人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思1今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身發(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用是可想而知的。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并理解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。比方表達(dá)成長(zhǎng)的快樂(lè)。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局?，在雷公公的鼓?lì)下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她英勇地脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株強(qiáng)健的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠⒂屡c堅(jiān)強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜?。再如學(xué)習(xí)寫景的方法。在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么亮堂，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的.長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她快樂(lè)地說(shuō)：“多么美妙的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美妙春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的風(fēng)光的句子后，出示了三幅可以反映春天美景的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看，自由結(jié)合，交流觀察所得，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天風(fēng)光的方法來(lái)寫圖片中的風(fēng)光，在討論交流的根底上，先用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還可以運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既進(jìn)步了學(xué)生的口語(yǔ)交際才能，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作程度，我感到很快樂(lè)。人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思2根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比方，帶有“自己”一詞的表述。如剛開場(chǎng)時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活潑起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。整堂課很好地落實(shí)了“三維目的”。知識(shí)和才能：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活潑，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能安康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，也存在著問(wèn)題：學(xué)生擅長(zhǎng)模擬，不愿意深