新三上Unit6教材分析

PEP新版小學(xué)英語三年級上冊第六單元教材分析pep有不當(dāng)之處懇請各位同仁批評指正。下面，我將從五個方面同大家進(jìn)行交流。分別是：教材內(nèi)容，教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)措施。一．教材內(nèi)容及解讀：本單元學(xué)習(xí)的主題是數(shù)字，主題情境圖通過孩子們在生日派對中的歡慶場景呈現(xiàn)了主句型Howoldareyou?I’m??和詞匯onetwo??。教師可根據(jù)圖中物件的名稱和生日蠟燭、禮物、卡片的數(shù)量進(jìn)行提問，幫助學(xué)生推測本單元學(xué)習(xí)的主題詞。Alisten,repeatandchantlistenandcircle這兩部分使學(xué)生初步掌5UuB4A4CStorytimeZoom輸入以及訓(xùn)練學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀。語言結(jié)構(gòu)與功能：PartA:HowmanyFiveB:Howoldareyou?I’m詞匯：PartA:one,two,three,four,five,five,platePartB:six,seven,eight,nine,ten字母和語音：Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz,及其在單詞中的發(fā)音。二．教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，而目標(biāo)的制定要以課標(biāo)為依據(jù)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理與心理發(fā)展的需求與特點將英語課程目標(biāo)按照能力設(shè)定為九個級別，三四年級結(jié)束時所應(yīng)達(dá)到的級別要求為第一級。一級1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。2、能夠進(jìn)行簡單的角色扮演。34、能夠在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。5、能夠交流簡單的個人信息和表達(dá)簡單情感和感覺。6、對英語學(xué)習(xí)中所接觸到的外國文化習(xí)俗感興趣。7、能夠正確書寫字母.8、在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的內(nèi)容，我們制定出第六單元的五維目標(biāo)，即：知識目標(biāo)：1、能聽懂、會說以下句型：Howmany?? Five.Happybirthday!Howoldareyou?I’m?yearsold.2、能聽、說、認(rèn)讀以下單詞：One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。3Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz能力目標(biāo)：1、能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用Howmany??詢問物品的數(shù)量并作答。2HowoldareI’myearsold.詢問別人年齡并作答。3、能夠運用以下句型向別人表達(dá)生日祝福。Happybirthday!4、聽到字母能說出它對應(yīng)的發(fā)音。情感目標(biāo)：1、了解中西文化中談?wù)撃挲g話題的差異。2、了解不同國家的幸運數(shù)字。策略目標(biāo)：能夠建立單詞音、義、形之間的聯(lián)系，整體學(xué)習(xí)單詞。三、教學(xué)重難點單元重點：1-10Uu---Zz的四會。能聽懂會說句型：Howmanyplates? HappyBirthday!Howoldareyou?I’m?yearsold.單元難點：1、Threeeight、ninefour、fiveyear2howmany（個別特殊單詞除外四、教學(xué)措施（一）詞匯教學(xué)1、巧用實物和卡片，創(chuàng)設(shè)游戲情境等呈現(xiàn)詞匯，并做到詞不離句。的游戲，“I’m??”，還可以利用手指游戲來學(xué)習(xí)數(shù)字在全班學(xué)生都聽懂的基礎(chǔ)上利用數(shù)字卡片進(jìn)行快傳快說游戲。PPTHowoldareyou?I’m2、充分利用現(xiàn)實生活中的數(shù)字2、充分利用現(xiàn)實生活中的數(shù)字QQ身份證號、卡號、班級人數(shù)、商品數(shù)量和重量、工資、銀行存取），激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗。采用chant,sing等強(qiáng)化詞匯來提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。3、融詞匯教學(xué)于會話教學(xué)中力求做到在復(fù)習(xí)已學(xué)語言過程中學(xué)習(xí)新詞，用舊詞練習(xí)新語言，努力使會話與詞匯相輔相的結(jié)尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動4、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢TPRTPR的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。TPRListen,lookandguessthemeanig），Listenandpointthepictures（聽音指圖），Listenanddotheactions（聽聽做做），課本中62頁的Let’sdo.（二）對話教學(xué)：對話教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生運用核心句型和表達(dá)法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，教學(xué)的重點是“說”。會話教學(xué)可以采用情景教學(xué)法、直接法、交際法和任務(wù)型語言教學(xué)法來進(jìn)行。1、創(chuàng)設(shè)對話情境：我們一起給好朋友過生日的情境導(dǎo)入對話的學(xué)習(xí)。融會話教學(xué)于情景表演之中，比如說：語言的示范性表演、鞏固性表演、創(chuàng)造性表演（鼓勵學(xué)生靈活組合，擴(kuò)展對話）、模仿語音語調(diào)2、直接呈現(xiàn)文本，利用教材提供的插圖展開教學(xué)。3、角色交際扮演：在自然情景中學(xué)說，在交際游戲中強(qiáng)化。分角色進(jìn)行表演能調(diào)動讀的積極性，深化對話的學(xué)習(xí)。4、創(chuàng)編遷移拓展：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種形式的練習(xí)，同時拓展其他文本，進(jìn)行有效的知識遷移。（三）字母和語音教學(xué)1、教準(zhǔn)字母的發(fā)音。2、多說字母歌謠，加強(qiáng)字母的口頭訓(xùn)練。3、觀看字母發(fā)音小視頻，在單詞中進(jìn)一步感受字母的發(fā)音。4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫字母。在這一部分的教學(xué)中，可以采取體驗—分析—推理—鞏固—拓展的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。以字母U為例，具體說一下字母教學(xué)（課件）在這一部分的教學(xué)中，可以采取體驗—分析—推理—鞏固—拓展的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。（四）歌曲與歌謠的教學(xué)1410目的，服務(wù)于語言學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：1、在每節(jié)課中滲透歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warmingup中，以營造英語學(xué)習(xí)氣氛。2、靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中warmingup教師還可以將其用于教學(xué)途中的放松，緩解疲勞。3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來的同時動起來。1.故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；要突出“講故事”，教學(xué)重點是理解；語音、詞匯和語法不是故事教學(xué)的重點。1.故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；要突出“講故事”，教學(xué)重點是理解；語音、詞匯和語法不是故事教學(xué)的重點。的作用。分層的要求：對于優(yōu)秀者進(jìn)行自我展示，讓其他學(xué)生欣賞表演。對于理解力、記憶力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，并鼓勵他們運用故事中的新語言。對于中等學(xué)生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事。對于接受能力略慢的學(xué)生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。2、課程資源的開發(fā)拓展及德育滲透：的感情意識。2、通過展示中國、美國、韓國的圖片，讓學(xué)生猜一猜三個國家的幸運數(shù)字，滲透其他國家與數(shù)字有關(guān)的文化。中國的幸運數(shù)字---6、8、9美國的幸運數(shù)字---7韓國的幸運數(shù)字---3(六)教學(xué)建議常規(guī)評價+ 特色評價評價是英語課程的重要組成部分。根據(jù)英語課標(biāo)要求，評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合運用語言的能力發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與綜結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價形式可以有很多種，平時我們經(jīng)常采用課堂表現(xiàn)評比，是常規(guī)評價。學(xué)生課堂活動的參與情況是形成性評價的重要內(nèi)容，教師應(yīng)多采用鼓勵性語言（如：