人教版七年級語文上冊教案范文10篇

第頁共頁人教版七年級語文上冊教案范文10篇人教版七年級語文上冊教案范文10篇人教版七年級語文上冊教案篇1教學目的：1.熟悉課文內容,理清文章層次構造和主要內2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。教學重點：理清文章層次構造和主要內容，學習寫景的方法。教學難點：比較的寫法突出事物的特點教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。教學理念：以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性。教學課時：二課時第一課時一、導入新課。作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。二、初讀課文。1.老師范讀課文。2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。三、初步領會課文的大概內容和脈絡。1.在初讀課文的根底上，出示自學提綱，要求學生重點考慮下面三個問題：濟南的冬天總的特點是什么?文中詳細描寫了哪些景物?作者怎樣展開對景物的描寫?2.組織學生就上面三個問題展開討論。明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。四、細讀、分析^p課文。引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描繪方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：1.第一自然段①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛分開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的比照方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文詳細描繪作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。第二課時(繼續(xù)細讀、分析^p課文)2.第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的得意的?明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的得意。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安閑地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜歡之情。3.第3自然段這段也是寫山，是小雪點染了山之后的風光。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等風光，“山尖上頂著一髻兒白花，好似____的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻?！耙患y的花衣”，“這件花衣好似被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好似突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。4.第4自然段①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的風光。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬闊”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相照應?明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好似是把濟南放在一個小搖籃里”相照應，用擬人的手法寫活了濟南。5.第5自然段①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。②作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。五、引導學生小結課文的寫作藝術。1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內拉城外，寫雪后山村的風光;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。2.學生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。明確：①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南比照，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的風光，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。六、反復朗讀課文。朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。七、指導學生作文。可帶著學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。人教版七年級語文上冊教案篇2[教學目的]1、理解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。3、把握文章“總—分—總”的構造，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。4、感受自然萬物的美妙，感悟作者自然與生命的熱愛。[教學重難點]體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的構造，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。[教學設想]本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的根底上，調動學生共同分析^p文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法[教學課時]一課時[教學過程]一、導入(多媒體展示)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！灸稀督^句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、字詞預習檢查(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)注①讀準字音。靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗暴(guǎng)干澀(sè)②掌握以下詞語靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、降臨(多指貴賓)。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容細微的風聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。三、朗讀訓練1、配樂欣賞，初步感知。2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。四、文本分析^p(以小組為單位，互相討論分析^p)1、文章的寫作思路。2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。春雨的特點：美麗而嬌媚夏雨的特點：熱烈而粗暴秋雨的特點：端莊而沉思冬雨的特點：自然而平靜3、作者的情感文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛4、請幾位同學分別朗讀2——5段。五、難點分析^p(小組合作交流，展示自己小組討論結果)1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。213、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、亮堂與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜歡和贊美之情。六、修辭分析^p學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。七、作業(yè)1、有感情并準確的朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。【教學總結】“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，老師要尊重學生的獨特的感受。在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得才能。我基于新課標的要求，同時理解到七年級的學生對散文有一定理解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的才能上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，理解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進展批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進展講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知開展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進展賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進展賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的才能。但從這個環(huán)節(jié)我也理解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一局部同學不可以準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進展鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學習中要進展專項練習加以穩(wěn)固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中浸透的感情。雖然這堂課完畢了，但我的人生教學課堂才剛剛開場，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算明晰，但是還有很多缺乏的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。理解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。人教版七年級語文上冊教案篇3一、教學目的①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。二、教學重點反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究才能、聯(lián)想及想像才能。三、課前準備老師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或完畢時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。四、教學內容《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開場出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進展適當探究。五、教學設計1、恰當導入①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！出示目的并板書課題。2、課題：山市3、學習目的：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。c．探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。4、整體感知老師引導學生在預習的根底上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。自學課下注釋。老師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以進步閱讀效率。(大屏幕出示方法)①通覽全文，理解全貌②逐詞逐句，通懂其義a．識記生字詞a．分析^p理解詞語｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯c．朗讀按標點c．精讀分析^p理解d．難句村出來d．畫批圈點小結對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。自主學習①學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進展初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進展朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進展評價。老師參與學習過程。