(完整版)《鄧稼先》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這是一篇回憶性散文。采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)偉大而崇高，讀來令人仰止。年文化的背景，以近一百多年來的民族情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。本文有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟。文章寫得不同凡響，一般傳記親口中學(xué)到的《中國男兒》歌，讓讀者跟著把眼光投射到歷史深處。因?yàn)樽饕驗(yàn)槭煜の覈鴤鹘y(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸顯了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。教學(xué)設(shè)想：這篇文章很長，頭緒繁多，要努力做到長文短教，基于對教材的把握，想采用這樣的方式組織教學(xué)，進(jìn)行突破：一是速讀，重?cái)M標(biāo)題，概括文意，把握稼先二是精讀，精讀品析，感味崇高，概括稼先品格。抓住《中國男兒》這首歌，摘議。試以“鄧稼先就是這樣的中國男兒”的句式說話，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質(zhì)。小組合作，集思廣益。并解析標(biāo)題，了解寫法(從句式、表現(xiàn)手法等方面去考慮)。讓學(xué)生通過對小標(biāo)題的分析揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)文章塑造人物的手法。三是研讀，精研一節(jié)，走進(jìn)心靈，品讀赤子情懷。學(xué)習(xí)第五部分，這是重點(diǎn)研讀的部分，這一節(jié)包括兩處引用(分別引用了《吊古戰(zhàn)場文》和五四時(shí)的一首歌)兩處設(shè)想(“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是句子(一組排比句，一句鄧稼先的話)運(yùn)用“補(bǔ)白”讀法去深入體會(huì)另一個(gè)人的心靈世界，體會(huì)一個(gè)大科學(xué)家的品格氣概，受一次心靈的熏陶。四是朗讀，品味涵詠，融入文本，體味深情。指導(dǎo)朗讀，在激情朗讀中把握對同窗的深切懷念，真情禮贊，英年早逝，令人痛惜;作為科學(xué)家對另一科學(xué)家的欽佩，由衷的欣賞;同是中國人的民族自豪感，為自己有這樣杰出的用事、人、情的課堂架構(gòu)來組織串起整個(gè)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)的感情。3.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。品析其含義。2.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。物的崇高品質(zhì)。3.把握課文在語言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，顯得簡潔精練，鏗鏘有力。長句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于情感表達(dá)的需要，同時(shí)，語言平實(shí)，感情真摯。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解兩個(gè)古詩文小段。2.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文，朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)的感情。一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。顯示鄧稼先與楊振寧合影，向大家介紹兩位卓越的科學(xué)家，他健在時(shí)鮮為人知，他們是誰?句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先。2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生的發(fā)言可能有：生：楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。生：鄧稼先是我國“兩彈”元?jiǎng)祝瑸槲覀冄兄瓢l(fā)展核武器做出了重大貢獻(xiàn)。生：我補(bǔ)充一下，中央軍委追授鄧稼先“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆Ｉ貉a(bǔ)充“兩彈一星”，“兩彈”就是原子彈和氫彈，“一星”就是人造衛(wèi)星。3.小結(jié)過渡：憶他的摯友——鄧稼先。學(xué)習(xí)這篇課文，我們一是要學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力;二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。(PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo))二、重?cái)M標(biāo)題，概括事跡。文意。1.