(2019新教材)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)【教案】

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，能說(shuō)出“我真快樂(lè)，父親不是獵人”這句話的含義，能聯(lián)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各樣判斷。能領(lǐng)會(huì)“幽靜的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感覺(jué)并選擇句子摘抄。要點(diǎn)默讀課文，能說(shuō)出“我真快樂(lè)，父親不是獵人”這句話的含義，能聯(lián)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各樣判斷。難點(diǎn)能領(lǐng)會(huì)“幽靜的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感覺(jué)并選擇句子摘抄。識(shí)字寫字（1）識(shí)字。本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可指引學(xué)生進(jìn)行對(duì)照辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場(chǎng)”識(shí)記；“黎”可語(yǔ)境識(shí)字，放到“拂曉”一詞中，理解“拂曉”是指天快亮的時(shí)候?！矮C”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。（2）寫字。本課要求會(huì)寫的字中，“蒙、鼻”橫畫許多，且簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，要指引學(xué)生先認(rèn)真察看字形再書(shū)寫，注意多個(gè)橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下面部分不要少寫橫，“鼻”上面部分是“自”不是“白”。體悟詞語(yǔ)我們既能夠關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，模擬學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)境中推測(cè)“幽靜的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝思靜氣”“樹(shù)一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語(yǔ)的意思，還可以夠感覺(jué)這些詞語(yǔ)是如何表情達(dá)意的，借此進(jìn)一步感覺(jué)作品中父親的形象。1朗誦課文本文通篇采納對(duì)話的方式記述。讀懂對(duì)話，能夠借此找尋到課文記述的線索，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握文章的主要內(nèi)容；讀好對(duì)話，能進(jìn)一步走進(jìn)人物的心里世界，觸摸人物的情感，感覺(jué)人物的形象，領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)的思想感情。語(yǔ)言累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)文本規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言。本課有許多優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習(xí)、累積并內(nèi)化，為此后的語(yǔ)言運(yùn)用確立基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)綱要1）經(jīng)過(guò)查閱詞典認(rèn)識(shí)本課生字。2）收集有關(guān)保護(hù)小鳥(niǎo)的案例和有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。3）收集作者牛漢的有關(guān)資料。4）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，學(xué)會(huì)利用識(shí)字方法記憶字形和用生字組詞，能對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行歸類，能夠自己總結(jié)易錯(cuò)字的易錯(cuò)地方，和同學(xué)溝通。聯(lián)合課文理解文中詞語(yǔ)的意思。5）朗誦課文，能把課文讀得正確、流暢、通暢。多媒體課件教課課時(shí)課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文，初步感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入。2藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，學(xué)校是孩子們的家。孩子們，那小鳥(niǎo)的家在哪里呢？（課件出示：藍(lán)天、小河、草叢、學(xué)校等圖片）指引學(xué)生溝通課前收集到的保護(hù)小鳥(niǎo)的案例。預(yù)設(shè)：春季的一個(gè)下午，朱小偉在放學(xué)回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥(niǎo)，連忙把它捧回家，找來(lái)藥水、棉球、紗布給它包扎好。經(jīng)過(guò)幾日精心地飼養(yǎng)、換藥，小鳥(niǎo)終于顫動(dòng)起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復(fù)體力，小偉帶它到院子里試飛。每當(dāng)空中飛過(guò)喳喳叫的小鳥(niǎo)時(shí)，它便側(cè)頭東張西望，仿佛想和空中的鳥(niǎo)兒一同翱翔。你喜愛(ài)鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為何？?qǐng)你用“我喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，由于”說(shuō)話。