九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思1今年我任教九年級(jí)〔1〕班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深化，課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，引發(fā)了我如下的一些反思：案例一開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，書(shū)上提到了我國(guó)古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)了學(xué)生我國(guó)古代四大創(chuàng)造，我想接下來(lái)問(wèn)一下，中國(guó)古代四大創(chuàng)造中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒(méi)有想到的是居然班上很多學(xué)生說(shuō)不上來(lái)四大創(chuàng)造。我愣了一下，始料未及。為什么這個(gè)本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的內(nèi)容〔這是常識(shí)〕，到了初三，卻答復(fù)不上來(lái)。通過(guò)這件事，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)中華民族歷史的理解。我認(rèn)為，不理解中國(guó)歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更嚴(yán)密的交融。案例二蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我翻開(kāi)濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個(gè)是在我意料之中的。因?yàn)樵跊](méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對(duì)于煙和霧的概念是模糊的，不理解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會(huì)分清煙和霧。沒(méi)想到之后的，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，涉及到此類(lèi)現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯(cuò)?？磥?lái)是我太高估他們了。今后，我要注意重要知識(shí)點(diǎn)的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘刻在心。案例三上到“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”那，我問(wèn)學(xué)生：氧氣的密度如何？他們答復(fù)大或小，然后我引導(dǎo)，說(shuō)：氣體的密度要和空氣去做比擬。隨即有學(xué)生答復(fù)：氧氣的密度比空氣小。我對(duì)這個(gè)答復(fù)皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦考慮問(wèn)題。我就反問(wèn)剛剛那個(gè)學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動(dòng)腦，多理解記憶，我還需要在上課的時(shí)候多點(diǎn)語(yǔ)言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識(shí)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思2新課程的施行給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的活力，給老師迎來(lái)了新的開(kāi)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生宏大的變化，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。通過(guò)幾個(gè)月的新課改理論，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能、環(huán)境、生命等的交融與浸透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的消費(fèi)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以學(xué)生開(kāi)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程嚴(yán)密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)展科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與考慮，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資、糧食危機(jī)、人類(lèi)安康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建立中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比擬熟悉的情境素材，理解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些消費(fèi)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓老師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類(lèi)精神的浸透與交融新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，浸透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類(lèi)精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的浸透與交融，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深化，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材施行過(guò)程中，老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)老師施行個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表如今以下方面。1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排形式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒(méi)有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多老師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)反響就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然，我覺(jué)得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展比照教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來(lái)困難多。2．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)單縱觀全書(shū)，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)單。作為老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫(xiě)？含原子團(tuán)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi)，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的老師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無(wú)形之中就增強(qiáng)了老師的工作量，當(dāng)然，有的老師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違犯的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，假設(shè)用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其原因是過(guò)氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁(yè)的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能比擬低，活動(dòng)時(shí)間不易控制，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思3重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃重的興趣。首先要認(rèn)真講解好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活潑學(xué)生的思想，形成積極考慮的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，課本增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反響，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了根底，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了防止學(xué)生動(dòng)手的盲目性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思4化學(xué)，是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程，也是每一位化學(xué)老師務(wù)必研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，老師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶，這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打根底的，假設(shè)不純熟掌握，在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)單、愉快地理解知識(shí)，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。一、實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備老師演示實(shí)驗(yàn)，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生操作潛力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地理解知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進(jìn)展新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心參與合作，來(lái)到達(dá)成績(jī)共同進(jìn)步的目的，化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如，講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí)，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)展認(rèn)真描繪觀察到的現(xiàn)象，透過(guò)自己動(dòng)手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深化記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn)，遇到這種狀況，我原那么上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)展演示。例如，在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功，但我不放下，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生超多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后透過(guò)課件演示，分析^p了我失敗的原因，學(xué)生對(duì)這節(jié)課資料也得到結(jié)實(shí)掌握?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，它能極大地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)慣用心性。二、巧設(shè)記憶，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，資料多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其興趣性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也進(jìn)步課堂效益，何樂(lè)而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái)，養(yǎng)〔氧〕、閨〔硅〕、女〔鋁〕、貼〔鐵〕、給〔鈣〕、哪〔鈉〕、家〔鉀〕、美〔鎂〕、金〔氫〕，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱(chēng)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果，對(duì)資料多的知識(shí)點(diǎn)個(gè)性適用，例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負(fù)價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。