高效課堂教學心得體會15篇

高效課堂教學心得體會篇效教得1高效課堂教學模式從接觸到實踐走過了一年多的時間在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。一、課堂因動而精彩，生因自主而展傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的美麗風光，體會不到途中的異樣樂趣高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性充分發(fā)揮學生的主體作用真正實現(xiàn)了知識與技能程與方法感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。1預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都心中有數(shù)。學生們積極的根據(jù)《導學案》，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。2展示中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構清晰，重點突出；講解時過渡自

然，表達清晰，充分地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。二、課堂因等而活躍，生因欣賞而力學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響感染學生？在實踐中我找到了答案那就是從人格上去尊重每一個學生等的對待每一個學生然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性教師著力打造平等和諧的師生關系讓后進生本已自卑的心靈得到安慰讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參與度成為課堂教學的評價標準每一個學生體現(xiàn)到自己的價值，學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那學生的進長也就指日可待。三、課堂因放而精彩，生因參與而步在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：1根據(jù)《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構。

2開放課堂，自主學習。打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍。3教學面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生等生帶動差生成生生互動的濃厚學習氛圍。4應注重學生學習方法的培養(yǎng)。5重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛教師要合理科學用好學生多元評價機制調(diào)動學生各種積極因素，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。1口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；

2自評互評要準確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯；3星級評價要權衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組[您編輯]優(yōu)秀小組的時候讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻讓更多的孩子愿意為了進步而互相幫助互相競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像榜樣的作用影響整個班級科學的應用捆綁評價機制可以讓學生在互助中進步和齊飛。高效課堂的實踐啟示我，運用藝術組織，關注每一位學生，激發(fā)學生情感動學生積極性理做好評價使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去他們在學習中獲得成功的快樂。效教得2作為一名新教師我們要更新教育觀念在課堂上我們不僅要好好講課更要注重教的方法和學生學的方法培養(yǎng)學生的積極性和主動性。通過學習我有以下體會：

首先知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點和已有的學習經(jīng)驗以及對該內(nèi)容敏感程度等特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。其次要確定好教學目標，針對學生不同年齡段的身心特點不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定就要求我們要認真研英語課程標準嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差造成工具性與人文性的分離教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論?？傊ㄟ^本次學習，學到了很多理論知識，解除了我的許多困惑，再次感謝老師的精彩講座。效教得3自我縣實施高效課堂改革以來迷茫過縮過疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來感觸頗深收獲頗大。我覺得上好一節(jié)好的高效課必須有活躍課堂氣氛把課堂真正還給學生讓學生做課堂的主人在課堂上要積極營造適合

學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。如果想要更好地實施高效課堂我們必須把預習提前這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間就是讓學生按導學案進行自學在課堂上是師友互查一檢查是否完成第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上為數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的主要涉及如何作圖(次函數(shù)y=ax2圖像一次函數(shù)性質(zhì)等問

題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。第二部分是探究活動是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=2x2圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質(zhì)探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2x2圖象，然后是自主探討當a<0函數(shù)性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)學生們完成的很好探索活動三是小組合作活動觀察自己畫出的兩個圖象它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢學生在談論中體會分類思想小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。第三部分是課堂檢測后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。本節(jié)課從當堂的反饋來看兩班共有六十七人只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，

細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標軸不寫x不標正方向等等。通過師友糾錯，組內(nèi)討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮這是以前的講授法從來沒有做到的課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學果兩個都不對的找組長解決)第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我“王老師，也會學數(shù)學了”。在高效課堂的路上我嘗到了甜頭種方法我會一直推行下去在今后的教學實踐中我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。效教得4一、什么是正的高效教課堂？現(xiàn)在新課程改革如火如荼“自主、合作、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此些教師卻說是新理念的教學課堂可我心存疑慮：這樣的教學課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可

是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題教師不加以引導不發(fā)揮教師在教學課堂教學中的主導作用樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程在單位時間（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備歸教學本質(zhì)的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略更是我們教學課堂教學的基本追求而教學課堂能否高效的關鍵在于教師在于教師指導下的學生自主在于教師研讀教材的功夫在于教師對教學課堂的精心設計在于教師對教學的科學規(guī)劃在于教師對教學材料的精心取舍與提煉在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動又有大量的知識積累老師又能不失時機的引導和提升得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。二、如何實施高效教學課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的教學課堂。實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性效性表現(xiàn)行為進行梳理當前教學課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生而很多教師備課卻只停留在對教參現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等去精心設計教學過程與方法也沒能深挖教材和超越教材沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或

