高中物理科技小論文（通用10篇）

高中物理科技小論文（通用10篇）物理的小論文篇一早在1800年，英國著名天文學(xué)家赫歇爾在觀測太陽光譜時，利用溫度計就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了紅外線輻射。所謂紅外線，就是一種波長于1~350微m的電磁波。然后它的發(fā)現(xiàn)，卻改善了我們的生活，推動了人類社會的進(jìn)步。在當(dāng)今社會，紅外線的研究不僅在中國，甚至在全世界都是一項課題。那么紅外線的研究究竟有哪些意義呢？為什么值得那么多科學(xué)工不斷探討呢？首先，紅外線的研究，有利于我們探究星系的起源?！?983年，第一顆紅外天文衛(wèi)星在遠(yuǎn)紅外波段進(jìn)行了巡天觀測，第一次獲得了遠(yuǎn)紅外線的天空圖象，在短短的10個月內(nèi)發(fā)現(xiàn)了25萬個紅外線源?！蔽覀冎?，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線。那么這25萬個紅外線源的發(fā)現(xiàn)，也就意味著外太空至少存在著25萬個以上的天體。通過對它們所輻射的紅外線的研究與監(jiān)測，就能很容易的知道這些天體的構(gòu)造及其表面溫暖。然而有些光源是經(jīng)過幾億光年才到達(dá)地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。其次，紅外線的研究，有助于我們識別物體，進(jìn)而為我們創(chuàng)造了一個安全，較好的生活環(huán)境。按照描述輻射的黑體輻射定律，物理的T與其輻射最強(qiáng)的波長入之間的關(guān)系為：T·λ=0.29cm·k。這樣，只要知道物體的溫度，就可以計算出波長。例如太陽表面溫度約為5800k，就可以計算出太陽輻射最強(qiáng)的波長為500nm。而我們?nèi)梭w的溫度為37oC，其絕對溫度T=273+37=310K，這樣就可算出人輻射最強(qiáng)的波長λ=0.00094cm。..n.et由此，當(dāng)我們使用密儀器，便可把人與其它物體區(qū)分開來。既然人類的研究是從宏觀到微觀的，同時又存在著“世界上找不到兩片相同的樹葉”的真理，那么我們每個人的溫度也可能隨個體的差異而存在細(xì)小的差別。因而我們所輻射出的最強(qiáng)入也不同了，所以在未來實現(xiàn)對人的監(jiān)控也不是沒有可能的。等到那一天來臨時，我們只要利用紅外線就可監(jiān)測某人的行為。當(dāng)他有不良的舉動時，只要發(fā)射出一些相關(guān)的物質(zhì)，便能準(zhǔn)確的射到該人的身上，從而達(dá)到制止不良行為發(fā)生的目標(biāo)，這時，我們不是處在一個和平、安寧的社會里么？最后，紅外線的使用，能給我們的生活帶來諸多方便。由于紅外線的固有頻率比可見光更接近固體物質(zhì)分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線的電磁能更易轉(zhuǎn)變成物質(zhì)的內(nèi)能。這樣，我們就可用它來加物質(zhì)，烘干油漆、從物等。高中物理科技小論文篇二一、高中物理課堂中存在的問題1、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力高學(xué)校生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時期，在學(xué)習(xí)方式和能力上普遍存在問題。審題能力上吃力會拖延時間，導(dǎo)致對物理學(xué)科知識掌握不扎扎實實，看見題型無法馬上連接教材上相關(guān)的章節(jié)和相對應(yīng)的公式，無法運(yùn)用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導(dǎo)致判斷失誤。然而力是否集中也是最重要的一項，無法與教師思維連接，就無法理解知識的結(jié)構(gòu)。教師會在提問中鞏固新知識和運(yùn)用新方式，在問題出現(xiàn)時，應(yīng)及時在腦中形成知識框架，將相關(guān)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高學(xué)校生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，導(dǎo)致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績。2、學(xué)習(xí)物理知識方式單一學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程中缺乏學(xué)習(xí)知識的方式，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實驗控制變量，經(jīng)過實際操作模型等推出解題方式。對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運(yùn)用操作方式，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上會遇到瓶頸。3、不能靈活運(yùn)用的思維方式解題高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導(dǎo)下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識帶來的發(fā)散性思維。物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識較強(qiáng)的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進(jìn)行分析和延伸知識。對某些學(xué)生來說發(fā)散思維是弱項，難度大的題目，學(xué)生的思維會越狹窄，無法進(jìn)行舉一反三等方式，影響學(xué)生的解題思路。二、高中物理課堂學(xué)生能力培養(yǎng)策略1、學(xué)習(xí)思路清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急于求成。學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是需要講究方式和通過培養(yǎng)興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，通常當(dāng)你對一門專業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習(xí)。除了靈活運(yùn)用理論知識，加強(qiáng)對與課堂上不同題型的練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，找到相應(yīng)的練習(xí)題。積累總結(jié)解題方式，培養(yǎng)清晰的答題思路，養(yǎng)成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內(nèi)容的習(xí)慣。積累練習(xí)大量題型閱歷之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與自己的實際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，保證學(xué)習(xí)計劃能夠?qū)崿F(xiàn)，制定和調(diào)整計劃的同時，更應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進(jìn)而對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。為自己留出制定計劃的施行時間，做出時間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標(biāo)和質(zhì)量。2、增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，重視實驗活動新課改的目標(biāo)是將物理課程的學(xué)習(xí)變成實驗研究和交流合作，每節(jié)課堂應(yīng)該制定由平均人數(shù)組成的小組式練習(xí)法，在學(xué)生動手實驗和交流合作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣和物理抽象的思維方式，掌握知識中的深層問題。