透過(guò)背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)把最根本的化合價(jià)記準(zhǔn)。類(lèi)似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學(xué)中所想到的一面，進(jìn)步教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)指日可待。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思5教材分析^p《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中詳細(xì)知識(shí)傳授形式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)討論燃燒的條件和滅火的原理。通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)平安的認(rèn)識(shí)，引出關(guān)于易燃物和易爆物的平安知識(shí)，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取平安措施的重要性。學(xué)情分析^p本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)〔12〕班，本班學(xué)生總體根底較好，大局部同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的才能或通過(guò)組成小組討論的方式來(lái)獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)根底較低，反響較慢，需要根底好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究的形式，使根底好的學(xué)生幫帶根底差的學(xué)生是解決問(wèn)題的一種方法。教學(xué)目的知識(shí)與技能：〔1〕認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理〔2〕理解易燃物、易爆物的平安知識(shí)〔3〕會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析^p得出結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探究精神〔2〕激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感〔3〕使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用開(kāi)展的目光對(duì)待事物教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思6重點(diǎn)演繹情節(jié)推理的電視連續(xù)劇《少年包青天》，其中主題曲歌詞：“……一些漫不經(jīng)心的說(shuō)話(huà)，將我疑惑解開(kāi)……你的一舉一動(dòng)，我卻倍加留心……”關(guān)注細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)并加以分析^p和推理，使少年包拯成為破案高手，屢建奇功。不經(jīng)意或者隨機(jī)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，處理好了通常會(huì)給學(xué)生留下深化的印象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能說(shuō)明一名老師教學(xué)才能。在一些公開(kāi)教研課前，老師都會(huì)安排與學(xué)生的交流，也有這樣交流的：老師說(shuō)：“有這么多老師來(lái)看我們上課，我們應(yīng)該怎樣上課呢？”學(xué)生答：“認(rèn)真聽(tīng)講！”“積極答復(fù)下列問(wèn)題！”……外表上是老師通過(guò)課前交流給學(xué)生提出上課的要求，但是細(xì)想來(lái)，上課的這些要求是如今才提給學(xué)生的嗎？恐怕這些應(yīng)該是課堂常規(guī)才對(duì)吧。再深層次去想，學(xué)生的聽(tīng)講、發(fā)言是為聽(tīng)課的老師？長(zhǎng)此下去，容易使學(xué)生形成為了某人或某種目的去學(xué)習(xí)、去生活，教育被人為地披上了功利的外衣，給學(xué)生的心智開(kāi)展造成了不可挽回的惡劣影響。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思7初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)造才能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，老師在課堂上要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜歡才是最好的老師，高效率地進(jìn)步課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位老師終身所追求的目的。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的老師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去考慮，去探究，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景形式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景形式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的興趣性，使他們?cè)谝婚_(kāi)場(chǎng)接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃重的興趣。再有就是老師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比方，“什么是化學(xué)？”由于剛開(kāi)場(chǎng)接觸化學(xué)課學(xué)生們不能答復(fù)，即使答復(fù)也不可能答復(fù)的很正確，在這種情況下，老師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃重興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。二、靈敏應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要老師尋求更有效、更靈敏的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，才能進(jìn)步的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)老師演示效果較好，但有的通過(guò)播放視頻效果更好。有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂效率。所以必須進(jìn)步課堂的實(shí)效性。老師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們老師提出了較高的要求。要求老師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是進(jìn)步課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。三、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，老師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于進(jìn)步課堂實(shí)效性是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，老師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析^p、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思8教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)造才能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)理論中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)展，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生承受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成局部。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析^p問(wèn)題的才能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地進(jìn)展。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格挑選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)承受才能較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為進(jìn)步會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)理解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改良的調(diào)控工作，為全面進(jìn)步會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思9化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、理論、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)大局部為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用形式是：實(shí)驗(yàn)前老師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及考前須知明確地教給學(xué)生，再進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比擬，最后由老師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和穩(wěn)固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識(shí)。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)展知識(shí)的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在這些過(guò)程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地承受、穩(wěn)固和檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生穩(wěn)固和檢驗(yàn)知識(shí)的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)老師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績(jī)卻不一定差。評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)老師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手才能、解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。為了使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃重興趣和特別愛(ài)好，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和開(kāi)端。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。一．保證演示實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫和二氧化錳加熱過(guò)氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。二．將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反響、大理石跟稀鹽酸反響、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比擬容易操作的實(shí)驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮老師的.主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自理論”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)手才能和學(xué)習(xí)興趣。三．運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見(jiàn)度，全面進(jìn)步教學(xué)效果。在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的缺乏。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就明晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗(yàn)比擬危險(xiǎn)，例如：〔1〕物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；〔2〕爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；〔3〕易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而防止錯(cuò)誤的發(fā)生；〔4〕微觀物質(zhì)構(gòu)造及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描繪比擬困難，構(gòu)造模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能那么可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想像才能的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。