新學(xué)期班主任會(huì)議講話

新學(xué)期班主任會(huì)議發(fā)言新學(xué)期班主任會(huì)議發(fā)言新學(xué)期班主任會(huì)議發(fā)言各位老師：大家好！新學(xué)期緊張繁忙的工作又開始了。下邊，我就班級(jí)管理講以下要求不當(dāng)之處，敬請大家責(zé)備指正。文雅的人，看背影就知道；奮進(jìn)的人，聽腳步聲就知道；快樂的人，看笑臉就知道；優(yōu)異的人，看大家就知道！班主任是德育工作的骨干，是學(xué)校發(fā)展的棟梁。是學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最親密的人，學(xué)生可否健康成長，班集體可否踴躍向上，在很大程度上取決于班主任的工作。所以，這就要求班主任：一要熱愛學(xué)生，尊敬學(xué)生的人品；二要多鼓舞、多指引，多一些理解、少一些譴責(zé)，多一些寬容、少一些鄙視；三是學(xué)生出現(xiàn)問題要實(shí)時(shí)交流，實(shí)時(shí)交流，做好意理勸導(dǎo)工作；四是要指引同學(xué)形成互相尊敬、互相相信、互相支持、互相幫助、互相包含的團(tuán)聯(lián)合作精神，為學(xué)生的個(gè)性質(zhì)量獲得全面和睦的發(fā)展創(chuàng)建條件。同時(shí)還要要點(diǎn)做好以下六方面工作：一、關(guān)注細(xì)節(jié)，根絕破綻歐洲有這樣一個(gè)故事：丟了一顆釘子，壞了一個(gè)馬掌；壞了一個(gè)馬掌，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位將軍；傷了一位將軍，輸了一場戰(zhàn)爭；輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個(gè)國家。這就是有名的墨菲定律。細(xì)節(jié)決定成敗講的就是這個(gè)道理。墨菲定理充分說明，一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)可能致使災(zāi)害性的結(jié)果，所以要時(shí)刻注意防微杜漸。在1詳細(xì)管理中，要大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生以及班級(jí)健康發(fā)展。自然，班級(jí)的雜事實(shí)在太多，事無巨細(xì)，親力親為，明顯是不行能的，可是班主任必定要見微知著，明察秋毫。所以，這里我仍是要提示大家五點(diǎn)：一是把德育處周安排精神正確的實(shí)時(shí)的傳遞給學(xué)生，理解本周的工作要點(diǎn)和詳細(xì)要求；二是按學(xué)校要求在規(guī)定時(shí)段達(dá)成詳細(xì)事務(wù)；三是連續(xù)抓好德育處規(guī)定的十項(xiàng)慣例工作（值日班長、早起誓、唱班歌、晚總結(jié)、每天、班級(jí)講堂日記、學(xué)生、示范班評(píng)比、階梯式標(biāo)兵評(píng)比、衛(wèi)生自行車擺放）。四是認(rèn)識(shí)學(xué)生思想情況，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，把違紀(jì)事件消滅在萌芽。此后一個(gè)時(shí)期是學(xué)生違規(guī)行為多發(fā)時(shí)期，各班主任要對本班要點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行一次發(fā)言，防微杜漸，再次面向全體同學(xué)重申紀(jì)律。自然，德育處的周安排不過對班級(jí)教育管理的宏觀調(diào)控，不是法律法例。若是內(nèi)容太多，能夠勇敢棄取；若是不合班情，能夠勇敢創(chuàng)新。可是學(xué)校要求在規(guī)準(zhǔn)時(shí)段一定達(dá)成的的事務(wù)則不容商議，一定徹徹底底的達(dá)成。二、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，踴躍實(shí)行自我教育陶行知先生說“教是為了不教”。魏書生以為“管是為了不論”。我們常常都說，教無定法，同理，“管理”也無定法?？墒遣徽撛趺垂芾?，其目的的指向性是獨(dú)一的，就是希望管理對象朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展。所以，我以為一是必定要管，二是必定要管理得法，而不是任意的，也不是任性的，自然更不是無為的。所以不論是陶行知仍是魏書生，其思想從根本上說，就是要充散發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到自我教育，自主管理。很多班主任滿腔熱忱，事必躬2親，早晚跟從，無所不論，甚至充任著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這類管理明顯弊大于利。所以，班主任在工作中要勇敢松手，分工受權(quán)，充分調(diào)換學(xué)生踴躍性和主動(dòng)性，鼎力推行班級(jí)部委建設(shè)和班級(jí)小組體制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，用集體的智慧拘束學(xué)生行為，把每一件事務(wù)都分解給每一位學(xué)生，使其有事可做，有事可管，指引學(xué)生參加管理，逐漸鍛煉和培育學(xué)生的自我教育和自我管理能力，進(jìn)而把班主任老師從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，更好推行宏觀調(diào)控，搞好并服務(wù)于教課。果斷摒棄所謂的借口學(xué)生自主管理而對學(xué)生松手不論，聽任自流的錯(cuò)誤做法。三、嚴(yán)格管理，耐心勸導(dǎo)，寬嚴(yán)相濟(jì)，相輔相成在教育過程中，班主任一定對學(xué)生嚴(yán)格管理。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，簡單造成學(xué)生個(gè)性壓迫、自卑感重、自制力差、膽怯怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，致使師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步展開。所以，班主任要正確掌握嚴(yán)格管理的尺度。嚴(yán)格管理班級(jí)，一是要指引學(xué)生擬訂合理的，做到紀(jì)律嚴(yán)正，“以法治班”；二是要公正公正，不要感情用事，對違紀(jì)違規(guī)者，都要視同一律；三是要著重“首因效應(yīng)”，要仔細(xì)對待、正確辦理“第一次”之類的事情；