有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點更要了解學生的實際情況根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節(jié)問題于教學課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮針對可能發(fā)生的情況設計應急方案確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的教學課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等?？傊虒W課堂是我們教學的主陣地要切實的提高教育教學效率教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場影響教學課堂效率的因素很多但教學課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的教學課堂教學觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題才能不斷改進我們的教學課堂教學提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構和教學方法營造和諧教學氛圍外還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐我們遇到的困難也會不少碰到的問題也會很多師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困

難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高教學課堂教學效率。通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢也是教學改革的一種必然使我對高效課堂有了一個初步的認識覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一我們教師的角度來說效堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況學合理地確定課堂的三維教學目標編制科學合理的導學案二是教學的過程必須是學生主動參與的過程種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。二我理解的高效課堂是在課堂教學中通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導在單位時間內(nèi)高效率高質(zhì)量地完成教學任務促進學生獲得高效益發(fā)展教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言

表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。三、展示課的啟示。1.生素養(yǎng)高學習過程上的學習參與度高這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2.價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3.效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4.效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練科學課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊n堂是我們教學的主陣地更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學觀地面對我們的課堂教學存在的問題才能不斷改進我們的課堂教學提高課堂教學效率的方法有很多除了課前的預習準備不斷改進課堂結(jié)構和教學方法營造和諧教學氛圍外還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求

課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。效教得5在上級領導的積極倡導下年初校開展高效課堂”教學改革活動為了盡快融入改革的隊伍之中并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。一、相互切，集思廣益?zhèn)鹘y(tǒng)教學中教案的編寫主要是教師自己研讀教材自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作是集體智慧的結(jié)晶我們在每一單元備課前由備課組長精心安排誰負責出哪一部分的知識點和導學案這樣做的好處就是：研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學?？偟摹把?--展--質(zhì)---點--”教學模式的指導下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智每一節(jié)導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思

的同時，集體討論、質(zhì)疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務能力。二、自主學，合作探究如何在教學過程中體以人為本學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。學生借助導學案完成課前的預習部分通過預習就理清了學習的思路和線索白了自己的學習障礙在哪里？教師通過批改預習作業(yè)就能做有的放矢課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率另外學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況甚至部分學生還能夠在學案上補充問題給其他的學生回答真正的做到了舉一反三。這樣的設計讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。三、監(jiān)督檢，鞏固提升傳統(tǒng)教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實。“高效課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的

是孩子們的知識掌握得很不扎實常常是課堂上侃侃而談而作業(yè)本上卻是令人大失所望分析原因主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據(jù)本節(jié)重點，及時鞏固相關知識點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。四、及時反、不斷完善課堂教學是不完美的藝術也就是說無論你課前怎樣精心設計由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率此們需要探究的地方還有很多很多漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。效教得66月6日，我們里莊中學一行16到孫祖中學觀摩學習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課授課教師及課改成型的教師進行

了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：從學校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。于是領導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家課改成熟的老師到學校作指導特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性長期性實效性對于課改受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性甚至持懷疑態(tài)度再者也不知道從何入手從孫祖中學的課堂結(jié)構和課改經(jīng)驗來看他們的課改就從平邑街道三中1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認

識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。從學生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責還要培養(yǎng)他們的責任心使其在組織學習的過程中關注到本小組中每一名學生不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕不知所措在所難免因此教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培養(yǎng)學生的自信心展示時要落落大方要面向同學不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導既要讓學生動起來更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制制度調(diào)動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規(guī)則的強制，等

時間長了就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣合作互助交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得見識淺陋文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。效教得720__X月__日我參加了_鎮(zhèn)高課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課先進的教學理念同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功再加上各位老師精彩的點評我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺將我的心得體會總結(jié)如下：一、尊重學，營造和諧圍。這兩位年輕老師他們尊重學生信任學生把信任的目光投向每一位學生把尊重的語言送給每一位學生把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的接下來的的一系列教學過程唐老師更是幽默風趣讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識也發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力教學效果十分顯著給聽課老師留下了深刻的影