運(yùn)用幻燈片將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展比擬和歸納。如：列表比擬實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用處，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)完好、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。四．設(shè)計(jì)興趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具有興趣性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；一只充滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析^p靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿(mǎn)油綿線(xiàn)，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來(lái)證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)興趣化學(xué)存在我們的身邊。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生往往積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生還是喜歡實(shí)驗(yàn)這個(gè)理論活動(dòng)。挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣性，進(jìn)步教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性和興趣性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的根本要求，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)科學(xué)精神動(dòng)力的需要，進(jìn)步他們動(dòng)手動(dòng)腦才能，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的需要。五．適當(dāng)增設(shè)一局部設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生綜合思維才能設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地分析^p和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，從而開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供才能根底。教學(xué)中，我安排的設(shè)計(jì)性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒(méi)有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活舉例說(shuō)明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，老師也可以將一瓶汽水翻開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體〔co2〕逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？老師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來(lái)進(jìn)展該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腸o2，通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)展co2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比擬注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生觀察和動(dòng)手動(dòng)腦的才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣教學(xué)效果會(huì)比擬好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識(shí)都給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識(shí)技能與做人的道理！這就是我一個(gè)年輕老師的粗淺的認(rèn)識(shí)，如有不妥之處，批評(píng)指正。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思10九年級(jí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比擬特別的、又比擬重要的一年，也是承受更多壓力而又能茁壯成長(zhǎng)的一年，它是學(xué)生辭別初中、跨進(jìn)高中的階梯?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科是九年級(jí)新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探究化學(xué)科學(xué)的興趣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。對(duì)于如今的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴(lài)心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)展交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。而且本屆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的分析^p才能、計(jì)算才能、實(shí)驗(yàn)操作才能存在嚴(yán)重的缺乏，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合才能等方面比擬差，學(xué)生反響才能也較弱。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控才能。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課程，大局部的學(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)根底差，承受才能也比擬差，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時(shí)不能專(zhuān)心聽(tīng)課。班上大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極，在考試中成績(jī)不理想，雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。但是，有個(gè)別同學(xué)上課不正常，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致大局部學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)，所以我感覺(jué)得很無(wú)奈。針對(duì)這些問(wèn)題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，對(duì)學(xué)生我從友善開(kāi)場(chǎng)，多些贊美，與學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想法表示深化的理解和尊重。敢于對(duì)學(xué)生談自己工作的缺乏，這樣，學(xué)生對(duì)我也就漸漸的喜歡和尊重，也開(kāi)場(chǎng)喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)信心和信任，對(duì)學(xué)生既要鼓勵(lì)也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析^p、比擬、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和進(jìn)步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的才能。1、要改變學(xué)生，首先改變自己。平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論，不斷進(jìn)步自身的理論程度。將教育理論與教育理論相結(jié)合，在理論中不斷創(chuàng)新，靈敏運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的詳細(xì)問(wèn)題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“一名好的老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無(wú)窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資，而是我們?nèi)狈碧竭@些資的才能?！睙釔?ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是老師工作動(dòng)力的泉。老師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛(ài)不僅是學(xué)生心理安康開(kāi)展的條件，也是人格安康開(kāi)展的條件。假如缺乏了師愛(ài)，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地開(kāi)展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，愛(ài)心需要靠愛(ài)心來(lái)熏陶。老師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)別人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。老師要用對(duì)自己學(xué)科的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。施行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，后進(jìn)生也不是一無(wú)是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，施行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取合適本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每節(jié)課都"有備而來(lái)"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié)，及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映情況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而進(jìn)步自己的教學(xué)程度。3、認(rèn)真修改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對(duì)資料進(jìn)展挑選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真修改，通過(guò)作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)分析^p原因并總結(jié)，進(jìn)展透徹的評(píng)析。做好課后輔導(dǎo)工作，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。5、在教學(xué)工作中，積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。我經(jīng)常去聽(tīng)學(xué)校各科組的公開(kāi)課，虛心向老師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。6、加強(qiáng)與各組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思想、知識(shí)和技能總結(jié)，幫助學(xué)生克制困難，查漏補(bǔ)缺，改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展詳細(xì)的試卷分析^p，找出存在的問(wèn)題，提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)課改工作，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量程度。在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。經(jīng)常進(jìn)展教學(xué)反思，要從根底出發(fā)，抓好根底知識(shí)，爭(zhēng)取中考中獲得滿(mǎn)意成績(jī)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思11九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、消費(fèi)實(shí)際相結(jié)合的原那么。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)展理論的時(shí)機(jī)?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際比擬接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展認(rèn)真分析^p和設(shè)計(jì)，施行教學(xué)后有不少感觸。