九年級(jí)上冊(cè)《關(guān)雎》教學(xué)反思3-篇

第頁(yè)共頁(yè)九年級(jí)上冊(cè)《關(guān)雎》教學(xué)反思3?篇九年級(jí)上冊(cè)《關(guān)雎》教學(xué)反思3?篇九年級(jí)《關(guān)雎》教學(xué)反思1《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩(shī)經(jīng)》中占有很大比重，《詩(shī)經(jīng)》中的愛情詩(shī)歌，大局部表現(xiàn)勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、安康的思想感情。而《關(guān)雎》那么是《詩(shī)經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們終究該教給學(xué)生什么呢?靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地考慮這個(gè)問(wèn)題，我覺得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。1、賞古韻。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩(shī)，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句。這是詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法根本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個(gè)詞語(yǔ)，到達(dá)回環(huán)往復(fù)的作用。③兩兩停頓?！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來(lái)非常有節(jié)奏感。所以在帶著學(xué)生讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，老師要帶著學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌的一些方法。比方在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要略微延長(zhǎng)點(diǎn)。關(guān)關(guān)雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)歌朗讀。2、體會(huì)情感。古語(yǔ)有云：詩(shī)言情，詩(shī)言志。在詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。所以在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候帶著學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)有根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實(shí)詩(shī)歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的.形象性，等于是把詩(shī)歌給上死了。教學(xué)詩(shī)歌要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，那老師應(yīng)該如何帶著學(xué)生體會(huì)其中的情感呢?我認(rèn)為還是借助語(yǔ)言這個(gè)載體，通過(guò)品味里面的語(yǔ)言來(lái)帶著學(xué)生體會(huì)情感。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以防止課堂的單調(diào)。根據(jù)詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用以下幾個(gè)方法：①圖畫法。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一句詩(shī)或某一節(jié)詩(shī)給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩(shī)或這節(jié)詩(shī)的理解。②改寫法。讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過(guò)程中體會(huì)其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過(guò)換詞比擬，體會(huì)詩(shī)歌中某個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。3、理解詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。詩(shī)歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩(shī)歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩(shī)歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣?！蛾P(guān)雎》比擬大膽直白，比擬質(zhì)樸;《蒹葭》那么比擬含蓄朦朧。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。《關(guān)雎》這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的特有情感。但體會(huì)情感的過(guò)程不應(yīng)該老師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該浸透在老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和引導(dǎo)性語(yǔ)言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深化。比方在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用如今的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又浸透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。九年級(jí)下冊(cè)《關(guān)雎》教學(xué)反思2這是一首典型的愛情詩(shī)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)學(xué)，他們(她們)正處于青春期，他們(她們)對(duì)愛情有著一種渴望理解的心理，同時(shí)他們(她們)往往又表達(dá)出一種非常害羞的心理。記得宏志媽媽高金英老師曾經(jīng)講過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)案例:高二要上生理衛(wèi)生課，其中有一個(gè)章節(jié)是關(guān)于人體的生殖器，老師不知道是上還是不上。于是他利用課間操的時(shí)間走進(jìn)教室并翻看了學(xué)生的生理衛(wèi)生書本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一節(jié)已經(jīng)被學(xué)生翻得發(fā)黃了，上課的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生生殖器這一節(jié)上不上，所有的學(xué)生臉上緋紅并且都低下了頭。老師笑著說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都把這一節(jié)翻黃了，你們的動(dòng)作告訴我一定要上。于是所有的學(xué)生都笑了，那節(jié)課是在學(xué)生高昂著的頭的狀態(tài)下度過(guò)的。所以我們面對(duì)這首詩(shī)絕對(duì)不能“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。作為老師我們應(yīng)該和學(xué)生一起討論這一古老而神圣的話題，尤其是通過(guò)這首描寫君子對(duì)淑女思念得輾轉(zhuǎn)反側(cè)并進(jìn)而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩(shī)。但是在討論的時(shí)候必需要注意，文章不能上得淺薄了，否那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響?；谶@點(diǎn)考慮，這堂課一定要上出深度和廣度，讓學(xué)生受到情感熏陶中產(chǎn)生正確的愛情觀。在解析《關(guān)雎》的根底上，通過(guò)詩(shī)中的“君子”和“淑女”二詞過(guò)渡到對(duì)真正的愛情闡釋中。我先讓學(xué)生回歸中國(guó)古代社會(huì)的愛情故事。學(xué)生在搜集討論的根底上主要搜集到了:牛郎織女的愛情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事、梁山泊和朱英臺(tái)的愛情故事然后我讓學(xué)生思索是什么讓這些愛情可以永久。然后我進(jìn)展總結(jié):千年的歲月沒(méi)有抹去這些愛情的榮耀，空間的轉(zhuǎn)換也沒(méi)有褪去這些愛情的光環(huán)，風(fēng)雨的歷練反而增添了它的厚重與質(zhì)感。每年的七夕我們都來(lái)紀(jì)念牛郎織女的愛情;雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛情是悲劇性的，然而“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”仍然昭示后人什么是真正的愛情;梁山泊和朱英臺(tái)的愛情化為了蝴蝶，穿越時(shí)空的隧道照舊飛舞于今天的生活中。所以說(shuō)真正的愛情應(yīng)該可以經(jīng)受住時(shí)空的考驗(yàn)。最后學(xué)生自然而然將周圍同學(xué)所做的及自己所想同真正的愛情愛情進(jìn)展比擬。九年級(jí)下冊(cè)《關(guān)雎》教學(xué)反思3對(duì)今天的課反思如下：(1)課堂構(gòu)造有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題沒(méi)解決好，比方詩(shī)經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒(méi)有講明白。(2)對(duì)詩(shī)經(jīng)的解讀太淺薄，欠缺深度和對(duì)整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一局部會(huì)喜歡上詩(shī)經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩(shī)經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺。(3)老師課堂不在場(chǎng)。其實(shí)，講到詩(shī)經(jīng)里的愛情，對(duì)愛情的主張“摯而有別”符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個(gè)度，學(xué)生對(duì)所謂愛情的種種過(guò)度的表現(xiàn)，比方為談戀愛就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒(méi)說(shuō)出口，心里總覺得他們不需要我這樣說(shuō)，我也不想說(shuō)。還有桑榮生的答復(fù)，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深化的分析^p一下君子的追求過(guò)程和對(duì)淑女感情的深化，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句，可是問(wèn)題沒(méi)抓住。(4)