提高和開闊學(xué)生在題型練習(xí)上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，有意識的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力。同時增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)“競賽式”學(xué)習(xí)概念，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，滿足學(xué)生的好奇心。鼓勵學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，得出結(jié)論效率更速、更加準(zhǔn)確?；ハ鄬W(xué)習(xí)的同時提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，是物理課堂試驗的樂趣所在。高中物理課程在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教程和方式應(yīng)對，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點，捋順?biāo)季S結(jié)構(gòu)掌握知識框架，將其結(jié)合起來，做到從學(xué)生自身打破對學(xué)習(xí)物理的心理和神障礙。3、運(yùn)用課堂新思路，配合教學(xué)新概念學(xué)生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識內(nèi)容，做作業(yè)的過程中，遇到一系列的問題，對物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙因素。物理學(xué)科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識，同時需要結(jié)合具體方式運(yùn)用，在知識長期積累的過程中，達(dá)到對現(xiàn)有知識的總結(jié)和對新知識的預(yù)習(xí)。新課改下的物理課堂與傳統(tǒng)的課堂大有不同。教師運(yùn)用新思路解題，要求學(xué)生在知識框架中進(jìn)行全新組裝和加工。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思維創(chuàng)造新知識鏈接的能力，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的理解知識、吸收知識。隨著教師新的教學(xué)方案的設(shè)定和選取，應(yīng)采用人文素材帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入課外知識的同時，提高思想品質(zhì)，受到人文思想的熏陶，領(lǐng)悟科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的細(xì)致，明察秋毫、不懈努力、增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)拼搏的決心，從而使物理教學(xué)實質(zhì)上為學(xué)生帶來全新的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受制于通過書本紙張，使其通過教學(xué)軟件和課堂中的研究實驗，親自動手和觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)。添加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的樂趣，通過軟件動畫形式，更加生動、活潑、形象的反映物理規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用知識的內(nèi)涵與實質(zhì)。教師在物理課堂授課過程中，思路清晰表達(dá)順暢，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，有感染力，這也是吸引學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生濃厚興趣的極為重要的一點。高中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在很多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力和神壓力較大，在學(xué)習(xí)方式上不能夠找到較好的方式，迷茫于題海的戰(zhàn)爭中。為提升高學(xué)校生學(xué)習(xí)物理的能力，新課程改革中把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這一課題，劃分在重點之中。在新思路逐漸完善要求下，當(dāng)前高中物理課堂發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過深入研究可以有效提高課堂教育教學(xué)的方案，全面改善學(xué)生在物理課堂存在的相關(guān)問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科中遇到的困難和瓶頸，找到及時解決的方式，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，消除漏洞、縮小缺點，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)情況，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)操作和實踐能力，完成物理教學(xué)的基本要求，使學(xué)生順利完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文通過高中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。物理科技論文篇三物理科技論文物理科學(xué)作為自然科學(xué)的分支，不反對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響，隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。講到物理學(xué)，有的同學(xué)覺得難；講到物理學(xué)究，有的同學(xué)覺得深不可測，講到物理學(xué)家，有的同學(xué)更覺得他們不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實物理就在身邊。正如馬g思所說：“科學(xué)就是實驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方式去整理感性材料?！鼻谟谟^察的意大利物理學(xué)家伽利略在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時極性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭g林，為認(rèn)清天神發(fā)怒的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴，風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見貫的風(fēng)箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利。阿察爾去郵局辦事，當(dāng)時身旁有個外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機(jī)一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基m德發(fā)現(xiàn)阿基m德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線??