幼兒園大班健康教案《火》

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課程分析

自然是如此美妙，生活是如此安靜。然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窺視著我們。在全部的自然災難中，發(fā)生頻率最高的，莫過于火災。一個小小的火星可以使人類創(chuàng)建的物質、精神財寶化為灰燼，可以奪走人最珍貴的生命。

《幼兒教化指導綱要》中指出：“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！比欢鴮τ诨?，幼兒缺乏相應的防火學問和實力。因此，增加幼兒的防火意識，提高幼兒的防火自救實力，加強幼兒防火平安教化至關重要。本次活動通過視頻、圖片和實物詳細形象的展示給幼兒，啟發(fā)幼兒一步一步深化思索和總結平安消防學問，并通過親身參加消防演練鞏固平安消防學問并駕馭消防技巧。

課程目標：

1、了解火災發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能隨意玩火，培育幼兒的防火意識。

2、知道火警電話“119”，以及撥打“119”的正確方法。

3、學習幾種火場逃命的方法和技能，提高幼兒的自我愛護實力。

課程打算：

1、請家長與幼兒一起查閱與火災相關的資料。

2、課件、幻燈片、濕毛巾、電話等。

課程過程：

（一）故事導入。

1、相識“火”字。

2、講解并描述故事《火場逃命》。

老師：接下來可能會發(fā)生什么事情呢？著火了他們該怎么辦？皮皮猴是怎么做的？

（二）通過談話，了解發(fā)生火災的緣由，知道日常生活中不能玩火。

1、溝通自己了解的火災。

老師：你看到或聽到過火災的事嗎？是在哪里發(fā)生的？什么緣由引起的？

小結：在許多地方，如人們不當心的話，是很簡單引起火災的。

2、說說活動室的易燃物品。

老師：活動室里有哪些東西簡單著火？

小結：木制品、布料、紙、塑料制品、老化的電器等都是易燃物，遇到火簡單引起火災。

3、火災的危害很大，知道在生活中不能玩火。

老師：火災火給我們帶來什么危害呢？怎么預防火災的發(fā)生。

小結：火災的危害真的很大，所以不能玩火、玩電。

（三）學習發(fā)生火災時簡潔的自救方法。

1、小組合作、溝通、探討發(fā)生火災時的自救方法。

老師：那發(fā)生火災時我們應當怎么做呢？

老師：圖上的小摯友是怎么做的？他做的對嗎？做好標記并說說理由。

2、兩兩合作學習撥打119電話。

老師：遠處發(fā)生了火災，可以做什么？如何撥打119。

老師：小摯友是如何撥打電話的？先說什么？再說什么？最終說什么？

老師：老師做警察，誰來做報警的人，我們來演示一下。

幼兒兩兩模擬學習。

3、消防演習。

課程反思：

在活動開展過程中，孩子們了解到了一些關于火的由來，并在活動中主動的表現表達。在整個活動中，孩子們一起先都認為火只有害處，沒有好處，但是也有少部分幼兒認為火也有好處的，于是，我們在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的語言實力得到了熬煉，概括事物的實力也加強了。

在了解了肯定的學問以后，孩子們的閱歷反映到了情境體驗中，他們會在情境體驗中扮演消防員和求救者。依據幼兒寵愛童話的年齡特點，利用幼兒所寵愛的`故事形式，通過讓幼兒揣測故事中火災緣由，講講如何防止火災，并設計防火標記等形式手段，培育幼兒的平安環(huán)保意識，使孩子增加防火意識，激發(fā)幼兒愛護環(huán)境的情感。

