高等工程教育實(shí)踐改革

高等工程教育實(shí)踐改革1化短,魂民,尤才才符針規(guī)或付前的新,對(duì)工程教育,,程此革、養(yǎng),,革,知系統(tǒng)是由若構(gòu)統(tǒng)節(jié)等構(gòu)成分,教學(xué)計(jì)劃是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。由此見,改革系夠分析,棄用系,成和設(shè)進(jìn)向才術(shù)學(xué)士礎(chǔ),

驗(yàn)(實(shí)踐學(xué)新、作素質(zhì)用養(yǎng)具,便會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn),,圍繞高等工程求成的驗(yàn)(實(shí))教學(xué)體料實(shí)驗(yàn)托驗(yàn)),依據(jù)信息學(xué)科()特點(diǎn)式配充解,基練;在綜合通,讓學(xué)題平;中給學(xué)生更大的自由空間驟性發(fā)展則,拓寬專業(yè)口徑,臺(tái),地,驗(yàn)把實(shí)點(diǎn)這更花,識(shí)自己擬定驟,實(shí)

地,成法況又考平世紀(jì)70年代以來(lái)展中取需求題,以及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量國(guó),特別家從80始,大力推革,變養(yǎng),教國(guó)學(xué)后立的系心性以致,一方面在體系質(zhì)展,,、Stanford加州等8中僵硬圍,化劃改,

,在一年級(jí)就設(shè)課,上,會(huì)(NSF)作為美國(guó)革生,育合,重視工程實(shí)踐型;改比我程上面看,卻的,但其共同點(diǎn)是均有室心是驗(yàn)踐教小低主閉實(shí)驗(yàn)物舊缺實(shí)(實(shí))足實(shí)節(jié),舊一按課類,參平多練,現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)已成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”節(jié)也狀,為求,律,3界。用,前者是“發(fā)

,系學(xué)動(dòng),彼此,驗(yàn)踐)教看其體室置,利用率低;驗(yàn)亂缺乏;舊且多,套系將地理律,(室嚴(yán)格面驗(yàn)踐)基地實(shí)行調(diào)合則從管化,性,性學(xué)形驗(yàn)含課計(jì)、綜繁來(lái)行建;養(yǎng);工程技能訓(xùn)練與科技創(chuàng)新。驗(yàn)踐課程綱編寫專門教材程,,覆蓋了可編程驗(yàn),

力心踐教模,量上相結(jié)則,了題每個(gè)置配置了基本的開發(fā)平臺(tái),合合練新造,真育改勢(shì),位,遵循理解論原理和教育教學(xué)規(guī)律,標(biāo)設(shè)計(jì),慮建系合打破壘把“知、會(huì)、是”三者有機(jī)結(jié)合容作、(出版有效()大綱、實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))驗(yàn)實(shí)踐程、;驗(yàn)實(shí)踐劃采用式改建一個(gè)適合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的對(duì)學(xué)

。a.以強(qiáng),器、可編程)等b.地號(hào)采化等托地含分散)統(tǒng)