（教師板書(shū)：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)）我們今日將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們同樣，也十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。（課件出示課文題目）你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺(jué)課文題目很有畫面感，三個(gè)詞語(yǔ)并列，很簡(jiǎn)單想象畫面。生2：是的，我感覺(jué)課文描繪了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的故事。父親必定是課文中最重要的角色。它們之間的次序能調(diào)動(dòng)嗎？（不可以）齊讀課題。簡(jiǎn)介作者。課件出示：平生簡(jiǎn)介：牛漢（1923—2013）,原名史成漢，生于山西省一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭。中國(guó)今世有名詩(shī)人、文學(xué)家。文學(xué)成就：《哀悼一棵楓樹(shù)》獲文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)；《溫泉》獲全國(guó)優(yōu)異新詩(shī)集獎(jiǎng)。主要作品：詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》等，散文集《螢火集》等。那么，父親與樹(shù)林、鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么呢？讓我們一同走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)企圖：圖片、故事都是學(xué)生感興趣的話題。講堂伊始，就和學(xué)生聊他們感興趣的話題，不單能激發(fā)學(xué)生課前收集資料的熱忱，還可以把學(xué)生迅速帶到講堂學(xué)習(xí)的氣氛中，同時(shí)培育了學(xué)生“讀了課文題目，就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就帶著思慮去念書(shū)”的習(xí)慣。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)粗心。學(xué)生自由朗誦課文，勾勒出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，看看能讀懂什么。3檢查自讀狀況：①大家看，課文里有很多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。課件出示：黎凝暢瞬獵要點(diǎn)指導(dǎo)：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊，“暢、瞬”的聲母是翹舌音。“黎”可依據(jù)語(yǔ)境識(shí)記，放到“拂曉”一詞中理解,“拂曉”是指天快亮的時(shí)候?！矮C”可用字源識(shí)字，造字本意：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。②看來(lái)大家已經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一同來(lái)讀讀課文吧!ɑ.抽生指名分段朗誦課文，讀后評(píng)論。齊讀課文。理解字義。（運(yùn)用查詞典的方法理解詞語(yǔ)的意思。）課件出示：霧蒙蒙：霧茫茫。凝思靜氣：全神貫注,氣味沉靜。愉快：爽朗快樂(lè);舒暢暢快。驚訝：形容因驚訝而發(fā)呆。翅膀：昆蟲(chóng)的翱翔器官，一般是兩對(duì)，呈膜狀，上面有翅脈,有的前翅變?yōu)榻琴|(zhì)或革質(zhì)。通常又指鳥(niǎo)類等動(dòng)物的翱翔器官。深重：重量大；程度深。分類寫字。1）課件出示本課會(huì)寫字。朝、霧、蒙、鼻、總、抖、露、濕、吸、獵、翅、膀、重2）認(rèn)真察看這些生字構(gòu)造，你發(fā)現(xiàn)了什么？3）指導(dǎo)書(shū)寫。左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下構(gòu)造：霧、蒙、鼻、總、露獨(dú)體字：重4半包圍構(gòu)造：翅4）老師范寫。5）易錯(cuò)字指導(dǎo)：“蒙”下面部分不要少寫一橫，“鼻”上面部分是“自”不是“白”。6）學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影顯現(xiàn)書(shū)寫正確、雅觀的字詞，互相借鑒。和課本比較，實(shí)時(shí)更正。抄錄詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。師小結(jié)：本節(jié)課我們經(jīng)過(guò)朗誦、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)企圖：采納集中識(shí)字的方法，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)為起點(diǎn)，以查促學(xué)，聚焦難點(diǎn)，要點(diǎn)打破，提升講堂效率。三、再讀課文，初步掌握課文內(nèi)容。默讀課文并思慮：課件出示：①課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?？纯催€有哪些不懂的，作上記號(hào)。②在文中找出歸納全文的一句話。小組溝通議論。指名回答。師小結(jié)：課文主要講了一個(gè)春季的拂曉，父親帶“我”走過(guò)一片樹(shù)林。在“我”和父親的講話中，“我”感覺(jué)到了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。“父親一世最喜愛(ài)樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”這句話歸納了全文，我們把歸納全文的句子稱為中心句。課件出示：父親一世最喜愛(ài)樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。