關于“火”的活動進行了一節(jié)課，在整個活動中，孩子們的主動性和投入程度是相當高的，表現在能主動大膽的發(fā)言，連一些平常比較膽小的孩子也主動投入其中，因此，孩子們是在開心的氣氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火學問，遇到火災該怎么辦。最終的逃命演習使孩子們的感官上有了更近一步的刺激，記憶也就更深刻了，并培育了孩子的應變實力，只是增加成人的防火意識尚嫌不足，小孩子的防留意識亦有必要及早抓。當今不少人缺乏防火意識，緣由是多方面的?；顒舆^程中，我覺得追隨孩子愛好點的實力，洞察孩子心理世界的實力也得到了逐步的提高。

幼兒園大班健康教案《火》2

活動由來：

大班幼兒隨著生活閱歷和平安學問的不斷豐富，有了肯定的自我愛護技能，但當意外災難真的發(fā)生時，他們會感到手足無措。本活動除了讓幼兒了解有關火的學問處，更重要的是教給幼兒當意外災難真的來臨時，知道自己應當怎樣做，學會自我愛護、自救。

活動目的：

1、初步了解火的性質、用途及帶來的危害。

2、知道一旦發(fā)生火災，如何自我愛護和自救。

3、知道危急來臨時如何愛護自己，如何逃命。

4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我愛護的意識。

活動打算：

紙、蠟燭、打火機、玻璃杯、毛巾等。

活動過程：

一、老師出示一張紙和打火機，提示幼兒留意視察紙被點

后的情形，留意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火旁邊伸手烤一烤，說說自己的感受。

小結：紙點燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。

二、你喜愛火嗎？組織幼兒探討火的用途及危害。

三、試驗：火的熄滅。

老師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，視察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思索火焰熄滅的緣由。

啟發(fā)幼兒發(fā)散思維：說說滅火的多種方法（澆水、沙蓋、濕被子蓋、滅火器等）

四、組織幼兒探討：

（1）發(fā)生火災的緣由有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明找尋物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線等）

（2）假如發(fā)生火災，我們怎樣才能愛護好自己？

（A：假如所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的具體地址，什么街，哪號樓或旁邊有什么明顯標記。

B：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。

C：受到火勢威逼時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向平安出口方向沖出去。穿過濃煙逃命，要盡量使身愛護近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

D：身上著火，不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。

E：遇火災不行乘電梯，要向平安出口方向逃命。

F：若逃命線路被大火封鎖，要馬上退回室內，用打手電筒、揮動衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不行盲目跳樓。）

五、讓幼兒通過嬉戲駕馭基本的自救方法。

老師發(fā)動身生火災信號，幼兒自選逃命方法進行自救。

活動反思：

大班幼兒已有了肯定的思維實力和分析實力。因此我采納直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶著問題去看課件找尋答案。此外，我們還適時采納了溝通探討法、賞識激勵法、嬉戲法層層深化、加以整合。例如：老師大膽地激勵孩子想方法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要提倡的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子思索自己在火災的時候應當怎么辦?帶著問題去思索。以幼兒為主體，創(chuàng)設條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了相識，熬煉了實力，社會情感得到深化。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，學一學等多種感官參加，不知不覺就駕馭了自我愛護的方法，提高了自我愛護的意識。

“愛好是最好的老師”活動一起先老師就提出問題“聽一聽發(fā)生是什么聲音?”“什么緣由引起火災的?”引發(fā)幼兒對老師提出的問題的關注，愛好。

依據幼兒新奇，求知的特點，在其次環(huán)節(jié)我就支配孩子自由探究，我們?yōu)橛變汗n件，供幼兒視察。在這一過程，老師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴、老師說說各自看到是什么?

在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎么進行加工整理呢?為此，在自由探究后我們就通過幼兒集體探討方式，對幼兒獲得發(fā)生火災后怎樣做進行整理。由于課件投放在孩子的視線前面，故講評時可結合課件進行，避開了空洞性。也點到了火災發(fā)生的幾種緣由，更進一步讓孩子明白了不能隨意玩火。

由于大班孩子都是具備多維度思索的實力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃命兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思索，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭辯，老師不加以否認。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。個體閱歷在集體的探討中演化成了集體的、