中學語文教學中有關(guān)語言文字方面存在的問題及對策

第頁共頁中學語文教學中有關(guān)語言文字方面存在的問題及對策中學語文教學中有關(guān)語言文字方面存在的問題及對策一語言文字是人類傳遞信息、交流思想、進展抽象思維的工具，也是社會開展進步必不可少的工具?！罢f好普通話，掌握標準字”是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，普通中學是施行標準語言文字的主陣地，但學校語言文字工作不容樂觀。本文主要從語文課堂教學方面闡述相關(guān)內(nèi)容及對策?！惨弧潮仨毎盐蘸谜n堂教學的主要環(huán)節(jié)和根本形式在老師指導下的讀書、考慮、交流、練習是課堂教學的根本環(huán)節(jié)。這里，讀書是根底，考慮是關(guān)鍵；交流能讓學生在童心童語的氣氛中互相啟發(fā)、互相學習，發(fā)揮班級授課的優(yōu)勢；練習能使知識得到穩(wěn)固和積累，并轉(zhuǎn)化為才能，讓學生初步運用。明顯，這些環(huán)節(jié)都是以學生為活動主體的。因此，假如老師的指導根本得法，就能使語文課堂教學步入語言文字訓練的軌道而不致陷入“發(fā)胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍?！袄蠋熤笇А笔侵陵P(guān)重要的，否那么，訓練效果就會不佳。這里，首要解決的是課堂教學的根本形式問題。從我省許多老師加強語言文字訓練的課堂教學經(jīng)歷來看，先掃除障礙〔生字、難詞、有關(guān)背景、知識等〕，重點抓好識字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、構(gòu)造；繼而精讀課文〔或片斷〕，側(cè)重語言訓練；之后勤讀背誦，加強語言積累；最后遷移練習，促進語言運用，語言文字訓練課的根本教學形式。當然，形式的把握和運用有高低智愚之分，但只要牢牢把握這一形式中的后三個重要程序，做到語言訓練〔包括分析比擬〕有重點，勘讀背誦〔全文或片斷〕有積累，遷移練習有運用，那么，語言文字訓練的目的不難到達?！捕痴嬲鋵嵳Z言文字訓練在詳細操作上應(yīng)提出一些根本要求和硬性規(guī)定。比方，40分鐘的課時目的要明確單一，除了思想感情教育方面的教學目的外，語文知識和才能的目的也要非常詳細且數(shù)量不能過多，最多不應(yīng)超過三項。如作文訓練課“學生按人物動作的先后順序說、寫，語句通順連接”的課時目的是詳細且實在可行的'，而“培養(yǎng)學生的觀察才能和表達才能”的課時目的卻高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節(jié)成功的小學語文課不可缺少的。在小語課堂的教學中，假如聽不到瑯瑯的書聲，就不可能獲得良好的教學效果。因此，每一節(jié)課，學生至少應(yīng)該有10分鐘以上的時間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，教完課文時，不僅可以到達“低年級學生對全篇課文，中高年級學生對重點句段能背誦”的要求，而且可以不增加學生的課外負擔。又如課堂練習，包括書面練習，每節(jié)課應(yīng)有詳細安排。如今有一種把書面練習都放在課外的不良習慣，這實際上增加了學生的課外負擔。從語文角度來說，小學課外的語文學習應(yīng)是閱讀課外讀物和自由練筆，書面練習包括作文一般都應(yīng)在課內(nèi)完成。指導學習方法，既是完成中小學語文教學使學生做到“自能讀書”和“自能作文”的目的所必需，又是進步語言文字訓練效率不可缺少的。最理想的學法指導應(yīng)該是全盤考慮、分項設(shè)計，做到有序、有機浸透。即使眼下一時達不到，也應(yīng)該增強學法指導意識，做到對單元、課文有方案有重點地進展學法指導，力求讓學生在小學階段根本掌握一般的學習方法、學習語文的方法，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。在指導學法的隨機浸透和專課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學生從理論與實際的結(jié)合上，在參與領(lǐng)悟、體會、總結(jié)中，更加深入、更加詳細地掌握知識。二為了保證到達根本要求和硬性指標以上，我們在教學過程中即必須注意一些問題。第一，應(yīng)準確講解。每節(jié)課不管是思想內(nèi)容的理解，還是語文知識和才能的訓練，老師的講解都應(yīng)當非常精要和恰當。這方面有一個通病，即凡事均搞“聯(lián)想”、“發(fā)散”?！奥?lián)想”、“廣發(fā)散”是思維訓練的極好形式，但運用必須適度，以教材允許和學生能做到為宜。第二，要精簡提問。提問力求具有啟發(fā)性、導向性和示范性。有的地方為了克制以“提問式”代替“啟發(fā)式”、以多提問來釀成“課堂活潑”的弊病，硬性規(guī)定一節(jié)課中老師提出的關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個，卻鼓勵學生質(zhì)疑問難，是有一定道理的。第三，必須及時反應(yīng)老師對學生的朗讀、答問、提問、交流，及時進展評價，組織學生討論，對的肯定，錯的糾正，并簡述原因和方法。這是進步訓練質(zhì)量和效率的最好契機，最能給學生留下深入的印象。高明的老師是從來不放過這一時機的。完成書面作業(yè)后，要求學生自我檢查或互相檢查，然后盡可能地有重點地在課內(nèi)評價和反應(yīng)。第四，有自學時間。這里的自學是指預習，朗讀前的準備，答復下列問題前的考慮，查閱資料、草擬提綱、質(zhì)疑問難等。這種學習是不可缺少的。它是訓練過程中知識和才能內(nèi)化的必經(jīng)途徑，也是課堂教學中“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)表達。在學生自學時，老師要巡視指導，矯正反應(yīng)。此外，在訓練中值得我們還要注意：一是必須面向全體。這是社會教育，也是素質(zhì)教育的根本特征。在課堂訓練中要盡量設(shè)計、創(chuàng)造全體學生進展聽說讀寫活動的時機，防止課堂訓練是少數(shù)幾個尖子學生輪流表演。有人提出一名優(yōu)等生在一節(jié)課內(nèi)的發(fā)言不得超過三次是有道理的。在確定教學目的和進展詳細訓練過程中，我們應(yīng)對此引起高度注意。二是勿忘輔導后進生。除了在教學全程中必須認真地而不是敷衍地、熱情地而不是歧視地對待后進生外，在課堂教學中，老師還應(yīng)多給予后進生訓練時機，并在學生自學或答復下列問題時，有針對性地對局部后進生進展個別輔導。三是加強課外指導。在嚴格按照有關(guān)規(guī)定控制學生的家庭作業(yè)量的前提下，要根據(jù)學生不同年級的特點，做好課外閱讀和自由練筆的指導，這是課內(nèi)訓練非常必要的補充和延伸。理論說明，一些語文成績好的學生，特別是后來在語文上有所建樹的學生，大多得益于這一方面。因此，可以說它是進步訓練效率的一種手段。與其讓學生用課余時間做一些機械的、枯燥的練習，還不