響還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數(shù)學問題而是和學生展開活動如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言讓學生感到無比的親切雖然數(shù)學課不像語文課那樣生動有趣但是作為一名數(shù)學老師我覺得數(shù)學語言要講究藝術性怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。二、有效活，經(jīng)歷學習程。這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現(xiàn)能充分地展示學生學習的全過程如位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法這一課中__學的唐雪梅老師圍繞教學重難點設計了一系列的練習把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和基本技能學生有了這樣的知識基礎才能更好地學習下節(jié)課的教學內(nèi)容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。三、注重實，培養(yǎng)創(chuàng)新識。本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動如橋亭小學劉照軍老師運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課

堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具且通過比較的方法讓學生加深對三角形的認識學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。四、扎實練，發(fā)展數(shù)學維。兩位教師在練習設計上動了不少腦筋到有效地幫助學生鞏固知識，發(fā)展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習既鞏固了三角形的知識又發(fā)展了學生能力，訓練思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實?？傊ㄟ^參加這次高效課堂觀摩活動兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些他們扎實的教學基本功較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作我深深地感到自己的不足在今后的教學工作中一定要加倍努力找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中我將以更加飽滿的熱情全身心地投入到教育教學工作中。效教得8

上周周四周五，我參加了__x縣語文教師高校課堂教學比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。教學永遠是遺憾的藝術何一堂課你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說，不足和遺憾就更多了。1對于導學案的編制，我平時就力求科學實效，可這節(jié)課密度還是大了些，特別是時間的預設做得不夠好，導致拖堂，沒能完美的體五步三查各個環(huán)節(jié)以后更要精心設置問題，適當減少知識的投放量特別是對或然性拓展性題目的設計時間應該更長一些。2課前的預習很重要，只有充分的課前預習，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導的預習效果肯定不會太理想。3課前預先讓課代表抄教學目標，各小組將需要展示的題目抄到展板上確實解決了高效課堂時間不足的問題是個不錯的辦法。4課代表的回顧與導入創(chuàng)意比較新穎，本節(jié)課效果不錯，但絕對稱不上精彩。仍需課前加強對其培訓，確保精彩展示。5板書的設計中回顧的內(nèi)容設計讓課代表先抄到黑板上，預留出上課時教師的補充空間。更加便于學生對文本知識的復習、歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完美展示。

6課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點我做的還很不到位，應多向這次講課的許多年輕教師學習特別是多向六道河的王海栓老師二中的賈曉靜老師學習。7展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化，特別是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)省時間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時做好預設，最好有時間限制講時正的補充和質(zhì)疑應及時評價加分。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學修改導學案。8聽展者注意傾聽以及時補充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價值，不必要過分追究細枝末節(jié)，耗費時間。這時就需要教師隨機應變了。9達標測評一定要囑咐學生不得提前做但可以提前準備，到時必須統(tǒng)一時間把導學案折起來獨立背答成后公示答案對組互評。組長檢查統(tǒng)計小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認為答案一定要提前寫好對答案時及時公示出來以保證答案的準確性。測評的實效性。10對我來說，評價方式應更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學習那些年輕教師的做法賽龍舟慧樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學生的參與意識充分調(diào)動學生的學習積極性，以確保高效課堂的高效。