一、教材分析^p：《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見(jiàn)滅火器、等內(nèi)容。分兩課時(shí)完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時(shí)。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的，分開(kāi)教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多，但因?yàn)榍昂舐?lián)絡(luò)學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相比照擬簡(jiǎn)單。本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻非常重要，在技能目的上必須加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用。二、課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析^p教材，理解學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)燃燒有一定的認(rèn)識(shí)，但從未用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描繪過(guò)燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)展滅火，但經(jīng)歷過(guò)火災(zāi)的學(xué)生沒(méi)有，使用過(guò)滅火器的學(xué)生也沒(méi)有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比擬常見(jiàn)，我提早請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)火的用處、火災(zāi)的危害以及常見(jiàn)滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。三、教學(xué)后記：1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。引言局部，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。2、不斷改良實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的比照試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改良后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層深化問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一詳細(xì)問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)場(chǎng)就利用一個(gè)比照實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專(zhuān)注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中老師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)浸透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書(shū)館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，教學(xué)中老師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的根底上考慮新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡送在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)展總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中完畢。5、存在問(wèn)題：課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深化，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)完畢后，應(yīng)進(jìn)展火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生，這樣會(huì)更好?？傊?，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深化體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是老師的打破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生開(kāi)展為本”。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思121、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專(zhuān)題化，專(zhuān)題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化根底知識(shí)的同時(shí)，要在學(xué)生才能培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練才能、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。2、精選例題、習(xí)題、進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。選編例題、習(xí)題是大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和良好的解題習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維才能具有重要的意義。例題有目的性，習(xí)題有針對(duì)性，才能進(jìn)步復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)穩(wěn)固；二是“變換形式靈敏練”，就是在所學(xué)知識(shí)的根底上變換形式，稍加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題情景中去。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思13首先，兩個(gè)班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比擬靈敏，要求學(xué)生在結(jié)實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)能純熟運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？蓪?shí)際考下來(lái)顯示出大局部學(xué)生對(duì)識(shí)記性的知識(shí)掌握的很差，簡(jiǎn)單的文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)竟成為失分的大頭，說(shuō)明學(xué)生課后的記憶工作沒(méi)有到位。這點(diǎn)責(zé)任在我，作為一個(gè)新老師，我缺乏經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生過(guò)于放松，過(guò)于相信他們的自覺(jué)性。布置的識(shí)記、默寫(xiě)任務(wù)并沒(méi)有認(rèn)真去盯著他們完成。對(duì)于他們默寫(xiě)中的錯(cuò)誤也只要他們改一遍，總以為錯(cuò)過(guò)了他們就會(huì)有記性，下次能不錯(cuò)。事實(shí)證明，除少數(shù)人之外大局部學(xué)生的惰性很強(qiáng)，不采取強(qiáng)硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。其次，兩個(gè)班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)的化學(xué)都是側(cè)重于記憶的文式理科內(nèi)容，對(duì)于細(xì)心的女生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況。通過(guò)事后觀察發(fā)現(xiàn)，考試中問(wèn)題較大的女生上課時(shí)普遍注意力不集中，易開(kāi)小差。在今后的教學(xué)中要注意進(jìn)步這局部人的上課效率，上課多提問(wèn)，激發(fā)他們的思維。最后，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生上課時(shí)特點(diǎn)不同，要采取不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管，因此可以多設(shè)計(jì)些學(xué)生討論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比擬隨意，往往展開(kāi)討論后局部學(xué)生會(huì)把討論變成閑聊，場(chǎng)面很難控制。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多使用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)。二班經(jīng)過(guò)上周和班主任的結(jié)合整頓，如今上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)學(xué)生過(guò)于隨意，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個(gè)良好的課堂氣氛才能順利進(jìn)展教學(xué)。我必須樹(shù)立起老師威信，好好設(shè)計(jì)化學(xué)課，進(jìn)步化學(xué)課的質(zhì)量。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思14新課程的施行給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的活力，給老師迎來(lái)了新的開(kāi)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生宏大的變化，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)用心，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。透過(guò)幾個(gè)月的新課改理論，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能、環(huán)境、生命等的交融與浸透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的消費(fèi)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分表達(dá)了以學(xué)生開(kāi)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程嚴(yán)密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)展科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與考慮，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的禮貌與進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資、糧食危機(jī)、人類(lèi)安康等一系列的重大問(wèn)題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建立中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比擬熟悉的情境素材，理解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些消費(fèi)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生透過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有必須的空間讓老師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師透過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類(lèi)精神的浸透與交融新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，浸透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、職責(zé)感等人類(lèi)精神禮貌的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文資料相聯(lián)絡(luò)，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的浸透與交融，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深化，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材施行過(guò)程中，老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)老師施行個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表此刻以下方面。1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排形式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒(méi)有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多老師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要透過(guò)化學(xué)反響就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然，我覺(jué)得可以在