概念圖及其應(yīng)用

關(guān)于概念圖及其應(yīng)用第一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二一、概念圖的由來20世紀(jì)70年代初由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克（Novak）及其同事提出；1984年Novak出版著作《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》(LearningHowtoLearn)美國的《科學(xué)教育研究》雜志（JournalofResearchinScienceTeaching）在1990年第四季度以專刊的形式出版了一期《概念圖展望》（Perspectivesonconceptmapping）；2004年9月14日至17日在西班牙召開了第一屆概念圖國際會(huì)議，并邀請(qǐng)Novak做了專場(chǎng)報(bào)告。JosephD.Novak

第二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二概念圖的應(yīng)用領(lǐng)域第一屆概念圖國際會(huì)議主題概念圖評(píng)價(jià)概念圖在人文學(xué)科的應(yīng)用概念圖在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用概念構(gòu)圖在外語教學(xué)中的應(yīng)用概念圖作為研究工具知識(shí)保存概念構(gòu)圖在科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用小組構(gòu)圖概念圖在任務(wù)分析中的應(yīng)用從這些主題可以看出，概念圖在國外得到了較廣泛的運(yùn)用，其功能從評(píng)價(jià)擴(kuò)展到了教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略；其應(yīng)用領(lǐng)域也從科學(xué)學(xué)科擴(kuò)展到了人文學(xué)科、商業(yè)領(lǐng)域。由于概念圖的巨大應(yīng)用前景，國外市場(chǎng)上開發(fā)的制作概念圖的軟件已多達(dá)十幾種，如Inspiration、MindManager、MindDraw、FreeMind等

概念圖在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用概念圖在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用概念圖在K-12教育中的應(yīng)用概念圖促進(jìn)協(xié)作知識(shí)工程技術(shù)支撐下的概念構(gòu)圖選擇構(gòu)圖結(jié)構(gòu)概念構(gòu)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)教師教育和專業(yè)發(fā)展第三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二二、什么是概念圖概念圖（ConceptMap）是用來組織與表征知識(shí)的工具。它通常是將有關(guān)某一主題不同級(jí)別的概念置于方框或圓圈中,再以各種連線將相關(guān)的概念連接,并用適當(dāng)?shù)倪B接語標(biāo)示出概念間的關(guān)系，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念圖。Novak：一些加圈的概念用線相互連接，并且在連接線上用短語加以命名以表達(dá)兩個(gè)概念間的關(guān)系。理想的概念圖是分層次的，概念從上往下排列，并且只有連接線水平或者向上的時(shí)候用箭頭表示。Jonassen強(qiáng)調(diào)教學(xué)中概念間的關(guān)系并非都是分層次的，還有因果、循環(huán)等其他形式。喬納森等學(xué)者認(rèn)為概念圖是“結(jié)構(gòu)化知識(shí)”的圖解。Grasha則從概念圖作用的角度加以闡釋；Maxwell將概念圖作為質(zhì)的研究工具；WattersandZhou更注重概念圖在交流方面的作用。第四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二三、概念圖的理論基礎(chǔ)

