教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究報(bào)告及實(shí)踐開題報(bào)告書

-.z?教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐?開題報(bào)告課題主持人：莫漢初

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們、同志們：

大家下午好！首先請(qǐng)讓我代表本課題組全體成員，對(duì)專程出席我們課題開題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！對(duì)來參加開題報(bào)告會(huì)的**致以誠(chéng)摯的問候！?職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐?課題，經(jīng)**省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為2011年職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究工程一般資助課題〔課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJZB2011042〕。現(xiàn)根據(jù)?**省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理方法?的規(guī)定，召開課題論證會(huì)，并由我代表課題組作開題報(bào)告，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作。在此，請(qǐng)各位專家和教師進(jìn)展評(píng)議指導(dǎo)，也請(qǐng)課題組成員加以審議。一、課題研究背景職業(yè)教育在西方資本主義國(guó)家起步較早，經(jīng)過幾十年的開展，它們?cè)诼殬I(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，均形成了相應(yīng)的教學(xué)模式。如德國(guó)“雙元制〞模式；以美國(guó)、加拿大為代表的以能力為根底的教育模式，即CBE模式〔petencybasededucation〕；以英國(guó)、澳大利亞為代表的能</PGN0052B.T*T/PGN>力本位的教育和培訓(xùn)模式，即CBET〔petencybasededucationandtraining〕模式。我國(guó)在職業(yè)教育方面也借鑒其他興旺國(guó)家模式進(jìn)展過嘗試，特別是在教學(xué)方法上實(shí)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、工程驅(qū)動(dòng)法，但沒有形成一套適合我國(guó)國(guó)情的完整模式，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法各方面根本上是各自為政。我校在這方面進(jìn)展過相應(yīng)的研究與改革，從教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)及教學(xué)方法等方面下手，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法，專業(yè)考證等手段，取得了一定的成績(jī)，但沒有形成一套完整的教學(xué)管理體系。?職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐?正是站在建立一套較完整的職業(yè)院校教學(xué)管理模式的高起點(diǎn)上，整理和完善現(xiàn)有的職校教學(xué)管理體系，以彌補(bǔ)現(xiàn)有職業(yè)院校管理模式的缺陷與缺乏。二、課題研究的意義1、開展本課題研究，可以把握各專業(yè)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)評(píng)價(jià)建議，制訂出課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使今后的教學(xué)與實(shí)習(xí)更具目的性、主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。。2、開展本課題研究，可以形成先進(jìn)的教學(xué)管理思想，創(chuàng)新教學(xué)管理的根本措施和根本方法，改良考試考核模式，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。3、開展本課題研究，可以進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化辦學(xué)體制，深化教育教學(xué)改革，探索職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。4、開展本課題研究，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、開展本課題研究，能提高我校教師的創(chuàng)新能力、科研能力與教學(xué)水平。三、課題研究可行性分析1、教研氣氛濃厚。我校注重教學(xué)科研，校本研究蓬勃開展，教研成果豐碩。自2007年以來，堅(jiān)持學(xué)校教研貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的原則，致力于教研的校本化研究。先后組織教師參加了分層教學(xué)、課題式教學(xué)等一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)。兩項(xiàng)省級(jí)課題相繼立項(xiàng)，其中?農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校園文化建立?已開題研究。

2、實(shí)習(xí)設(shè)備齊全。我校機(jī)電類專業(yè)設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施齊全，為工程驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究提供了硬件保障。學(xué)校擁有先進(jìn)的電子電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)習(xí)工場(chǎng)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型加工設(shè)備20臺(tái)套。

3、師資隊(duì)伍健全。課題研究對(duì)師資隊(duì)伍要求較高，要求教師既具有一定的專業(yè)綜合知識(shí)，又是懂理論會(huì)實(shí)踐的雙師型教師，本課題組有省級(jí)專業(yè)帶頭人2名，省優(yōu)秀雙師型教師1名，科研能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。