導(dǎo)語：出示任務(wù)速讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容，給六個(gè)部分重新擬寫一組小標(biāo)題，要求每個(gè)標(biāo)題使用兩個(gè)四字短語，(小組合作)。2.反饋指導(dǎo)：(PPT顯示方法指導(dǎo)：速讀法，就是以每分鐘500-1000字的句，提煉生成。)生：我們組的標(biāo)題依次是：對比歷史，引出稼先;兩彈“元?jiǎng)住保?dāng)之無愧;驕傲。生：我們組對一三四五部分?jǐn)M寫的不一樣。依次是：對比歷史，推出稼先;對比凸顯，稼先至純;澄清謠言，自強(qiáng)不息;環(huán)境艱險(xiǎn)，身先士卒。3.小結(jié)：鄧稼先其事PPT顯示(紅字)：回顧歷史，推出稼先，實(shí)際上在說鄧是改寫中華民族屈辱歷史的中華男兒之一。簡述經(jīng)歷，概括一生，可謂鞠躬盡瘁，死而后已。對比性是其崇高品格的體現(xiàn)。獨(dú)立研發(fā)，為之自豪，感情震蕩，起身整容，是為友人為祖國驕傲，足見鄧稼先貢獻(xiàn)之大。環(huán)境險(xiǎn)惡，堅(jiān)守一線，一句話語，鏗鏘有力，的說服力號召力。高度評價(jià)，目標(biāo)專一。也可借用文中詞語進(jìn)行歸納：PPT顯示一、站起來了稼先建功二、兩彈元?jiǎng)桩?dāng)之無愧三、鋒芒畢露忠厚平實(shí)四、民族感情同窗友情五、“我不能走”身先士卒六、永恒驕傲，表達(dá)深情三、精讀品析，把握人物。PPT精細(xì)的品味。就本文而言，就是通過抓關(guān)鍵句，精讀品味，提煉概括人物品格，感悟人物崇高的精神品質(zhì)。品評形式：以“鄧稼先就是這樣的中國男兒”的句的手法。小組合作，集思廣益。(一)抓關(guān)鍵句，品奇丈夫出示任務(wù)品析第三小節(jié)1.導(dǎo)語：楊振寧引了一首五四時(shí)候的歌《中國男兒》，同學(xué)們齊讀這首歌，要讀得壯懷激烈，讀出浩然正氣，鄧稼先就是這樣頂天立地，滿腔熱忱，報(bào)效祖國，肝腦涂地，其猶未悔的中國男兒，這樣的奇丈夫，大丈夫，偉丈夫，請同學(xué)們首先摘讀第三節(jié)對鄧稼先評價(jià)的語句(提示往往是抒情議論句)，以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：2.反饋指導(dǎo)：四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。神的兒子?！闭J(rèn)為“鄧稼先就是忠厚平實(shí)，真誠坦白，沒有私心，樸實(shí)純正，具有最高奉獻(xiàn)精神的中國男兒?！币罁?jù)議論前面的記敘得出這個(gè)結(jié)論。過渡：能不能具體分析一下?人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。于是我認(rèn)為“鄧稼先就是真誠無私，一心為公，大家絕對信賴的理想黨員這樣的中國男兒。3.小結(jié)：以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)的“至情”方面具有重要作用。此處通過議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。出示任務(wù)品析一、二、六小節(jié)4.過渡：文中的一、二、六小節(jié)還有這樣的抒情議論句嗎?5.反饋指導(dǎo)批注，并做筆記生：第一節(jié)的后四段指導(dǎo)品味朗讀：從“一百年以前……是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。”讀出悲這一部分讀出揚(yáng)眉吐氣!(生齊讀。)尖端領(lǐng)域創(chuàng)造了奇跡改寫了歷史的中國男兒?！鄙旱诙?jié)的最后兩段，我認(rèn)為“鄧稼先就是開拓核武器的奠基者，為祖國鞠躬盡瘁死而后已，兩彈元?jiǎng)?，受之無愧的中國男兒?！鄙旱诹」?jié)的引用都是，從中我認(rèn)為“鄧稼先就是忠誠純正、大公無私、功勛卓著令人驕傲的中國男兒?！鄙骸班嚰谙染褪橇钣讶藲J敬懷念彪炳史冊的中國男兒。”生：“鄧稼先就是目標(biāo)堅(jiān)定始終向前無怨無悔的中國男兒?！?.小結(jié)批注：把你們的發(fā)現(xiàn)旁批在相關(guān)句子旁邊，做好批注。下一節(jié)課我們繼續(xù)探討第五節(jié)。顯示)鄧稼先其人用兩個(gè)句子來概括，把前面同學(xué)們的見解捋一遍，去掉重復(fù)的，按性格品質(zhì)、貢獻(xiàn)評價(jià)這樣的順序進(jìn)行整合，下節(jié)課進(jìn)行課堂交流。第二課時(shí)部分。6.交流總結(jié)稼先其人課堂交流上節(jié)課所留作業(yè)，形成結(jié)論：顯示)鄧稼先其人：用兩個(gè)句子概括，把前面同學(xué)們的見解捋一遍，去掉重復(fù)的，按性格品質(zhì)、貢獻(xiàn)評價(jià)這樣的順序進(jìn)行整合，課堂交流。PPT顯示鄧稼先其人：忠厚平實(shí)，真誠坦白，忠誠純正，鞠躬盡瘁，死而后已，無私奉獻(xiàn)的兩彈元?jiǎng)?。目?biāo)堅(jiān)定，始終向前，無怨無悔，創(chuàng)造奇跡，功勛卓著，彪炳史冊，令人驕傲的中國男兒。7.小結(jié)過渡：我們通過品評抒情議論句了解了鄧稼先其人，文章又是怎樣塑造出這個(gè)人物的呢?回想剛才我們的發(fā)言依據(jù)，植根于敘事基礎(chǔ)上的議論抒情，叫夾敘夾議。(二)解析標(biāo)題，總結(jié)寫法。眼”?？