——有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾指出，有意義的學(xué)習(xí)是將新知識(shí)和個(gè)體本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)結(jié)的過程。概念與概念間的關(guān)系、學(xué)習(xí)者的先備知識(shí)這兩者在有意義學(xué)習(xí)上扮演了重要的角色。個(gè)體在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)將新知識(shí)與已有的先備知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)必須建立在舊經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者必須將新知識(shí)和原有的知識(shí)相聯(lián)結(jié)，加以統(tǒng)整組合，即有意義的將新概念與已知的概念相聯(lián)結(jié)，才能達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)。第五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二四、概念圖的制作步驟圍繞主題列出概念挑選并閱讀課本中關(guān)于某個(gè)主題的章節(jié)，標(biāo)出重要概念和重要理論觀點(diǎn)。確定關(guān)鍵概念確認(rèn)理解主題所必要的關(guān)鍵概念，并將其列成清單。把含義最廣、最有包容性、最抽象的概念作為關(guān)鍵概念，放在頂端。將各級(jí)概念排序從關(guān)鍵概念開始，把所有列出的概念從大到小，從一般到具體進(jìn)行分類排序。在這過程中，可繼續(xù)增加更多的概念，將最具體的概念放在最底層。進(jìn)行連接尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線。將概念連接起來是畫概念圖最重要的一部分，常用于描述關(guān)系的連接詞有“由……組成”、“包括”、“取決于”、“受……影響”、“引起”、“由……造成”等等。確定各級(jí)連接的指向當(dāng)把概念連接起來后，就要用箭頭表示概念間的關(guān)系。并非所有的連接都是單向的，還有相互依賴的雙向連接。有時(shí)，有的連接可能是間接的，即通過另一概念相連，這種關(guān)系最好用交叉連接表示。反思與完善從整體上對(duì)畫好的概念圖進(jìn)行反思，并不斷修正、充實(shí)。第六頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二概念圖中的連結(jié)語Novak和Gowin(1984)，Holley,Dansereau,McDonald,Garland和Collins等學(xué)者提出過的連結(jié)語，歸納如下：部分與隸屬：部分、包含、構(gòu)成、要素等。特征與性質(zhì)：特征、特色、性質(zhì)等。原因與結(jié)果：導(dǎo)致、因?yàn)椤浴?、造成……、產(chǎn)生、能夠等。功能：用途、功用、用處等。解釋與定義：稱為、表示、解釋等。位置、方向、路徑：過程、程序、步驟、輸入、輸出等。例證：實(shí)例、例如、譬如等。類型：分類、分成、種類有、分為等第七頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二五、概念圖制作工具M(jìn)indManager

該工具軟件運(yùn)用形象思維方法，使信息同時(shí)刺激大腦兩個(gè)半球，其編輯界面使得用戶可以通過“形象速記法”創(chuàng)建并相互交流各種想法和信息。它設(shè)計(jì)了一個(gè)與人的思考方式一致的自然、直接的工作環(huán)境，因此能夠減少所花費(fèi)的時(shí)間、精力，減輕壓力，從而提高工作效率。（嚴(yán)格說來，MindManager是一個(gè)思維導(dǎo)圖工具）第八頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二例：用MindManager制作的概念圖第九頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二Inspiration這是Inspiration公司開發(fā)的一個(gè)工具軟件，現(xiàn)已發(fā)展到8.0版本。在不斷的升級(jí)和完善過程中，形成了自己的特色：構(gòu)圖方便，很容易掌握基本的操作。界面友好，并提供大綱和圖形兩種視圖。軟件自帶有許多圖標(biāo)庫。提供多種類型的概念圖模板。具有文件格式轉(zhuǎn)換功能，可將圖形文件存為JPG、GIF、HTML格式，將大綱文件存為HTML格式地址：/freetrial/index.cfm第十頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二例：用Inspiration制作的概念圖第十一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二例：用Kidspiration制作的概念圖第十二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二StarTreeStarTree是Inxight公司開發(fā)的一個(gè)產(chǎn)品，其最初的目的是用于網(wǎng)站文件的管理，但由于其動(dòng)態(tài)可視化的特點(diǎn)，非常適合于演講展示以及師生間的交流。StarTree提供網(wǎng)頁輸出功能，并且能動(dòng)態(tài)拖動(dòng)。公司網(wǎng)址：

第十三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二其它的概念圖制作軟件TheBrainIHMCCMapToolshttp://cmap.ihmc.usLifeMap/conceptmap/lifemaphome.htmlConceptDraw/en/products/mindmap/main.phpVisiMaphttp://www.coco.co.uk第十四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二六、概念圖的教育應(yīng)用諾瓦克的學(xué)生理查德（RichardIuli）根據(jù)相關(guān)的研究結(jié)果，在參加第一屆概念圖國際會(huì)議的會(huì)議論文中對(duì)概念圖的作用進(jìn)行了總結(jié)：呈現(xiàn)個(gè)體現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；鑒別迷思概念（misconception）揭示學(xué)生理解中的差距；提升反思思維；設(shè)計(jì)課程和教學(xué)材料；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；評(píng)測(cè)項(xiàng)目的有效性；便于小組成員間的交流及共享見解。第十五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期二概念圖的教育應(yīng)用概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用（教師角度）復(fù)習(xí)