第21課 活動課 從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源（教學(xué)設(shè)計-課堂使用）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第21課活動課從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源（教學(xué)設(shè)計-課堂使用）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源》，該內(nèi)容選自統(tǒng)編版2024年七年級歷史上冊教材第21課。主要講述了我國古代文明的起源，包括半坡原始居民、河姆渡原始居民的生活狀況以及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的中國古代歷史知識相關(guān)，有助于學(xué)生進一步了解我國古代文明的起源和發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括：1）通過考古發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生理解歷史的能力，認(rèn)識中華文明的獨特性；2）引導(dǎo)學(xué)生運用實證方法，培養(yǎng)批判性思維和探究精神；3）增強學(xué)生的文化自信，認(rèn)識到中華文明對世界文明的貢獻；4）激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活狀況及其對中華文明起源的貢獻。

2.掌握原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程及其對文明進步的影響。

難點：

1.半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活狀況的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生可能難以想象和理解。

2.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展對文明起源的影響，學(xué)生可能難以抽象理解。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源展示半坡和河姆渡遺址的考古發(fā)現(xiàn)，直觀展示原始居民的生活環(huán)境和文化特征。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過模擬考古活動，體驗原始居民的生活方式，增強對歷史的感性認(rèn)識。

3.利用案例分析法，通過對比分析原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展與文明進步的關(guān)系，幫助學(xué)生理解抽象概念。

4.鼓勵學(xué)生提問和討論，引導(dǎo)他們主動探究，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同解決難點問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版2024年七年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備半坡和河姆渡原始居民生活的圖片、原始農(nóng)業(yè)發(fā)展的圖表以及相關(guān)視頻資料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備模擬考古活動的道具和材料，如石斧、陶器模型等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學(xué)生活動空間。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于我國考古發(fā)現(xiàn)的視頻，如《國家寶藏》中的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些珍貴的文物背后，隱藏著怎樣的歷史故事？

2.回顧舊知：提問學(xué)生：你們還記得在小學(xué)階段學(xué)過的關(guān)于我國古代歷史的知識嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹半坡原始居民的生活狀況，包括居住環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具等。

b.介紹河姆渡原始居民的生活狀況，包括居住環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具等。

c.講解原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程，包括農(nóng)作物的種植、工具的改進、土地的開墾等。

2.舉例說明：

a.通過展示半坡和河姆渡遺址的考古發(fā)現(xiàn)圖片，讓學(xué)生直觀了解原始居民的生活環(huán)境。

b.結(jié)合具體例子，如半坡遺址的陶器、河姆渡遺址的稻谷，說明原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展對文明進步的影響。

3.互動探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論半坡和河姆渡原始居民的生活狀況，分享各自的觀點。

b.邀請學(xué)生上臺，模擬考古活動，展示他們發(fā)現(xiàn)的文物，并解釋其背后的歷史意義。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.分發(fā)模擬考古活動的道具和材料，讓學(xué)生分組進行實踐操作。

b.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計自己的考古活動方案，如尋找文物、記錄發(fā)現(xiàn)等。

2.教師指導(dǎo)：

a.巡視各小組，觀察學(xué)生的實踐操作情況，給予個別指導(dǎo)和幫助。

b.鼓勵學(xué)生之間相互交流，共同解決問題。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)半坡和河姆渡原始居民的生活狀況及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展對文明進步的影響。

2.提問學(xué)生：你們認(rèn)為我國古代文明的起源有哪些特點？鼓勵學(xué)生分享自己的看法。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生課后查閱資料，進一步了解我國古代文明的起源和發(fā)展。