纯幢疚牡牧鶄€(gè)小標(biāo)題，進(jìn)行點(diǎn)讀，思考它們的特點(diǎn)，(從句式、表現(xiàn)手法等方面去考慮)說出你的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過對小標(biāo)題的分析揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)文章塑造人物的手法。(PPT2.反饋指導(dǎo)：生：小標(biāo)題一是說歷史，二是榮譽(yù)稱號，三是兩位科學(xué)家，四是兩種情感，五是鄧稼先的話，六是楊振寧的評價(jià)。那么，這六個(gè)小標(biāo)題有沒有一些共同的特點(diǎn)呢?生：兩個(gè)小標(biāo)題都在對比，第一部分是在對比歷史，從“任人宰割”到“站起來了”，是兩段完全不同的歷史;第三部分是在對比人物，這是兩個(gè)截然相反的科學(xué)家。生：二、五、六部分的小標(biāo)題都是引用，二是引用張愛萍將軍的贊語，五是引用鄧稼先的話，六是引用楊振寧唁電里的評價(jià)。一種情感，抑或是兩者都有，其實(shí)是一種側(cè)面描寫，寫楊振寧的熱淚盈眶，起座整容，是在寫鄧稼先他們功勛之卓著，令人振奮。3.小結(jié)三種塑造人物的方法：對比引用側(cè)寫(板書)四、精研一節(jié)，走進(jìn)心靈1.導(dǎo)語：(PPT顯示)方法指導(dǎo)：研讀，就是品味咂摸，字斟句酌，或大聲朗讀，或默默推敲，多角度研討課文內(nèi)容，力圖走進(jìn)人物的心靈，把握的寫作意圖。出示任務(wù)第五節(jié)由①一段古文②一個(gè)排比句③兩個(gè)問句④一句話⑤一首歌，五個(gè)部分組成，針對這五個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。2.反饋指導(dǎo)：兩個(gè)問句(1)追問心情，揣摩稼先的心靈世界1.導(dǎo)語：出示任務(wù)把視線聚焦在“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋下屬的時(shí)候是什么心情”這句上。如果你是鄧稼先，你會(huì)有什么心情呢?2.反饋指導(dǎo)：生：稼先會(huì)因痛失同事與朋友而悲痛萬分。(2)是否“顫抖”，走進(jìn)稼先的工作場景1.導(dǎo)語：“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?”出示任務(wù)鄧稼先的手會(huì)不會(huì)顫抖呢?2.反饋指導(dǎo)：生：他一定不會(huì)顫抖。因?yàn)猷嚰谙仁怯⑿?，是大智大勇的人物，他?yīng)該有自信心。顫抖了還是鄧稼先嗎?“奇丈夫”絕不能顫抖。生：不同意，英雄也是人。稼先的手肯定也有顫抖的時(shí)候，因?yàn)榍拔牟皇钦f“理論的是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題”嗎?僅是責(zé)任膽識判斷，更是研究的方向，他是掌舵的，更關(guān)乎一個(gè)民族的尊嚴(yán)小結(jié)：這個(gè)問題也不可能有一個(gè)唯一的答案。但是通過這“顫抖”一詞，我們感受到了鄧稼先肩上泰山一般沉沉的責(zé)任和科學(xué)家時(shí)時(shí)刻刻都要面臨的挑戰(zhàn)。在這個(gè)沉甸甸的問句中，包含了對鄧稼先多少的欽佩和多少的哀思啊!(3)如何朗讀，重現(xiàn)稼先的英雄形象1.導(dǎo)語：“……一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸能走”?2.反饋指導(dǎo)：學(xué)情分析：圍繞著是應(yīng)該讀得慷慨激昂呢，還是應(yīng)該讀得有沉靜平和?估計(jì)好有;有學(xué)生認(rèn)為作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他的堅(jiān)定不應(yīng)該通過聲音的大表現(xiàn)出來。而且色就是“穩(wěn)重平和”;還有以標(biāo)點(diǎn)符號作為論據(jù)。這句話不是感嘆句，而是一個(gè)陳述句。所以完全應(yīng)該處理得平和——語氣要堅(jiān)定，但聲音絕不能大。對文中的兩處引用，一個(gè)排比，也分別仿句談自己的理解示例：(4)一段古文荒涼戈壁，了解稼先的艱苦環(huán)境獻(xiàn)!在極端困難的條件下，做出了曠世功勛;一組排比，工作剪影，見識稼先的超拔膽識概，也體現(xiàn)了楊振寧對朋友的才能膽識的深深敬佩。一首歌曲中國男兒，唱出稼先的奇崛偉岸。/長江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀過渡到下一環(huán)節(jié))五、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟情感1.導(dǎo)語：選自己最喜歡的部分放聲自由朗讀，讓瑯瑯書聲充滿課堂。2.反饋指導(dǎo)：PPT顯示：指導(dǎo)朗讀讀中國百年屈辱，要讀出滿腔悲憤;讀巨人站立，要讀得眉吐氣;讀中國制造兩彈，要讀出歡欣鼓舞;讀的贊語，讀得讀出蒼涼悲壯;讀《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈;讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。而且本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，顯得簡潔精練，鏗鏘有力。長句與短句交替使用，充分表達(dá)了的情感。3.小結(jié)過渡：朗讀中我們可以體會(huì)鄧稼先的愛國心民族情，的情感也貫所系，贊頌、懷念、自豪