11評價一定要做到客觀公正及時準確特別是對那些補充質(zhì)疑正確者應囑咐展講者予以評價加分下課前一定要統(tǒng)計小組得分，公布成績兌現(xiàn)獎勵。12收獲與感想環(huán)節(jié)，要求學生重點書寫課上的紀律表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，以及預習的完成，檢測的情況，獨學、對學、交流研討、展示與聽展、補充和質(zhì)疑、達標測評、導學案的整理等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進措施等等。效教得9春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構，同場交流”的形式，共分四個課題分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節(jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學數(shù)學發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。感受一：同異構之口算位數(shù)加減兩數(shù)三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學設計和教學效果覺主要做到了“四化”：一、創(chuàng)設情景生活化。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設情景，讓學生通過觀察主題圖動地收集圖中的信息據(jù)些信息提出數(shù)學問題，然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設了聯(lián)系生活實際、學生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。二、探究過程自主化。學生提出問題之后，教師及時引導這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后后兩種方案放手讓學生自己去解答給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間讓學生自主探究充分體現(xiàn)了學生的主體地位。三、重視算法多樣化。在探究中師充分尊重學生的想法勵學生先獨立思考，用自己的方法計算然后在每個學習小組內(nèi)交流方法再向全班同學匯報通還有其他算法嗎？來激發(fā)學生的求異思維，提倡算法的多樣化在交流中使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法同時在表達交流中促進數(shù)學思維活動從而使學生體驗成功解決問題的喜悅學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位要表現(xiàn)在四處第一處是在引導學生找出23+31兩種口算方法之后把兩種方法進行比較告訴學生選擇自己喜歡的方法第二處是引導找出32+39的口算方法之后與23+31兩種口算方法進行比較找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項第三處學生自主解決完方案二和三之后把三種方案進行對比找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學習四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較學生的課堂學習變得更加輕松，印象更加深刻。感受二：同課異構之筆算乘法縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：一、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角書店購買圖書等情境學生對這些情境非常熟悉學習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學生感受到了數(shù)學就________生活，應用于生活，體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。二、注重學生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算以這樣的設計充分激活學生原有的知識經(jīng)驗為學習新知打下扎實的基礎也為學生理解算理提供了思維支撐。三、注重對算理的理解和算法的掌握。每位教師都非常重視學生對算理的理解學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，及時組織交流活動，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的是書寫形式不同而已，讓學生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領悟數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能。四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導讓學生自己能用不同的策略解決實際問題尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法時鼓勵學生根據(jù)自己的實際選用合適的方法。感受三：同課異構之小數(shù)加減法縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：一、課堂教學真實。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預設，從創(chuàng)設情境、提出問題，學生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課扣次活動的主題：關注常態(tài)。二、創(chuàng)設情境樸實?！扒榫呈侵R的外衣”，創(chuàng)設情境是更好地為探究知識服務的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的__奧運會例題改為更加貼近學生生活實際的購物情景，這樣比較適合學生的年齡特點時激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。三、探索交流扎實。在引導學生探究時教師注重前后知識的對照和聯(lián)系注重知識的遷移在學小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法并找它們的相同點和不同點讓學生感覺學習小數(shù)加減法并不困難在探究小數(shù)加減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關鍵就是小數(shù)點對齊教師引導學生自主探究只在關鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。學生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。四、鞏固應用夯實。

在學生探究之后教師及時給予學生相應的鞏固練習如完成教材的做一做、我當小醫(yī)生、闖關游戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用。感受四：同課異構之同分母分數(shù)加減三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：一、平實中追求有效。無論從教學設計還是教學過程都注重了實質(zhì)，創(chuàng)設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學生明確了雖然數(shù)字相同但所在位置不同表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導學生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分數(shù)加法過這一情境的創(chuàng)設學生輕而易舉地把分數(shù)加法的意義與整數(shù)小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來謂水到渠成一程學生的自主性得到了體現(xiàn)，學習的效果非常有效。二、平淡中追求實效。z老師的情境創(chuàng)設追求平淡，用學生熟悉的學校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分數(shù)加減。當學生列出算式后馬上有學生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法這時老師

“從結(jié)果走向過程讓學生說說自“為什么這樣計算什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學生深入的思考、探究層層推進讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。三、平凡中追求高效。z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學生在他的引導下學的輕松有效學生在探究完算理之后他設計了大量的、豐富的練習題其中那棵大樹的設計更是點睛之筆通過幾道題的計算引導學生尋找它們的相同點和不同點什么變了？什么沒變？并讓學生解釋計算方法學生對分數(shù)加減有了更深層次的認識。直到最后引導學生總結(jié)出同分母分數(shù)加減法的計算公式生就在這一步步探究和練習中固了知識高了認識。正像王老師最后送給學生的禮物一樣是什么很重要為什么同樣很重要由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效平凡中透露了不平凡。當然，兩天的學習也給我們留下了思考：1.節(jié)課的時間既要讓學生探究明白算理要掌握計算方法練習題的設計又不可少在這幾節(jié)課中設計好的練習題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？

2.堂上很多學生的表現(xiàn)很精彩每堂課是不是都做到了關注每一名學生呢？效教得10本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。課堂教學是學校教育的主陣地追求課堂教學的高效率是每一個老師不斷追求的目標它是教學過程的最優(yōu)化教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性低效性而言的現(xiàn)在新課程改革如火如荼“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情分析問題與解決問題的能力強目標達成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學生是否愿意學不會學不樂學，核心是教學三維目標的達成因此評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展高效地實現(xiàn)預期教學目的它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫在于教師對課堂的精心設計在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略呢覺得具體的是：一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚明白白才能給學生去上課則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?會令學生生厭而已，久而久之就

