新課改形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新舉措

新課改形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新舉措（一）構(gòu)建多元教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前高中音樂課堂中，學(xué)生參與程度相對(duì)較低，難以形成高效的課堂教學(xué)成果，這是由于長(zhǎng)久以來教師所提供的教學(xué)內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度逐漸降低。教師需要迎合新課程改革的要求，基于學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際訴求開展內(nèi)容上的創(chuàng)新教學(xué),才能夠形成相對(duì)較好的課堂教學(xué)效果。在對(duì)高中音樂課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),除了需要結(jié)合教材當(dāng)中的既定內(nèi)容，也需要注重高中階段學(xué)生對(duì)多元事物的汲取欲望，這涉及教材的年代以及學(xué)生的專業(yè)能力等，只有這樣才能保障學(xué)生的欣賞水平，構(gòu)建高效課堂。在以往的教學(xué)中，教師所講述的內(nèi)容過于專業(yè)，并且對(duì)年代久遠(yuǎn)的教材案例難以結(jié)合新視角進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，為了使學(xué)生更快速地融入課堂當(dāng)中，教師需要基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展設(shè)計(jì)相對(duì)完善的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)成效。例如，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合人民音樂出版社的高中音樂教材內(nèi)容，融合不同的藝術(shù)形式，能夠使學(xué)生感受到音樂文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。例如，第四單元關(guān)于京劇大師梅蘭芳的教學(xué)，由于大多數(shù)的高中生日常對(duì)京劇的學(xué)習(xí)與鑒賞相對(duì)較少，因此，如若直接進(jìn)行教學(xué)將難以保障學(xué)生快速感受京劇的獨(dú)特韻味。因此，教師需要利用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生首先了解京劇的發(fā)源以及京劇大師梅蘭芳先生的生平，結(jié)合歷史背景，為學(xué)生展示梅蘭芳先生的生平以及著名的梅蘭芳紀(jì)念館。結(jié)合五四時(shí)期的歷史，利用多媒體播放梅蘭芳大師的京劇片段《木蘭從軍》，并深入講解這一京劇曲目背后的深刻含義，梅蘭芳大師所具有的堅(jiān)定的愛國主義精神是當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的偉大精神。通過教學(xué)，教師要使學(xué)生對(duì)以梅蘭芳為代表的京劇形成初步印象，感受到京劇作為我國國粹的重要影響力以及研究意義。另外，教師可以借助多媒體播放京劇劇照以及影視作品供學(xué)生賞析，有效促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)研究，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為后續(xù)的深入教學(xué)做好輔墊。（二）營造良好的教學(xué)氛圍在當(dāng)前新課程改革的背景下實(shí)施高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要遵循以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生展開，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，從而提升教學(xué)效率。新課改下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用更加豐富的教學(xué)方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教學(xué)同樣離不開實(shí)踐，在教學(xué)過程當(dāng)中，除了以往讓學(xué)生被動(dòng)地聽取音樂內(nèi)容，在創(chuàng)新教學(xué)方式下，也需要基于更加多樣化的教學(xué)實(shí)踐促使學(xué)生切實(shí)參與到活動(dòng)當(dāng)中。以教材當(dāng)中的“非洲歌曲音樂”為例，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)非洲的歌舞音樂，包括《鼓舞》以及《男孩之舞》等。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以相應(yīng)地融合適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極跟隨音樂的律動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，一邊對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，一邊借助舞蹈動(dòng)作加深對(duì)音樂學(xué)習(xí)的記憶與理解，充分分析非洲人民在歌舞中所表達(dá)的情感，從而在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中形成更加有效的綜合教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。并且，基于特色音樂教學(xué)內(nèi)容，教師同樣也可以通過合唱或是舞臺(tái)劇表演等方式引發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。例如，在“腔調(diào)情韻一一多彩的民歌”的教學(xué)單元中，教師在講解“信天游”以及“花兒”等民歌載體的過程當(dāng)中，可以將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生分別對(duì)曲目進(jìn)行合唱練習(xí)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式能夠營造更加生動(dòng)且別出心裁的教學(xué)氛圍，以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，更好地理解音樂教學(xué)背后的深刻含義，形成深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)高尚的情操。（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)渠道高中階段學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。高考的緊張氣氛導(dǎo)致學(xué)生在日常當(dāng)中忽視了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間放在了對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法積極投身到音樂學(xué)習(xí)中。因此，為了提升學(xué)生的參與程度，教師需要盡可能促使學(xué)生了解音樂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)的深層意義，需要與學(xué)校積極溝通，舉辦富有趣味性的社團(tuán)活動(dòng)或是音樂競(jìng)賽等，促使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中獲得片刻的放松，進(jìn)而更加重視音樂學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，學(xué)校逐漸重視到了學(xué)生的全面發(fā)展，在積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目的同時(shí)，也相應(yīng)地提升了人文關(guān)懷，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。例如，創(chuàng)建合唱社團(tuán)或舉辦校園歌唱大賽等,以多種不同的趣味形式促使學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使其積極投身其中并獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在課堂上，音樂教師也可以相應(yīng)地設(shè)置匯報(bào)演出環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生上一次課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行挑選曲目在班級(jí)當(dāng)中匯報(bào)演出，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行期末成績(jī)?cè)u(píng)定。表現(xiàn)良好的學(xué)生在結(jié)束一學(xué)期的課程后可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如音樂唱片或音樂劇門票等。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，而且能延伸多