六、板書設(shè)計

1.標(biāo)題：從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源

2.內(nèi)容：

a.半坡原始居民：居住環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具等

b.河姆渡原始居民：居住環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具等

c.原始農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物、工具、土地開墾等

d.原始農(nóng)業(yè)對文明進步的影響教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《中國考古學(xué)大發(fā)現(xiàn)》：介紹我國考古學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)，如秦始皇兵馬俑、馬王堆漢墓等，幫助學(xué)生了解我國考古學(xué)的發(fā)展歷程。

b.《中華文明史》：系統(tǒng)介紹我國古代文明的發(fā)展，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，為學(xué)生提供更廣闊的歷史視野。

c.《中國史前文化》：詳細(xì)闡述我國史前時期的文化特點，如仰韶文化、龍山文化等，幫助學(xué)生了解史前時期的社會生活。

2.拓展建議：

a.鼓勵學(xué)生閱讀《中國考古學(xué)大發(fā)現(xiàn)》，了解我國考古學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對考古學(xué)的興趣。

b.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華文明史》，了解我國古代文明的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

c.組織學(xué)生參觀博物館或考古遺址，如半坡遺址、河姆渡遺址等，讓學(xué)生親身感受歷史文化的魅力。

d.建議學(xué)生閱讀《中國史前文化》，了解史前時期的社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

e.開展小組討論，讓學(xué)生分享自己了解到的古代文明知識，提高學(xué)生的合作能力和表達能力。

f.鼓勵學(xué)生關(guān)注歷史類紀(jì)錄片，如《中國通史》、《文明之光》等，通過視覺和聽覺感受歷史的魅力。

g.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注考古學(xué)研究的最新進展，如考古新發(fā)現(xiàn)、考古技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

h.組織學(xué)生參加歷史知識競賽或講座，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和知識儲備。

i.建議學(xué)生閱讀《中國古代史》等教材，全面了解我國古代歷史，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

j.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物的故事，如孔子、秦始皇等，了解他們的生平事跡和思想，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想先和大家聊聊我的感受。咱們這節(jié)課的主題是《從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源》，我覺得整體來說，效果還是不錯的。但是，當(dāng)然也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我想說的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我嘗試通過播放視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，看到他們認(rèn)真觀看的樣子，我覺得這個方法還是有效的。但是，我也注意到有些學(xué)生對于視頻中的內(nèi)容并不是特別感興趣，這可能是因為視頻的時長和內(nèi)容選擇上還有一些可以優(yōu)化的空間。以后，我會更注意視頻的挑選，確保它既能吸引學(xué)生的注意力，又能與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

接著，新課呈現(xiàn)部分，我覺得講解得還可以。我盡量用簡單明了的語言，結(jié)合圖片和視頻，讓學(xué)生們能夠直觀地理解半坡和河姆渡原始居民的生活狀況。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在聽講的過程中顯得有些迷茫，這可能是因為我對某些知識點講解得不夠深入。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重對知識點的深入剖析，確保每個學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論的熱情，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對某些知識點還不夠熟悉，或者是對課堂氛圍不夠適應(yīng)。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時也要注意營造一個輕松、包容的課堂氛圍。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們在動手實踐的過程中，對知識的理解和應(yīng)用有了明顯的提升。但是，也有一些學(xué)生在操作過程中遇到了困難，我沒有及時給予個別指導(dǎo)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予他們必要的幫助。

1.教學(xué)方法上，我需要更加靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略。

2.在課堂管理上，我要更加注重學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

3.在知識傳授上，我要更加注重知識的深度和廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

4.在評價學(xué)生方面，我要更加客觀公正，關(guān)注他們的進步和努力。

最后，我想說，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。我會把這次教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)作為寶貴的財富，繼續(xù)努力，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。謝謝大家！重點題型整理1.題型：描述題

題目：請描述半坡原始居民的生活方式。

答案：半坡原始居民生活在距今約6000年前的陜西西安半坡村，他們居住在半地穴式圓形房屋中，過著定居生活。他們以農(nóng)業(yè)為主，種植粟、蔬菜等農(nóng)作物，飼養(yǎng)豬、狗等家畜。此外，他們還從事漁獵和采集活動，制作陶器和石器等生產(chǎn)工具。