4、課程適宜開發(fā)。工程式研究專家*國(guó)慶博士說過，盡管并不要求所有課程都工程化，但至少要求把工程課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。我校電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一些課程適宜進(jìn)展工程式教學(xué)。?機(jī)械加工?、?電焊?、?鉗工??計(jì)算機(jī)組裝與維修?、?作文教學(xué)?、?靜物色彩?、?職業(yè)生涯規(guī)劃?等課程均可作為課改科目開展研究。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容(一)研究目標(biāo)1、制訂專業(yè)指導(dǎo)方案。根據(jù)新大綱的要求，編制適合我校校情的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)程序，確定各課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。2、編寫校本教材。根據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)，精心編寫二到三本有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。3、探索出適合我校校情的教學(xué)模式與教學(xué)方法。4、開展工程驅(qū)動(dòng)化研究，提高學(xué)生專業(yè)技能。以機(jī)電類專業(yè)技能課為研究對(duì)象，提出工程內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)，開展工程驅(qū)動(dòng)化技能訓(xùn)練。5、建立健全評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)教師教學(xué)方案、教學(xué)過程、教學(xué)成果的檢查與考評(píng)，建立教師評(píng)價(jià)體系；通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)工程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考試成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生思想評(píng)價(jià)體系。(二)具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱比照研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的比照研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)方案，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。2、以工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)方案編制、目標(biāo)任務(wù)〔工程〕的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題，研究實(shí)習(xí)管理的新方法，制訂新制度。開展對(duì)教師、學(xué)生的問卷調(diào)查，研究農(nóng)村職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)合理的專業(yè)課開課比例。(三)擬解決的關(guān)鍵問題：1、校本教材的開發(fā)。2、教學(xué)管理制度的完善。3、專業(yè)指導(dǎo)方案的修訂。4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。5、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。五、課題研究方法1、調(diào)查研究法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。2、個(gè)案研究法：通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。2、分類、比擬研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)展收集，將解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比擬，形成檔案式資料。4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)展評(píng)價(jià)，不斷改良。六、課題研究實(shí)施方案1、將在2011、2012級(jí)學(xué)生中多方位實(shí)施課題方案。并在機(jī)電類專業(yè)中全面推行新教學(xué)指導(dǎo)方案，實(shí)施新的教學(xué)手段，并開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。采用新評(píng)價(jià)模式考核學(xué)生，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。2、查閱資料，調(diào)查研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫具有職業(yè)中專特色的新教材；建立教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。3、時(shí)間安排2011年6月至2011年11月。課題實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。2011年11月至2012年9月。調(diào)研機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，形成工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系，撰寫工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材。摸索出適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最根本方法。預(yù)期成果：校本教材初稿、教學(xué)、實(shí)習(xí)管理制度；機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能考核評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)；完成假設(shè)干篇論文。2012年9月至2013年11月為綜合研究階段。在2012級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“工程驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)方法，完善各專業(yè)工程教學(xué)法而形成完整的教材。預(yù)期成果：歸納總結(jié)適合我校校情的教學(xué)管理模式，完成課題研究報(bào)告，撰寫教學(xué)科研論文4篇，校本教材出版。2013年12月課題結(jié)題。七、課題研究特色與創(chuàng)新之處1、通過本工程的實(shí)施，建立健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平，形成較完善的管理模式；2、編寫適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校本教材；3、工程驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法與層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合；4、能有明確而具體的成果展示。八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

?職業(yè)院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐?課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：*，副組長(zhǎng)：夏。九、課題組成員分工安排本課題組共有18名成員，其中高級(jí)教師5人，中級(jí)教師9人，初級(jí)教師4人，以教研組長(zhǎng)和教學(xué)骨干為主，涵蓋了我校絕大多數(shù)專業(yè)。在課題研究過程中，采取既分工又合作的方式。具體分工如下：1、工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)負(fù)責(zé)人：組成人員：2、工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探究，教師與學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的建立，教學(xué)管理制度的完善。負(fù)責(zé)人：組成人員：3、工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣負(fù)責(zé)人：組成人員：4、課題秘書組，負(fù)責(zé)資料的收集整理以及材料打印工作。負(fù)責(zé)人：組成成員：十、完本錢課題研究的措施1、進(jìn)一步完善科研工作制度,保證例會(huì)的正常進(jìn)展。注重實(shí)驗(yàn)過程的管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),深入研究。2、由莫漢初副校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,選拔科研意識(shí)強(qiáng),骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,