默讀這句話，從中領(lǐng)會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。指導(dǎo)朗誦：“一世”“最”重讀，突出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)企圖：5指引學(xué)生進(jìn)一步掌握這一類文體的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)歸納，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的建立：假如用文中的一句話來(lái)歸納全文的內(nèi)容，你感覺(jué)哪句話最適合呢？指引學(xué)生在閱讀中關(guān)注文中的要點(diǎn)句或段落。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：默讀課文，能說(shuō)出“我真快樂(lè)，父親不是獵人”這句話的含義，能聯(lián)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各樣判斷。能領(lǐng)會(huì)“幽靜的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感覺(jué)并選擇句子摘抄。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了牛漢的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，初步感覺(jué)了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同學(xué)們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？我們今日這節(jié)課，就要看看作者是如何把這個(gè)內(nèi)容寫詳細(xì)的。設(shè)計(jì)企圖：復(fù)習(xí)中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦“提領(lǐng)而頓”的要點(diǎn)話題，開(kāi)啟本課的開(kāi)放性對(duì)話學(xué)習(xí)。二、品讀賞識(shí)。（一）指引學(xué)生品讀課文依據(jù)自己喜愛(ài)的方式讀課文，一邊讀一邊勾勒自己以為最能夠說(shuō)明父親喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生溝通報(bào)告，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。1）溝通一：林子里有許多鳥(niǎo)。（看）課件出示：父親忽然站定，朝幽靜的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。①“幽靜的霧蒙蒙的樹(shù)林”給你什么樣的感覺(jué)？預(yù)設(shè)：一片樹(shù)林籠蓋在霧氣中，樹(shù)林里朦模糊朧的，看不太清楚。6作者寫出了樹(shù)林幽靜模糊的樣子，讓人有身臨其境的感覺(jué)。在這樣難以辨識(shí)的環(huán)境下，父親依舊能夠發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤影，突顯出他對(duì)鳥(niǎo)的熟習(xí)。②從這句話中的哪些詞語(yǔ)能感覺(jué)到父親喜愛(ài)鳥(niǎo)？（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對(duì)父親的動(dòng)作描繪，說(shuō)明父親望得認(rèn)真，聞得認(rèn)真，也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)特別熟習(xí)和認(rèn)識(shí)。）③你能試試著做做這些動(dòng)作嗎？領(lǐng)會(huì)一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作）預(yù)設(shè)：父親很快樂(lè)。④指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗誦：讀出喜愛(ài)之情。課件出示：“看那邊，沒(méi)有風(fēng)，葉子為何在動(dòng)？”⑤父親看到葉子就知道林子里有許多鳥(niǎo)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明父友擅長(zhǎng)察看，也說(shuō)明他喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，因此才會(huì)這么認(rèn)識(shí)樹(shù)林和鳥(niǎo)。）⑥關(guān)注描繪“我”的反響的句子。指名讀。課件出示：并無(wú)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并無(wú)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫茫然地望著凝思靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。我認(rèn)真找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。ɑ.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)“并無(wú)看見(jiàn)、并無(wú)聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能領(lǐng)會(huì)到什么呢？（“并無(wú)看見(jiàn)、并無(wú)聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這些詞是經(jīng)過(guò)“我”的反響襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)的熟習(xí)和喜愛(ài)。）從“凝思靜氣的像樹(shù)一般兀立”中你領(lǐng)會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：我領(lǐng)會(huì)到父親與樹(shù)林已經(jīng)融為一體了。（2）溝通二：還有鳥(niǎo)味。