2.題型：分析題

題目：分析河姆渡原始居民的生活對中華文明起源的影響。

答案：河姆渡原始居民生活在距今約7000年前的浙江余姚河姆渡村，他們是中國長江流域原始農(nóng)耕文明的代表。河姆渡原始居民的生活方式對中華文明起源產(chǎn)生了重要影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

a.從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，種植水稻，為中華文明的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

b.建立了較為完善的村落布局，體現(xiàn)了原始社會的社會組織形式。

c.制作骨器、陶器等生產(chǎn)工具，提高了生產(chǎn)力水平。

3.題型：比較題

題目：比較半坡原始居民和河姆渡原始居民在生活方式上的異同。

答案：半坡原始居民和河姆渡原始居民在生活方式上有以下異同：

同：

a.都過著定居生活。

b.都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

異：

a.居住環(huán)境不同，半坡原始居民居住在半地穴式圓形房屋，河姆渡原始居民居住在干欄式房屋。

b.農(nóng)作物種植不同，半坡原始居民種植粟，河姆渡原始居民種植水稻。

4.題型：應(yīng)用題

題目：結(jié)合所學(xué)知識，分析原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展對文明進步的影響。

答案：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展對文明進步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

a.提高了生產(chǎn)力，為人類社會的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

b.促進了人口增長，為城市和國家的發(fā)展提供了條件。

c.促進了社會分工，為文明的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

5.題型：論述題

題目：論述考古發(fā)現(xiàn)對研究中華文明起源的意義。

答案：考古發(fā)現(xiàn)對研究中華文明起源具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

a.提供了實物證據(jù)，使我們對中華文明的起源有了更直觀的認(rèn)識。

b.豐富了歷史資料，為研究中華文明的發(fā)展提供了更多線索。

c.促進了考古學(xué)的發(fā)展，為我國文化遺產(chǎn)的保護和傳承提供了支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.半坡原始居民的生活狀況：居住環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具等。

b.河姆渡原始居民的生活狀況：居住環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具等。

c.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展：農(nóng)作物種植、工具改進、土地開墾等。

②重點詞匯：

a.半地穴式：指半埋入地下的房屋結(jié)構(gòu)。

b.干欄式：指房屋建筑在木柱上，離地面有一定高度的房屋結(jié)構(gòu)。

c.粟：一種古代主要糧食作物。

d.水稻：一種古代主要糧食作物。

e.生產(chǎn)工具：指用于生產(chǎn)的工具，如石斧、陶器等。

③重點句子：

a.半坡原始居民過著定居生活，以農(nóng)業(yè)為主，種植粟等農(nóng)作物。

b.河姆渡原始居民生活在距今約7000年前的浙江余姚河姆渡村。

c.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展為文明進步奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。課堂在課堂教學(xué)中，評價是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。我會設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生積極思考，表達自己的觀點。

-例如，在講解半坡原始居民的生活方式時，我會問：“半坡原始居民是如何解決食物問題的？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)他們的思考。

2.觀察學(xué)生參與度

-在課堂活動中，我會觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性等。

-例如，在模擬考古活動的環(huán)節(jié)，我會注意觀察學(xué)生是否認(rèn)真操作，是否能夠與同伴有效合作。

3.小組討論評價

-我會鼓勵學(xué)生分組討論，通過小組合作來解決問題。在討論結(jié)束后，我會請各小組代表分享他們的討論成果。

-例如，在討論原始農(nóng)業(yè)對文明進步的影響時，我會請各小組總結(jié)他們的觀點，并評價他們的討論是否全面、有邏輯。

4.實踐操作評價

-對于需要動手實踐的活動，我會觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能夠正確使用工具。

-例如，在模擬考古活動的環(huán)節(jié)，我會檢查學(xué)生是否能夠正確識別和描述出土的文物。

5.課堂測試

-定期進行課堂測試，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。測試可以是選擇題、填空題或簡答題。

-例如，在課程結(jié)束后，我會出一份簡答題，讓學(xué)生回答關(guān)于半