②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。③學生講述內容后，各組之間互相質疑，互相解答。老師適時點撥，并加以補充。5、探究想像學生討論后可自講：①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?②結尾的作用是什么?③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。學生互相研究討論后，老師可幫助明確?？v觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目睹者的表達所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。5、拓展練習①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。②繼續(xù)搜集有關山市或海市蜃樓的故事。③可以讀讀蒲松齡的其他文章，理解其創(chuàng)作風格。6、信息反響：人教版七年級語文上冊教案篇4【教學目的】1、訓練朗讀才能，品味詩歌語言，進步文學欣賞才能。2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。3.聯(lián)絡生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！局攸c難點】1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。2、難點?！吧健?、“海”的象征意義。3、領會全詩所闡述的人生哲理。要解決好這三個學習重難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥?！窘虒W設想】1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目的⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)絡生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。3、共讀課文，理清要點，以理清文章構造為目的，以欣賞配樂朗讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。〖學習方法〗讀──講──讀──賞──讀1、“講”，去除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的根底上，品味語言。2、課堂討論──評述、質疑。3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生互相質疑?！济襟w設計〗第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。(課件提供群山、大海的圖片。)【教學步驟】第一課時一、導語設計導入：同學們，假如我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。老師板書課題、作者。二、整體把握，理清思路1、掌握重點字詞。癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“?！焙汀吧健?。第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是?！睂嵞敲词窃娙耸钢静灰频男拍?。爬上山去看大海也就成了為理想而艱辛奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。(講解：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多考慮，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(2)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。(配樂，營造氣氛，感受詩歌的音樂美。第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──絕望──困惑”。第二節(jié)情感變化為堅決──渴望──充滿信心、樂觀。3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模擬例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進展朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。(1)、哦，山那邊/是海嗎?提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅決。個別示范后，全班齊讀。總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務要下堂課來完成了。4、課堂小結：在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。三、布置作業(yè)1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。第二課時一、復習檢查：１、《在山的那邊》選自，作者。2、解釋詞語：隱秘癡想二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：1．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？〔明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。2．提煉詩的中心思想〔明確：本詩通過寫一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。建議：最好指導學生自己總結出中心思想，老師給予引導就可以了。三、質疑問難，合作探究：1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？〔分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，老師不必要講解〕〔明確：海是少年的夢想，理想〔自己總結〕信念，想望〔詩中的詞〕山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目的。2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？〔明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，老師點撥四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克制困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。(2)小結(師)要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.五、拓展延伸，以讀帶寫以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話?！蔡崾荆?．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。六、布置作業(yè)：學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。七、板書設計：在山的那邊努力奮斗爬過了山看到了海克制困難實現(xiàn)理想八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學目的，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。人教版七年級語文上冊教案篇5復習導引〔一〕復習目的1.回憶根底知識，深化理解掌握。2.掌握本單元的知識構造。3.品位賞析文章中的精巧語言，領悟課文的深長意味。4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧〔二〕復習重點1.整體把握文章內容學習課文的表達技巧。2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味?！踩硰土暦椒嫿ㄖR網絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現(xiàn)理解，互動探究以尋求規(guī)律。第21課風箏1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。2．訓練探究文意的才能。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。老師教學用書里提出并解答了的九個問題，根本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選局部有助于探究課文主題的`材料，提供應學生。讓學生將問題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上進步一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。4．感受魯迅的人格、胸懷。第22課羚羊木雕1．可以分角色朗讀。2．課文從孩子的目光和心態(tài)對待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，老師應設法引起學生的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀洶蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能防止這類不愉快的事發(fā)生？2．這場矛盾沒有一個完美的結局，留下一個空白，正好可以引發(fā)學生的考慮和討論。比方討論人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比方指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。3．分析^p矛盾開展變化的幾個層次。4．抓住人物內心變化開展的線索。第23課漫步1．先要求學生跳讀課文，考慮：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②漫步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐暎瑧x出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。詩兩首(《金色花》《紙船》)1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)：同時，最好聯(lián)絡學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。2．在課的最后就本課組織一次朗讀比賽，鼓勵學生配樂朗讀。3．理解散文詩的特點，理解冰心“小詩”的特點。4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。第24課《世說新語》兩那么1．根本教學形式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，到達根本成誦，并且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；后一次是背誦課文。2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比較“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何對待陳元方的為人原那么、是非觀?3．簡要介紹《世說新語》這部書。綜合性學習；我愛我家1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，老師要做好布置和安排。比如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便于活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，老師最好和學生一起討論一個詳細的采訪提綱，設計一些詳細問題。2．提早一周布置下去，提出詳細要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→老師修改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，理解學生在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以開展的目光看問題。4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。關于課后練習1．表達了少而精的原那么。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導學生少做練習多讀書，表達了新課程標準的根本精神。2．練習分必做題和選做題，供學生在老師指導下自主選用。3．兼顧了知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，詳細分析^p略)。4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展研究性學習。比方《風箏》和《漫步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深化的體驗和考慮。5．