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精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,感謝閱讀下載? 精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,感謝閱讀下載? # ?================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============《分物游戲》教學(xué)反思一、教材分析本課是二年級(jí)上冊第七單元《分一分與除法》的第一課時(shí),該單元共安排了三次從簡單到復(fù)雜的分物活動(dòng),重視操作對(duì)學(xué)生理解概念的支持作用。每一次的分物活動(dòng)重點(diǎn)不同。第一次“分物游戲”讓學(xué)生通過把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程初步體會(huì)平均分的意義,積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);第二次“分蘋果”,讓學(xué)生在具體的情境中,感受平均分物的不同分法及最后結(jié)果的特點(diǎn);第三次“分糖果”則是讓學(xué)生體驗(yàn)把大數(shù)目物體平均分的過程與策略的多樣性。通過三次平均分的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“平均分”意義的理解,為后面正式學(xué)習(xí)除法的意義做好鋪墊。二、學(xué)情分析學(xué)生在生活中有一定的分物經(jīng)驗(yàn),能夠通過動(dòng)手操作對(duì)物品進(jìn)行平均分。================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============在感受平均分物的過程中,學(xué)生對(duì)于平均分的理解是分的公平、一樣多。但還不能完全理解平均分的含義,不會(huì)用完整的語言去表達(dá)平均分的過程與結(jié)果。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。2、初步理解平均分的意義,會(huì)用圖示(連一連、圈一圈、畫一畫)或語言表述平均分的過程與結(jié)果。3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程,體會(huì)平均分與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)過程反思:(一)情境導(dǎo)入通過機(jī)靈狗過生日情境,激發(fā)學(xué)生興趣,把學(xué)生很好地帶進(jìn)課堂,揭示本節(jié)課主題分物游戲。(二)分桃子4個(gè)桃子分給2個(gè)猴子,可以怎么分?本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別,知道當(dāng)每只猴子得到2================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============個(gè)桃子時(shí),比較公平,因?yàn)樗鼈兊玫降奶易訑?shù)一樣多,即每份一樣多。(三)分蘿卜把12根蘿卜分給3只小兔子,使每只小兔子分得一樣多,可以怎么分?讓學(xué)生通過實(shí)際操作,感受平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)多樣分法,一個(gè)一個(gè)地分、兩個(gè)兩個(gè)地分、三個(gè)三個(gè)地分。但是讓學(xué)生在表述自己分得過程與結(jié)果時(shí),表達(dá)不充分不完整。我想這歸結(jié)于平時(shí)沒有注重學(xué)生回答問題和表達(dá)能力的培養(yǎng),這在以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。從分蘿卜過程中,讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生基本能表述出結(jié)果一樣,或許心里明白分的過程不一樣,但說不出來,此時(shí)我應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么不同。例如:有2次分完的,3次分完的,有先每只兔子分2根,繼續(xù)分1根,再分1根等等。學(xué)生的思維過程不同,所以會(huì)存在不同的分法。要引導(dǎo)學(xué)生去觀察分的過程,試著說一說不同的================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============過程,學(xué)生能理解分的方法不一樣,但不會(huì)用精煉的語言表述,則需要教師總結(jié)提升。當(dāng)然本課重點(diǎn)不是體會(huì)分法多樣性,但是要培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力,使他們能真實(shí)地說出自己的思考過程,有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。使學(xué)生在頭腦中初步形成'平均分”的表象。由以上給小猴子分桃子,小兔子分蘿卜,引出每份分得一樣多或同樣的分法,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(四)分骨頭分骨頭環(huán)節(jié)其實(shí)繼續(xù)延續(xù)平均分物方法的多樣性與結(jié)果的一致性,不同的是讓學(xué)生嘗試用畫圖的方式表示平均分,這個(gè)學(xué)生很容易理解和接受。一節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果,不僅僅是掌握了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就足夠了,我想更重要的是為以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打基礎(chǔ)、做鋪墊。本節(jié)課是對(duì)小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會(huì)平均分的意義,積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============分,兩個(gè)兩個(gè)分,去嘗試分,這都是最基本的方法。在此環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)1次分完骨頭,即他心里很清晰地知道最終的結(jié)果,3只小狗,最終每只小狗5根骨頭??上攵苋绱丝斓氐玫浇Y(jié)果,這個(gè)學(xué)生的思維方式與其他孩子肯定不同。為了展示記錄方法和過程,我忽視了這個(gè)學(xué)生作品的利用價(jià)值,當(dāng)時(shí)我應(yīng)該去追問:“你怎么一下子就知道每只小狗5只骨頭?”在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2-9的乘法口訣,一些程度特別好的孩子,已經(jīng)能夠通過經(jīng)驗(yàn)直觀在頭腦中分物”了,直接“判斷”出結(jié)果了。課下我詢問學(xué)生原因,他告訴我:”因?yàn)槿迨?,所以每只小狗?根骨頭?!蔽蚁胨牙斫獬朔ǖ囊饬x,3個(gè)5是15,15里面有3個(gè)5。學(xué)生能用已學(xué)過的知識(shí)解決新知,是十分好的,而且為后續(xù)學(xué)習(xí)除法也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外通過學(xué)生的思考過程,應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課是小數(shù)目實(shí)物平均分,我們可以利用乘法迅速地解決問題。如果數(shù)目比較大呢?還能用================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============乘法解決嗎

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