展。這些問題給了我一個今后的努力的方向、在今后的教學(xué)中，我會更加努力。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題"。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。一、從教材的內(nèi)容編排看新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕才能重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為老師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個多學(xué)期的教學(xué)理論探究，使我清楚地認識到，必需要改變以往的以老師為中心，學(xué)活力械模擬老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。二、從教學(xué)的方面看老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資的采集者，好比"機器零件"供給商，要從講臺上的"獨奏者"轉(zhuǎn)變到后臺的"伴奏者"。老師必需要認真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點與難點，處理好教材，學(xué)生，老師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來對待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要老師搜集的資料準(zhǔn)備真實有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要時刻注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，老師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。三、教學(xué)中的困惑1、在教學(xué)中，老師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，開展了他們的才能，但對于哪些淘氣學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為老師非常頭疼，如何解決呢還有待探究和研究。2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。3、新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面開展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適時展需要的身心安康，有知識，有才能，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線老師的困惑。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:1、找出a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值；2、驗判別式是否大于或等于0；3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時，可以利用公式求根，假設(shè)判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無實數(shù)解。在講解過程中,我要求學(xué)生先進展1、2步，然后再用公式求根。因為學(xué)生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學(xué)生可以說非常生疏,假如不先進展1、2步,結(jié)果很容易出錯。首先，對于一些粗心的同學(xué)來說，a,b,c的符號就容易出問題,也就是在找某個項的系數(shù)或常數(shù)項時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯一定很多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，