九年級上冊·第三單元說明

第頁共頁九年級上冊·第三單元說明九年級上冊·第三單元說明九年級上冊·第三單元說明課程教材研究所趙曉非這個單元選編的是一組描寫少年生活的小說。這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨之旅》(心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心．《故土》重在寫故土的人物變化．但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深化．《我的叔叔于勒)主要寫菲利普夫婦對親弟弟的無義寡情，但它是通過少年假設瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了假設瑟夫?qū)θ松⑸鐣哪撤N認識．學習這個單元，首先要注意小說的體裁特點，理解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說、分析^p小說，把握小說的主題．其次要拄意培養(yǎng)學生的想像才能和創(chuàng)造才能，閱讀小說，既是一個承受的過程，也是一個再造的過程．理解作者的寫作意圖和作品本身首要的，但是得出自己的見解<這樣的見解可以和大家一樣，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到闡發(fā)，并不斷積累，進步語言運用才能。這三方面，都表達在本單元練習的設計意圖中。師可以根據(jù)這樣的設計思路，完成課堂教÷并指導學生的課外閱讀．這個單元的學習內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學生的認知程度、生活經(jīng)歷，找好切入點，引導他們深化考慮問題，要讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴展練習，老師要發(fā)揮學生的積極性，開闊思路，進步思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)．老師可以自己設計練習形式，也可以和學生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈敏處理，以便更好地完成教學要求．本單元的`綜合性學習是·青春隨想”，和單元課文的內(nèi)容有較親密的聯(lián)絡，圍繞青少年的生活開展的，比擬合適初三的學生．·隨想”意味著主題的松散性，要求發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力，不宜限制過死．下面詳細談談課文和綜合性學習閱讀《故土》寫“我”眼中“故土”與兒時“故土”和理想中的“故土”的宏大反差．反映了那個時代那個社會的真實狀況，蘊含著豐富的內(nèi)容。其中閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。閏土為什么前后會發(fā)生這樣大的變化?小說寫閏土等人的變化想要表達怎樣的思想?教學時多引導學生討論，不要強加給學生某種既定的觀點．這篇小說的主題，眾說紛紜，主要有以下幾種看法：1．故土”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和恬力怎樣被扼殺。以閏土為例；少年鮮活靈動，恬潑剛健，質(zhì)樸生動，有智有勇，熱情純真．對“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友誼。性格天真活潑，無憂無慮；而中年閏土容顏衰敗，動作畏縮，精神萎靡，謙恭而且模糊．顯得遲鈍麻木．對“我”恭恭敬敬，稱呼“我“為老爺．生活壓得他喘不過