非常強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。6．設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。人教版七年級語文上冊教案篇6二)童趣一、學習目的①背誦、翻譯全文。②理解作者的精神體驗-“物外之趣”。③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。二、學習重難點①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。三、課前準備①預習課文，理解大意。②掌握字詞。第一課時一、教學內容①反復朗讀，疏通文意。②理解課文內容。二、自學設計1、導入同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和夢想?！扒嗝分耨R”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。板書課題。2、作品、作者簡介3、老師導學文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們理解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。4、朗讀課文采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。②在老師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。三、作業(yè)①完成“研討和練習”二。②寫復述課文內容的提綱。③考慮題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?第二課時一、教學內容①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。二、自學設計1、檢查作業(yè)復述、背誦、翻譯課文。2、研讀與賞析①老師導學a.這篇課文的主旨是什么?b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?②合作探究四人小組討論，老師適時啟發(fā)、點撥、引導。a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗?，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本來特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。3、體驗與反思a.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。鼓勵同學們敞開述說，老師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的根底。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新才能，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的才能。我們要保持青少年特有的好奇心和富于夢想的特點，勇于理論，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?[提示]熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美才能，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的答復，老師要給予熱情鼓勵。多角度考慮“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?提示：a、珍惜生命。b、處置有度三、作業(yè)a、完成“研討與練習”一。b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。四、小結同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的創(chuàng)造，都是在聯(lián)想、想像甚至夢想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好根底。五、板書設計自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心(鞭打、驅趕)六、信息反響：人教版七年級語文上冊教案篇7【學習目的】１、正確理解寓言的含義。２、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。３、感受優(yōu)美的語言，模擬文章美的表達。【學習重點】１、理解寓言的含義；２、學習文章精巧的表達。【課前準備】１、查閱資料，掃清文字障礙。２、預習課文內容，考慮寓言的含義。第一課時一、課文導入人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。二、簡介寓言寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或挖苦意味的故事。構造大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。三、整體感知１、這那么寓言講了怎樣一個故事？２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？４、這那么寓言給我們怎樣的啟示？四、體味感知這那么寓言的語言很精巧，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。五、討論研究１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析^p這樣的寫法有何好處？２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？３、這那么寓言提到人類有怎樣的挖苦意義？六、拓展延伸１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？２、我們可以從白兔身上學到些什么？３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？七、穩(wěn)固練習課文下的習題第二課時一、課文導入同學們，上節(jié)課我們理解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一那么寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。二、整體感知這那么寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這那么寓言告訴我們什么道理？三、考慮品味１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？四、問題探究１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶爾的還是必然的？３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？４、文章結尾給人怎樣的啟示？５、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？五、拓展延伸與《白兔和月亮》進展比較閱讀：１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前那么主要寫人在獲利之后的心境；后那么寫人受難后的狀態(tài)。２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前那么寓言味道比較濃些，后那么更像是事實。３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前那么更多的是人物的心理描寫；后那么重在敘事。六、體驗反思１、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？七、老師小結同學們，學習了兩那么寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。八、穩(wěn)固訓練１、完成“研討與練習”。２、作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》。【課后記】在本課教學過程中，我進展了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進展小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，進步學生的口語表達才能，訓練學生們快速反響的才能。獲得了較好的課堂效果。人教版七年級語文上冊教案篇8教學目的：1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。2、探究、品味，理解文章多樣的美。3、增強感恩意識，珍愛親情。教學重點1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。2、探究、品味文章意境美和語言美。教學難點喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。教學時間：一課時教學用具：多媒體教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。教學過程：一、情境導入〔播放“為媽媽洗腳”廣告片〕疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《漫步》，質樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《漫步》。二、正音、釋詞嫩芽(nèn)熬(áo)霎時(shà)分歧(qí)拆散(chāi)水波粼粼(lín)各得其所：每一個人或事物都得到適宜的安排。分歧：〔思想、意見、記載等〕不一致；有差異。三、整體感知聽朗讀，考慮：〔1〕文中寫了一件什么事？明確：我們一家四人在春天的田野里漫步。〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？明確：“和美”。四、朗讀、探究1、朗讀課文1-4段：〔1〕、問題探究一：“我”決定出來漫步的原因是什么？〔2〕、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？〔要求以兒子的口吻，結合課文內容來說?！场?〕、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的活力，珍愛生命。2、輕聲朗讀5-7段，考慮以下問題：A、漫步過程中發(fā)生了什么事？B、“我”是怎么解決的？C、結果又是如何？D、假設你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？3、讀第8自然段，說說你的理解。A、齊聲朗讀B、問題探究：〔1〕、課文最后一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！睘楹我獫u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負著承前啟后的重大使命。五、美點尋蹤由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導入對課文進展美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了〔表現(xiàn)了、抒發(fā)了等〕……”的句式來說一說?！部梢詮脑~、句、景、情、寫作手法等方面來談〕明確：人性美、意境美、語言美等。六、課文小結《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精巧散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而快樂的旅行。七、抒寫親情看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。1、學生書寫，老師巡視、指導。2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。八、布置作業(yè)1.真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……2.節(jié)日降臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。最后，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜軐W家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好?！边@句話中完畢教學。人教版七年級語文上冊教案篇9一、教學目的①理解寓言的含義。②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。③感受優(yōu)美的語言，學習精巧的表達。二、教學重點①理解寓言含義。②學習精巧的表達。三、課前準備①、詞典，掃除字詞障礙。②預習課文內容。第一課時一、教學內容教學《白兔和月亮》：①介紹寓言。②解讀寓意。③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。二、教學設計人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．1、出示課題。2、介紹寓言3、朗讀4、疏通文意，感受語言。5、整體感知①感知內容a．這那么寓言講了一個什么故事?