是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。第二步是備課時自讀不參照任何名家教案或參考書完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點參照別人的備課看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。第四步是在上課后根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思調(diào)整自己的教學策略這樣的備課能促進我們教師獨立思考使能力不斷提高覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情而是能有效地提高教學效果的必要手段所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。第四步是既要站在教師的角度去備課時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異必然對教材

內(nèi)容的實際解讀相差巨大因此我們要站在學生認知的角度站在文本整體的高度察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三式練習層層遞進后統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?生學什么怎樣學?但無論事先如何備都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣然有很多出入就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線一條是明線即知識的聯(lián)系;一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況究生的個體差異，了解學生的實際情況根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習拿它和本節(jié)知識做比較找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變新課程要求學生全員全程和全身心地參與教與學活動學生的情緒狀態(tài)要關注老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點到困難能與其他同學合作流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練“學會“會學“發(fā)現(xiàn)問題-析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題成勤于思考的習慣。要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性必須適時開放課堂課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放次是適度控制課堂又活又實而不亂跑野馬該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實這一點我覺得是最難做到的課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就

難以控制特別像六年級這樣人數(shù)較多男生也比較多的班級就更覺得不好控制這一直是我想探討的問題希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清方法清思路清環(huán)節(jié)清滲透點清一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。教師需要做的是精心設計作業(yè)創(chuàng)新作業(yè)批改方式減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用師生心靈交流的激勵性作用作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評組織作業(yè)設計研討開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評學生家長評教等措施推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣我們不僅要鼓勵學生成績的進步更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵我們適當?shù)募钫菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

真正的高效課堂需要師生一起共同努力將我們的課堂變成真正人文的動的魅力的煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞心靈與心靈的交融每一個人都能感受到自己的存在每一個人都能擁有自己的尊嚴每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂?？傊n堂是我們教學的主陣地要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學客觀地面對我們的課堂教學存在的問題才能不斷改進我們的課堂教學提高課堂教學效率的方法有很多除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構和教學方法、營造和諧教學氛圍外還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐我們遇到的困難也會不少碰到的問題也會很多教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。效教得11針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費低效無效的問題我校提出來了“導學問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生

為主體發(fā)展為中心促進學生主動學習自主發(fā)現(xiàn)合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。近年來我校依托這一教學模式注重提升內(nèi)涵在班容量很大的困難面前語文教學成績能穩(wěn)步提升始終處于全縣領先地位，有多名教師在實踐中成為教學能手，省市模范。學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。導的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解從而創(chuàng)設學習研究的情景導出與教材有關且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習研究的問題，幫助學生構建新舊知識的聯(lián)系，喚起學生學習研究的興趣愿望給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。學的環(huán)節(jié)生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲

得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。問的環(huán)節(jié)針對第一教學步驟提出的學習研究問題和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題教師進行整合重組巧用設問技巧，創(chuàng)設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考誘發(fā)學生研討引導學生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。練的環(huán)節(jié)步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能形成新的知識與能力培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要學生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。

總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)促進學生良好學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成提高學習效率發(fā)學生個體潛能進學生主動學習學會學習，全面提高了學生素質(zhì)為以后激烈的競爭打下堅定的基礎為終身學習服務。當然由于實時間不長和個人質(zhì)的差異也存在以困惑：一是教材處理上教師學習目標把握不夠準確對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。二是課改理念方面?zhèn)€別教師理念與教學行為脫節(jié)其表現(xiàn)是：過于關注教師怎么教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上對課堂生成置之不理甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象對學生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識講得多學得少重知識系統(tǒng)輕方法能力和體驗；三是模式活用上：個別教師指導學生自主學習不夠充分深入；學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法作學習流于形式，缺乏實效；探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材

教，新型學習方式的培養(yǎng)有名無實；教學方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。效教得12我區(qū)實行了高效課堂教育根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學效果?諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在學習效率高還是低對學生的成長具有重大影響做為一名教師如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：一是深入學習相關知識在理論上充實自己深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)把時間還給學生學校要求教師講課時間不得超過30鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力制定切實可行和諧高效的教案。

三是在課堂教學中積極探索新形勢下的教育教學方法以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問鼓勵學生發(fā)表不同的見解鼓勵學生從不同的角度思考問題鼓勵學生敢想敢說敢于創(chuàng)新提倡民主和諧，允許學生別出心裁;競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧從各個方面提高學生學習的積極性讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。同時我們教師要提高