高中語文必修一目錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文必修一目錄提問高中語文課堂

語文課堂的問題設(shè)置，理應(yīng)是深與淺，遠(yuǎn)和近的最正確結(jié)合，即問題理應(yīng)好玩味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：一、山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有他的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色調(diào)，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的熟悉，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教導(dǎo)的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠滞獾拇?，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教導(dǎo)效果不容忽略。教師理應(yīng)激勵學(xué)生用自己的學(xué)識積淀和感情閱歷去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本學(xué)識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有天性的回響，在主動積極的思維和情感活動中，活得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)展想象才能、思維才能和批判才能。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編輯、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

由于當(dāng)前師生本身固有的學(xué)識水平的限制，不成能在已有的學(xué)識中信手粘來自己所需的信息，因此，務(wù)必變更“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式。創(chuàng)造一種開放的課堂布局即課堂激勵學(xué)生的自由組合，大膽議論，上臺陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供給有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。

四、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

語文課堂提問的關(guān)鍵因素理應(yīng)是學(xué)生潛能的極大進(jìn)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價值的被崇敬與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最猛烈的求知欲望。為變更過于強調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特備要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，得志學(xué)生奇怪的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。

五、萬綠叢中紅一點，動人春色不須多

語文教學(xué)講一個“拈”的功夫，教師拈的好，拈出一點，帶出一個面，拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個春天。在學(xué)生往往疏忽的文句中拈出幾個關(guān)鍵詞設(shè)計問題，但這里老師的“拈”，確定要獨具慧眼，于無疑處生疑，還可以拈出重點，拈出沖突，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。

六、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴

猛烈的奇怪心會鞏固人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意留神力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。課堂的提問假設(shè)只是一味的直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在確定程度上阻力了思維的進(jìn)展。假使我們把問題換成“曲問”、“活問”即“曲徑通幽