設計目的：掌握課文內容。要求學生完好地復述課文。b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?設計目的：理解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語答復。c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?設計目的：理解占有欲在作祟。d．這那么寓言給了我們一個什么啟示?設計目的：理解寓意。以上問題難度不大，在充分討論的根底上，老師略加點撥，學生可以自己完成。②感知語言這那么寓言的語言很精巧，老師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精巧，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！背寣W生分析^p上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析^p，并讓學生試著仿寫。6、問題研究①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。把握構造。②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。③這那么寓言提到了人類有什么含義?寓言的挖苦意義。辯證思維擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?自我反思①我們應從白兔身上學到什么?②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?7、作業(yè)①完成“研討與練習”相關作業(yè)。②預習《落難的王子》。人教版七年級語文上冊教案篇10①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。二、教學重點有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。三、課前準備老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步理解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深化理解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。四、教學內容整體感知課文內容，理清思路，理解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。五、教學設計1、整體感悟①導人新課說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞-“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。2、出示目的，板書課題。②學生交流自己查的資料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深沉的感情，山東被稱為他的“第二故土”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故土”的深情來寫的。(讓學生理解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此理解，文中的情為什么那么濃。)③感知內容：在聽讀前，檢查預習，老師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中考慮問題，出示問題組。a．濟南冬天的總的特點是什么?b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?c．表達了作者怎樣的思想感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復，互相補充。[明確]a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。b，寫對濟南的總體感：“暖和安閑”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色-寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛3、研讀與賞析①整體感知后，對內容有了根本理解，學生自由探究，進一步深化理解。問題組：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b，濟南冬天的這種特點是于什么樣的地形特點?學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a．通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比-無風與倫敦相比一?向晴｝寶地與熱帶相比-溫晴b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒。”此處學生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜歡之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，老師可根據學生畫出的地形圖作小結。4、[老師小結]在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安閑”。②自由探究[問題組]a．你最喜歡濟南冬天的哪些風光?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生考慮體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a．“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟南放在一個小搖籃里?！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的得意。b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安閑”的特點。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。d．“那”點薄雪好似是突然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、得意、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申訴，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”那么創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進一步討論，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜歡贊美的深情。e．以“濟南的冬天”作標題，說明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”完畢。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相照應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。5、體驗與反思①質疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么一樣之處?寫好，必須仔細觀察，認真考慮，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風光感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。②拓展延伸通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結實的根底。③延伸作業(yè)請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。6、信息反響：《山中訪友》一、教學目的①有感情地朗讀課文，感知內容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。④熱愛自然，熱愛生活。二、教學重點感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。三、課前準備這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解內容，體會作者的感情。四、教學內容抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。五、教學設計1、整體感悟①導入新課閱讀標題，揣測的內容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手-商討武藝；訪一位隱居山中的詩人-煮茶論詩；訪一位得道的____-禪悟人生；訪山中的動物-要保護動物等……老師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?2、學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋-樹林-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花-陣雨-老柏樹-螞蟻-歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。3、研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋-德高望重-古老而堅韌的靈魂樹林-知己-我變成了樹山泉-姐姐-照出我的渾濁小溪-妹妹?一唱和小詩白云-大嫂-天空的護士，使天空返老還童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀-弟弟-純潔少年，從不說是非石頭-敲擊-時間的回聲落葉-紋理-命運的手相小花-采一朵插頭上-悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨-俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀-感動又嚇人老柏樹-慈祥-恩澤、遮雨螞蟻小弟弟-患難兄弟歸鶴-伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然，保護人類的朋友-鳥類；要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。4、體驗與反思①質疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。5、[老師小結]當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮-做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然，保護人類的朋友-鳥類；要淳樸仁慈；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節(jié)課交流。6、信息反響：《秋天》一、教學目的①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。二、教學重點難點①體會詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。三、課前準備①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或。③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。四、教學設計1、整體感悟①導人新課著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)②師配樂范讀課文[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。[明確]a．因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀表達農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜歡、贊美的感情。2、研讀與賞析①示學生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b．作者是按什么順序寫景的?c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?②學生四人小組討論明確三個問題。a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?b．由遠及近的順序。c．優(yōu)美語句賞析：先找出優(yōu)美的語句學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析^p感情、語言的精妙之處。主要分析^p加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷-從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀-“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農家里-“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天