七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文秋季景色美麗，所選的景象都很具有代表性。接下來是我為大家整理的（七年級語文）《秋天》優(yōu)秀教案（范文），盼望大家喜愛!

七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文一

一、課程分析

新課標(biāo)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是同學(xué)實踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，因而還得加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學(xué)，老師應(yīng)供應(yīng)一種可供參考的閱讀（方法），讓同學(xué)明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和質(zhì)量。因此老師應(yīng)敬重同學(xué)的認(rèn)知心理和規(guī)律，把自己放在同學(xué)的位置去思索?！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習(xí)詩歌。有了這種熟悉之后再結(jié)合詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點，供應(yīng)有得于同學(xué)自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品嘗美——制造美。感受美就是同學(xué)自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感;有了這個過程，才有可能激發(fā)同學(xué)對詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進(jìn)行揣摩、探究的熱忱，同時也加深了對詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎(chǔ)理論上，要求同學(xué)發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人體驗，抓住詩歌中消失的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來，達(dá)到初步賞析的目的。最終，讓同學(xué)的思維與情意自由地同作品溝通、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的制造。如據(jù)詩意作畫，進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至同學(xué)的生活領(lǐng)域。

二、學(xué)情分析

《秋天》是七年級上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境美麗，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)同學(xué)喜愛美妙生活，喜愛大自然的感情。

三、教學(xué)設(shè)想

試驗教材注意朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會課文的美麗意境，培育美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓同學(xué)感受詩的意境。還可以設(shè)計新奇的活動讓同學(xué)嘗試自主、合作、探究的（學(xué)習(xí)方法）品嘗詩歌語言，體會意境，理解感情。

1、重視朗讀訓(xùn)練

分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

2、教學(xué)由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：啟導(dǎo)美——感受美——表現(xiàn)美——品嘗美——制造美。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培育喜愛自然，喜愛生活的情趣。

2、培育同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩文的愛好和力量。

五、教學(xué)步驟

(一)情境引入——啟導(dǎo)美

今日借課前演講的時間，老師請大家觀賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻(xiàn)給大家一篇精致的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。(師配樂朗誦)從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學(xué)都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩人何其芳的審美世界看看詩人用美麗的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

(二)朗讀詩讀——感受美

3、同學(xué)自由朗讀詩歌

要求：①、盼望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點，改進(jìn)老師朗讀中的不足。

②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

4、同學(xué)齊讀詩文

要求：一邊讀一邊思索，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面?

(嗯，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了?，F(xiàn)在誰能告知老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較美麗精練的語言把它歸納出來。)

板書：農(nóng)家豐收圖

漁船歸泊圖(漁家打魚圖、晨霜歸漁圖)

秋天牧羊女圖(少女思戀圖)

(三)探究詩歌——表現(xiàn)美

詩人用生動美麗的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度示意稻子的成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

1、請大家以小組為單位選擇你感愛好的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進(jìn)行賞析。(小組溝通，代表發(fā)言)

要求：先有感情的朗讀這句詩，再進(jìn)行賞析。

第一節(jié)：飄

飽食

肥碩

棲息：清幽而有喜悅

七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文二

秋天教學(xué)設(shè)計(第一課時)

目標(biāo)熟悉13個生字，正確朗讀課文重點熟悉12個生字，會寫7個生字難點在朗讀中體會秋天的特點，感受秋天的漂亮，積累詞語，背誦課文。教法講授教具教學(xué)掛圖課文錄音生字卡片教學(xué)過程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本

(一)猜（謎語）：

左邊綠，右邊紅，

左右相遇起涼風(fēng)。

綠的喜愛準(zhǔn)時雨，

紅的最怕水來攻。打一季節(jié)：

(二)大家喜愛秋天嗎?喜愛秋天的什么?今日我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的（文章）——板書課題：2秋天

(三)下面，讓我們一起走入課文中看看秋天的美景，感受人們豐收時的喜悅心情。(展現(xiàn)課件第三屏)

二、初讀課文，感知文本

(一)自同學(xué)字、新詞。

1.配樂，同學(xué)自讀課文，圈畫誕生字、新詞。

2.自讀圈畫的生字、新詞。

3.小組內(nèi)結(jié)合課文中的詞語自同學(xué)字。

(二)檢測生字、新詞。(展現(xiàn)課件第四屏至第九屏)

1.開火車讀。

涼風(fēng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)棉花雪白似的蘋果水靈用謎語激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

與主題相關(guān)的詞語，我們在理解課文時還可以連續(xù)理解。教學(xué)過程設(shè)計意圖紅棗隨風(fēng)糧食一堆一座

2.依據(jù)同學(xué)狀況指讀，相機(jī)做初步的理解。

步驟一：展現(xiàn)詞語“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”放動畫，感受詞的意境。

步驟二：展現(xiàn)詞語“似.的(shì)”翹舌音。

“好像.(sì)”平舌音。

步驟三：展現(xiàn)詞語“水靈”和“水靈靈”對比。

還知道哪些ABB式詞語。

七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感知課文內(nèi)容，體會朦朧的情感美。

2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、觀賞詩中精彩的畫面美。

3、以詩解詩，培育同學(xué)喜愛生活、感悟自然的詩情美。

教學(xué)難點：對詩歌感情的體悟。(突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句)

教學(xué)重點：對詩歌畫面美的感受。(突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)同學(xué)寫)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在安靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們，當(dāng)你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢?

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

你眼中的秋天在粼粼的波面上

你眼中的秋天在南歸的大雁身上

今日老師和大家一起去觀賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯。

請三個同學(xué)，一人一節(jié)讀詩。同學(xué)相互糾錯。

老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯的音。

同學(xué)明確易讀錯字(撒、背等)，老師關(guān)心辨析。

三、感知內(nèi)容，讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜愛哪一個，為什么?

比如用什么樣感情?語調(diào)激揚(yáng)還是嚴(yán)厲呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

集體用嚴(yán)厲的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的寵愛。

四、品嘗第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。

想要讀得更好，我們還要深化理解詩歌。

當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里?

大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不行以就直接寫，可不行以這樣寫?好像更簡潔呢。打PPT

大家可以出聲地讀一讀，比一比。（說說）你更喜愛哪一個?輕快2、豐收樂

滿披著和“滿載著”比較，得出輕快的特點。

“飽食”讓同學(xué)想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿意。

老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢?”

你的某個（句子）讀得很有特色，為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者，要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

（總結(jié)）：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書：農(nóng)家豐收喜悅)

聽了大家的朗讀，老師深深地沉醉了。似乎看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

早晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆淘氣地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