研究身邊鎖事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。今日，人類所有的令人驚嘆不已的技術(shù)成就，無不是建立早年科學(xué)家們對身邊鎖事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)中，我們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手。在物理學(xué)方面不斷進(jìn)步。吉林油田第十二學(xué)校初三：邱衛(wèi)平科技小論文篇四為什么紅薯和馬鈴薯不能共儲一室？建甌市芝山中心小學(xué)六（1）班黃詩晗指導(dǎo)教師黃雪梅《紅薯和馬鈴薯》的童話故事中，農(nóng)民的小兒子為了幫父親排猶解難，把放不下的紅薯放在馬鈴薯的地窯里，結(jié)果不是馬鈴薯發(fā)芽變青，就是紅薯僵心壞死，幫了個倒忙。這個故事引起了我的好奇心。為什么紅薯和馬鈴薯不能放在同一個地窯？為了弄清其中的奧秘。我進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查，到鄉(xiāng)下請教爺爺，并查詢了有關(guān)的書籍和資料，了解了紅薯、馬鈴薯的特性，知道了他們各自的儲存特點。原來，紅薯、馬鈴薯雖說都是薯類作物，但它們確有所不同。從親緣與形態(tài)上說紅薯屬旋花科植物，收獲的是其塊根；馬鈴薯屬于茄斜，收獲的是塊莖，因為它的薯塊不是由根膨大而來，而是由地下橫走莖膨大形成。更讓我欣喜的是，我發(fā)現(xiàn)了他們不能共同儲存的關(guān)鍵，第一，紅薯是喜作物，種植是在溫高的夏季和早秋，窯藏期最適溫度是10—15℃如果溫度低于9℃以下，就會受冷害，嚴(yán)重時產(chǎn)生“硬心”腐爛。馬鈴薯是喜冷的作物，種植也是低溫的早春和晚秋，窯藏期最適溫度是1—5℃，如果溫度過高，就會發(fā)芽變青有毒不能食用。第二，窯藏期要求通風(fēng)透光不同。紅薯是塊根貯藏，冬貯時呼吸微弱，需氧量很少，在無光黑暗不通風(fēng)微氧條件下能安全越冬。馬鈴薯卻不同，它是塊莖貯藏，冬貯時，不僅要有一定的散射光，還必需有充足的氧氣，供其旺盛的呼吸作用。如果缺氧，馬鈴薯被迫進(jìn)行無氧呼吸，由于酒中毒，而引起薯塊”出汗”從而導(dǎo)致腐爛，所以，冬貯就要有很好的通風(fēng)和適度的透光條件。由此可見，紅薯與馬鈴薯在貯藏期間對溫度的要求相差較大，倘若1硬把它們放在一起，那么遷就了馬鈴薯就害了紅薯，滿足了紅薯就壞了馬鈴薯，甚至造成兩敗俱傷。初中物理科技小論文篇五一、投影在初中物理教學(xué)中的作用（一）強(qiáng)化物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實驗，許多學(xué)校設(shè)施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學(xué)生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過的實驗播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過投影對物理學(xué)中的某些知識達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實驗教學(xué)，為物理實驗教學(xué)開辟了一條捷徑。（二）提高物理教學(xué)效率基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的兩個作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識點遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時間，教師可以利用所節(jié)省下來的時間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。二、怎么正確運(yùn)用投影教學(xué)法針對我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實驗教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）加強(qiáng)師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂進(jìn)步行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，變被動為主動。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會集中注意力在投影課件上。（二）結(jié)合生活實際很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，忽視了結(jié)合生活實際問題，這樣下去就會導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應(yīng)用投影時要注意結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識時，對于怎么減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對于生活中的噪音怎么進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實際操作并得出結(jié)論。通過這種理論與實踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實際應(yīng)用能力。（三）進(jìn)行實物演示在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現(xiàn)實生活中進(jìn)行的實驗可以通過投影進(jìn)行很好地演示，但是對于初中物理教學(xué)而言，很多實驗需要進(jìn)行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。三、結(jié)語綜上所述，把投影設(shè)備應(yīng)用到初中物理教學(xué)中有重要的意義和價值。運(yùn)用投影教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解知識，投影教學(xué)法實現(xiàn)了對過去實驗研究的再現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，彌補(bǔ)了現(xiàn)代學(xué)校實驗室設(shè)備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理科學(xué)知識的探究神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學(xué)達(dá)到更高層次，教師要積極探究投影使用的正確方式與技巧，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。物理的小論文篇六科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點：1、汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。2、汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。3、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。4、轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。5、除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機(jī)也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的”雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。