九年級下學(xué)期數(shù)學(xué)工作總結(jié)

九年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)九年級復(fù)習(xí)是重要的教課階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提升學(xué)生文化素質(zhì)，拓展學(xué)生思想能力，培育學(xué)生剖析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準備階段。自己向來跟從擔(dān)當(dāng)九年級（10）班的數(shù)學(xué)教課，在教課時期仔細備課、上課、聽課、評課，實時批閱作業(yè)、講評作業(yè)，做好科學(xué)備考、復(fù)習(xí)工作，不停提升自己的教課水平，嚴格要修業(yè)生，弘揚教課民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利達成教育教課任務(wù)。下邊我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)以下：一、提升教課質(zhì)量，仔細上好每一節(jié)課1、課前精心備課。仔細研究教材，對教材的基本思想、基本觀點，每句話、每個字都弄清楚，認識教材的構(gòu)造，要點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)增補哪些資料，如何才能教好。認識學(xué)生原有的知識技術(shù)的質(zhì)量，認識他們的興趣、需要、方法習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采納相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容教授給學(xué)生，包含如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。2、組織好講堂教課。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)換學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的感情，使他們產(chǎn)生歡樂的心境，創(chuàng)建優(yōu)秀的講堂氛圍，講堂語言簡短了然，講堂發(fā)問面向全體學(xué)生，注意引起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，講堂上講練聯(lián)合，部署好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減少學(xué)生的負擔(dān)。二、仔細做好總復(fù)習(xí)工作1、教師的板書與學(xué)生的板演教師的板書應(yīng)表現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參加狀況，教師的板書布局要合理，層次要分明。加強學(xué)生板演作用，讓不一樣層次學(xué)生都有時機表現(xiàn)，由于學(xué)生板演可為教師供給反應(yīng)信息，如裸露知識上的缺欠，可填補授課中的不足，同時，也能夠培育學(xué)生膽識，培育學(xué)生獨立思慮能力，促使記憶。2、著重學(xué)生解題中的錯誤剖析在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不行防止的，針對出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)剖析，加強學(xué)生的單薄點，同時，經(jīng)過失誤來發(fā)現(xiàn)教課中的不足，進而采納舉措進行挽救。錯誤從一個特定角度揭露了學(xué)生掌握知識的過程，教師1仔細總結(jié)，能夠成為學(xué)生知識寶庫中的重要構(gòu)成部分，使學(xué)生領(lǐng)會解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培育會產(chǎn)生有利影響。第一，要認識不一樣層次學(xué)生對知識的掌握狀況，有針對性的進行解說。其次，在復(fù)習(xí)過程中，發(fā)問是重要復(fù)習(xí)手段，關(guān)于學(xué)生錯誤的回答，要剖析其錯誤的原由，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評論。3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)懷，頻頻采納舉措，發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到綱領(lǐng)中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。第一，找他們促膝長談，經(jīng)過熱情、體諒、耐心的幫助，使學(xué)生領(lǐng)會到師生之間誠摯感情，進而Ji發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在講堂教課中，特別在題目的選擇上要有梯度，切合他們的認知水平，逐漸使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。同時，有計劃、有針對性地做好課外指導(dǎo)工作，并在班內(nèi)展開學(xué)習(xí)中的相互幫助活動。三、抓住學(xué)生心理，創(chuàng)建優(yōu)秀的教與學(xué)環(huán)境高考競爭的殘忍，帶來中考局勢的嚴重。由此帶來的各樣壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比過去任何時候都強。不論優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)換起來，教師的工作如何努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出合適學(xué)生心理特點的教法。我把學(xué)生疏為三個層次，以此來確立工作的要點和詳細舉措：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---指導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思想習(xí)慣，上課前我們先把問題部署給他們，讓他們自已先研究，提升他們自己解決問題的能力，上課時則采納議論式教課方式，而后加以概括總結(jié)，并進行深入、類比和提升，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的集體，是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力爭在講堂上消化全部的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，加強訓(xùn)練，廣泛提升。關(guān)于差生，我們本著提升一個算一個的心理，用愛心從思想上感動他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在講堂上編出讓這部分學(xué)生能夠達成的題目，力爭使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有所收獲，進而調(diào)換他們學(xué)習(xí)踴躍性。四、科學(xué)備考，加強訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力詳細要求是：明方向、對方法、細備課、深發(fā)掘、優(yōu)選材、強典型、準敘述、清思路、實成效。復(fù)習(xí)分三個階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專題訓(xùn)練、（3）摸擬測試。第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。21）重視易混易錯知識點；2）重視“三基”的落實，即基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本思想方法；3）重視學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)，實現(xiàn)的目標(biāo)是對要點知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。4）重視原理掌握，設(shè)計變式題目訓(xùn)練，根絕學(xué)存亡念書現(xiàn)象。這一階段復(fù)習(xí)其實不是對舊知識的機械重復(fù)和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，打掃知識的盲點，進而實現(xiàn)知識重組、升華的目的。第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點。這一階段建立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。經(jīng)過一題多解，指引學(xué)生從不一樣角度，思慮問題，培育學(xué)生的發(fā)散思想；經(jīng)過一題多變，使學(xué)生透過現(xiàn)象看實質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思想；經(jīng)過題組教課，使學(xué)生掌握某一類問題的思慮方法，學(xué)會聯(lián)想與類比，合適進行知識的遷徙；經(jīng)過開放性問題，鼓舞學(xué)生勇敢探究與猜想；經(jīng)過解綜合題，培育學(xué)生運用知識、解決問題的能力和創(chuàng)建性思想能力。第三階段模擬測試。經(jīng)過做卷，講評，要求問題發(fā)現(xiàn)一個解決一個。針對學(xué)生能力不一樣，進行不一樣系列的練——評——練的教課活動。同時，實時進行復(fù)習(xí)階段查收。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進行查收，測試后仔細閱卷，做好試卷剖析、查找得失原由，有針對性的講評，達到提升學(xué)生解題正確率的目的。中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不可以強攻，只好智取。我們只有不停去