模塊三月球之謎第二課時教學方案教學方案

《月球之謎》第二課時教課方案方案教師行為學生學習活動一、回首課文，感知月球的神奇今日我們持續(xù)學習22漂亮、奇怪、神奇課(引讀課題《月球之謎》),同學們,經(jīng)過上節(jié)課的學習,月球給

設計企圖聯(lián)合第一節(jié)課的學習，從整體上對月球有一個總的印象——月球真是個神奇而充滿魅力的星球你留下如何的印象？課文提到了月球有哪些謎？

月球是從哪里來的？上邊有些什么東西？它跟地球同樣嗎？.二、精讀課文，理解詞語，學習表達方法(一)感悟月球的奇怪跟從阿姆斯特朗的眼光,1、1969年7月20日，兩向月球望去,生談看到了名美國宇航員初次登上什么?月球，想看看月球上的景象嗎？(出示課件)２、能不可以用第２自然段生答：奇怪中的一個詞歸納月球上的情景？3、月球上的風景奇怪在生聯(lián)系生活談感覺哪兒呢?你為何感覺奇異?(出示課件)是啊!這里的天空陰森森的,表面卻灑滿絢爛的陽光呢?真巧妙啊!你能把這奇怪的生有感情的朗誦風景讀一讀嗎?4、月球上的風景還奇怪在哪兒呢?怎么就感覺奇生填空：天空陰森森的，異了呢?(出示課件)月球表面也應當你能把這荒蕪的世界讀（）。而月球上的

在這段教課中，經(jīng)過有層次的讀一讀、想一想、說一說、填一填，再讀一讀這樣簡單的教課手段，讓學生進行了感情體驗和比較扎實的語言文字實踐活動。出來嗎?天空陰森森的，表面卻師小結：這和我們傳說中（）。這類情景真的玉宇樓臺，吳剛伐桂，是（）。嫦娥攬兔大不同樣，難怪因為月球上盡是（）、書上說——“十分奇怪”?。ǎ┖停ǎ瑳]有（）,沒有（），因此月球（）。5、指導朗誦第２自然段。生讀出奇怪、荒蕪的感覺6、談感覺，述疑問。師：看到月球一片沙漠，這么奇怪，你有什么感受呢？（二）認識相關月球的未解之謎1、月球的表面這樣奇怪，難怪同學們會產(chǎn)生神奇感。實質上不單是同學們，就是科學家們也對月球產(chǎn)生了興趣，為此他們做了好多的實驗和研究。2、辦理第一個未解之謎：

學生暢聊感覺學生小聲讀一讀3—5段,邊讀邊想科學家做了哪些實驗?試著填一填。填空：1、科學家把____（）從月球帶回來的塵土上，（）2、科學家把__（）月球的灰塵里，（）因為三年級下學期3、科學家把____（）的學生有了必定的理解月球的灰塵里，（）剖析能力，依據(jù)課文內(nèi)容，指導學生讀文體驗，從“一下子都死了”你感生答：殺菌能力強并采納填空的形式理解遇到什么？課文內(nèi)容，而后讓學生對依據(jù)這個實驗科學家進比學習的方法，感覺月球行了如何的猜想？出示：莫非灰塵有殺菌的未解之謎的神奇。莫非什么生命也不可以生本事？存？這真是一個謎。讓我們再看下一個實驗。實驗:玉米種灰塵結果：無顯然不同結果：特別青綠水草放灰塵多么令人難懂！猜想與結論：2、把這兩個實驗聯(lián)合起生答：殺菌—植物生計來談感覺：（矛盾）沒有水—水草長得特別好（矛盾）你知道為何？連科學家都搞不懂，因此叫“令人難懂?！笔裁唇小半y懂”？3、自己念書填表，達成最后一個實驗。師：有可能嗎？師：這又是一個不解之迷。4、三種句式：

生答：不好理解，很難理解實驗內(nèi)容實驗結果生議論師：你注意到了嗎？課文在介紹三個未解之謎時運用的句式不同樣，都運

生答：運用了三種不同的句式：莫非？多么令人難懂！這又是一個謎。用了哪些句式？出示課件：師：在介紹每一種月球之謎時，作者老是先說實驗，再說猜想，固然都是說迷，但作者運用了不同的句式就顯得生動風趣。5、指導朗誦3-6段，重點讀出疑問語氣。（三）回歸方法：作者是如何把月球之謎講清楚的？師小結：提出問題—進行實驗—猜想與結論，是特別科學的研究方法。列數(shù)字和作比較使文章顯得真切可信，便于研究。（四）溝通采集的資料認識更多月球之謎。師：月球之謎只有這些嗎？從那看出？師：你還采集了哪些對于月球的未解之謎，能模仿

互讀——指名評讀從文章的構造來說：提出問題—進行實驗—猜想與結論從說明方法來說：列數(shù)字、作比較。生答：省略號

在這段教課，就是梳理寫作次序，提煉說明文的說明方法，使學生穩(wěn)固所學說明方法，為習作教課做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中主要培育學生學致使用的能力，累積語言。課文中的句式說一說嗎？

生模仿說話訓練三、拓展延長：小結：神奇的月球還有許課外資料的增補，使多奧密等我們?nèi)ヌ骄浚蓪W生對月球產(chǎn)生更濃重喜的是人類探究他的腳

的興趣，認識相關月球的步正在進一步加速。讓我

知識，激發(fā)學生采集資料們一同來賞識自己的衛(wèi)

的欲念，以及知識的積星傳回的照片吧！