講到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；講到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測；講到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬g思說的：“科學(xué)就是實驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方式去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭g林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基m德發(fā)現(xiàn)阿基m德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏??？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然。身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，常常總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。今日，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎扎實實的基礎(chǔ)。物理的小論文篇七人類能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩(wěn)定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會變成什么樣的呢？想象一下，沒有了運(yùn)動，世界上的萬物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒有了生活的情趣。世界就會變得雜亂無章，不是像現(xiàn)在這樣，井然有序。想想，太可怕了。假如重力突然消失，那么河水將不再流動，人將不能走動，車子不能再奔馳，飛機(jī)也不能飛上天空，藍(lán)藍(lán)的天空下再也沒有飛翔的小鳥，綠綠的草原上再也沒有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無味。也許，所有的生物都會死去，因為沒有動了水，飯也不能咽下去了。這些可怕的景象出現(xiàn)，足以說明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開車等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當(dāng)你和同伴開心的在街上散步時，來了一陣風(fēng)，假如沒有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時候，我們都可能成為游泳的人了，無家可歸。重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會多姿多彩。高中物理科技小論文篇八1、營造課堂生態(tài)環(huán)境在較好的教學(xué)環(huán)境條件下，學(xué)生的注意力才能穩(wěn)定，因此我們的課堂建設(shè)生態(tài)環(huán)境必須從硬件到軟件進(jìn)行布設(shè)。（1）教室的排布必須人文化，確保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的狀態(tài)下，注意穩(wěn)定度提高，更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）師生關(guān)系要和諧，“親其師，信其道”。教師在與學(xué)生的日常交往中要不斷地滲透自己的關(guān)愛與理解，讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，使他們逐漸意識到焦慮在物理學(xué)習(xí)中屬于正常的、短暫的現(xiàn)象，從而消除對教師的畏懼和“物理難學(xué)”的潛意識。（3）多元化教學(xué)，在教學(xué)中，如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方式，學(xué)生勢必會厭煩，傳統(tǒng)的教授課堂建設(shè)不再適合當(dāng)今的社會背景。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數(shù)物理教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不要一味地灌習(xí)題、刷習(xí)題，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活、與自然現(xiàn)象的聯(lián)系，要讓學(xué)生的手、腦、口都動起來，尤其是要讓物理課堂建設(shè)充滿“實驗味”、“探究味”，才能長久地吸引學(xué)生。2、以學(xué)定教、合作探究新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，筆者對于這句話的理解是，我們教師必須科學(xué)預(yù)設(shè)課堂建設(shè)而不是主宰課堂，必須關(guān)注學(xué)生成為其探究規(guī)律、學(xué)習(xí)知識過程中的合作伙伴，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的判官和旁觀者，有效的課堂必須以生為本，教師只有把自己先解放開來，教師的課堂建設(shè)才能真正靈活生動起來，學(xué)生也才能擁有真正的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與同小組的學(xué)生合作、與老師合作、與文本交互的探究過程。合作學(xué)習(xí)有效地改善了課堂氣氛，對于物理課堂建設(shè)更是如此，很多學(xué)生分組實驗必須相互合作才能完成，如“探究求合力的方式”，兩根彈簧秤互成角度拉“橡皮條”時，要記錄兩個分力的大小和方向，一個人無法完成。當(dāng)然除了實驗，在習(xí)題教學(xué)中，獨(dú)立完成后，再相互討論能夠不斷地拓寬學(xué)生對知識、方式的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)生的非智力因素也得到極大發(fā)展。3、注重滲透建模思想科學(xué)其實就是建模，而學(xué)習(xí)科學(xué)，就需要對建模進(jìn)行學(xué)習(xí)。建模思想指的是我們在對客觀存在的問題進(jìn)行研究時，需要將主要因素找出來，將那些次要因素給舍棄掉，進(jìn)而將事物的本質(zhì)給呈現(xiàn)出來，通過模型的構(gòu)建，可以促使實際問題得到有效的解決和處理。物理學(xué)主要是對物理現(xiàn)象和變化規(guī)律進(jìn)行研究，在物理科學(xué)研究過程中，往往會應(yīng)用到物理建模的方式，結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建相關(guān)的物理模型，解釋客觀世界，并且做出合理的預(yù)測。學(xué)習(xí)物理的過程是將物理現(xiàn)象變成物理模型，再由模型通過物理公式轉(zhuǎn)化成等式的過程。比如說：“質(zhì)點，點電荷有嗎？”、“自由落體運(yùn)動現(xiàn)實生活中有么？”等等———沒有，那么這些模型又是怎么建立的呢？必須引導(dǎo)學(xué)生反思“我學(xué)物理學(xué)什么呢？又怎么構(gòu)建模型呢？”抓住主要沖突、忽略次要沖突，研究“理想化的物體”、“理想化的環(huán)境”、“理想化的運(yùn)動”得到簡單地可以量化的能夠反映事物本質(zhì)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。4、適當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)高中物理作為理科性的學(xué)科，在知識內(nèi)容方面有抽象、枯燥的特點，而學(xué)生的空間想象能力比較欠缺。僅憑教師的口述和學(xué)生的想象很難辦到，實際教學(xué)實踐中，應(yīng)理論知識與感性認(rèn)識相結(jié)合。因此，我們需采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助，加強(qiáng)實驗和多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生近距離或者是直觀地觀察現(xiàn)象、規(guī)律，從感性認(rèn)識角度提升到理性知識層面，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高中物理科技小論文篇九物理學(xué)是一門對學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革步伐的加快，物理教學(xué)也在不斷探究新的發(fā)展模式，其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師不僅要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理教學(xué)的發(fā)展歷程，將高中物理中的概念、規(guī)律、理論的教學(xué)方式加以系統(tǒng)化、創(chuàng)新化，使物理教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)社會進(jìn)步而服務(wù)。一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，高中物理教學(xué)學(xué)校生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識，從而更好地開展教學(xué)活動，有效地促進(jìn)高中物理教學(xué)工作；第二，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、獨(dú)立思考的較好習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識，鍛煉學(xué)生物理創(chuàng)新性思維。第三，有利于進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才，推動社會進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維現(xiàn)狀當(dāng)前隨著教學(xué)改革的全面施行，簡單的傳授知識的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足目前實際的教學(xué)需求。受限于傳統(tǒng)思想的束縛，目前高中實際的物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生并沒有充分的發(fā)揮出自身的潛能，創(chuàng)造性思維異常匱乏，在某種程度上對于學(xué)生綜合能力的提升造成較大的影響。三、高中物理教學(xué)學(xué)校生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑1.實行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動關(guān)乎物理教學(xué)效果的好壞，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。高中生還未形成系統(tǒng)的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發(fā)達(dá)，高中物理知識結(jié)構(gòu)相比初中較為復(fù)雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學(xué)生一味機(jī)械的配合教師的教學(xué)工作而缺少對物理知識的反思及運(yùn)用，使得實際的教學(xué)效果并不十分理想[1]。教學(xué)方式的選用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵，情境教學(xué)是較為有效的物理教學(xué)方式，所謂情境教學(xué)是指教師運(yùn)用各種方式創(chuàng)造特定的教學(xué)場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進(jìn)行物理教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，讓學(xué)生看這樣一個實驗，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學(xué)生目瞪口呆，發(fā)出疑問：金屬片要比羽毛重，應(yīng)該比羽毛下落得快才對啊，怎么一樣快呢？創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。因此，情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解掌握物理知識具有重要的作用。2.創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力創(chuàng)新教學(xué)方式、開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力是高中物理教學(xué)的客觀要求，也是改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的必要舉措。在高中物理學(xué)習(xí)的初始階段，物理知識較為切合學(xué)生的實際生活，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學(xué)習(xí)效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學(xué)內(nèi)容的增多，物理知識逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復(fù)雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結(jié)合，物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，物理教學(xué)工作很難較好的開展，物理教學(xué)收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學(xué)方式的單一陳舊和物理教學(xué)環(huán)境的枯燥無味。為此，高中物理教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境。一是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在物理教學(xué)中，教師要深刻的認(rèn)識到自身引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。二是要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定特色化的教學(xué)方案。在物理教學(xué)過程中，教師要關(guān)注教學(xué)情況的反饋，及時幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)難題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的勝勢及劣勢，針對性的加以指導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵學(xué)生積極大膽思考，積極提出自己的看法。3.注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力學(xué)生發(fā)散性思維能力是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、改善物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要保證，也是學(xué)生進(jìn)行物理模型抽象、物理知識研究的基礎(chǔ)性能力[2]。目前，高中物理教學(xué)中往往