（聞）課件出示：“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他惟恐驚動(dòng)鳥(niǎo)。①?gòu)哪男┰~語(yǔ)能夠看出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（輕聲、惟恐）7②生模擬父親的語(yǔ)氣和樣子讀。③文中“我”的表現(xiàn)：課件出示：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣味，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。指引學(xué)生從“濃濃的苦苦的草木氣味”領(lǐng)會(huì)：父親能從濃烈的草木氣味中分辨出鳥(niǎo)的氣味，是一個(gè)真實(shí)的愛(ài)鳥(niǎo)人。④父親的回答：課件出示：“有。樹(shù)林里留宿的鳥(niǎo)老是一群，羽毛焐得熱乎乎的?！胺鲿詴r(shí)，全部的鳥(niǎo)都顫動(dòng)著羽毛，要抖凈露珠和濕氣。“每一個(gè)張開(kāi)的喙都愉快地呼吸著，深深地呼吸著。ɑ.這兩段對(duì)照起來(lái)讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在鮮亮的反差中看到了一位認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒的父親。）讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?聽(tīng)老師朗誦父親的話，看又能夠領(lǐng)會(huì)到什么。（讀出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的認(rèn)識(shí)。）ｃ.指名讀。（3）溝通三：鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。（聽(tīng)）課件出示：父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。①“真的”這個(gè)詞可不可以夠去掉？教師指導(dǎo)：不可以夠。經(jīng)過(guò)這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對(duì)鳥(niǎo)兒習(xí)慣十分認(rèn)識(shí)的父親。“真的”表現(xiàn)了一種欣喜之情。②指名讀，齊讀。指導(dǎo)朗誦：讀出欣喜之情。課件出示：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。我知道父親此時(shí)也最快活。③思慮：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為何說(shuō)“父親此時(shí)也最快活”？8（“此時(shí)”指鳥(niǎo)兒歌唱，樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻。由于父親愛(ài)鳥(niǎo)，因此樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。這句話是“我”對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)的詳細(xì)說(shuō)明和贊嘆，與第1自然段相照顧。）④指名讀，男女生賽讀。指導(dǎo)朗誦：讀出贊嘆的語(yǔ)氣。4）溝通四：最簡(jiǎn)單被獵人打中。（憂）課件出示：過(guò)了幾日，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬時(shí)，最簡(jiǎn)單被獵人打中?！雹偎紤]：父親的這句話說(shuō)了然什么？ɑ.小組議論溝通。教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對(duì)鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的歡樂(lè)，又有對(duì)鳥(niǎo)被獵人打中的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷。②指名讀。指導(dǎo)朗誦：前半句語(yǔ)氣要快樂(lè)，后半句語(yǔ)氣中要帶有憂愁。③“我”的表現(xiàn)：課件出示：“為何？”我驚訝地問(wèn)。ɑ.“驚訝”這個(gè)詞是什么意思？（驚訝而發(fā)呆。）你從中讀出了什么？（“我”對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)慣全無(wú)所聞。）④指名讀父親前后說(shuō)的兩句話。課件出示：過(guò)了幾日，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬時(shí)，最簡(jiǎn)單被獵人打中。”父親說(shuō)：“拂曉時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀濕潤(rùn)，飛起來(lái)深重?！彼紤]：這些話說(shuō)了然父親是一個(gè)如何的人？父親的表現(xiàn)與“我”的態(tài)度形成鮮亮的對(duì)照，表現(xiàn)了父親是一個(gè)擅長(zhǎng)察看且對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分認(rèn)識(shí)的人。（二）議論升華課件出示：我真快樂(lè)，父親不是獵人。9你對(duì)課文最后一句“我真快樂(lè)，父親不是獵人”是如何理解的？全班溝通。師小結(jié)：由于父友擅長(zhǎng)察看，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)慣十分認(rèn)識(shí)。假如父親是獵人，小鳥(niǎo)們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，因此“我”很快樂(lè)父親不是獵人。由此，更為表現(xiàn)父親的一世最喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。（三）摘抄累積摘抄自己喜愛(ài)的句子。預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)“我真快樂(lè)，父親不是獵人?！边@一句，由于“我”和父親都是十分愛(ài)鳥(niǎo)的人。設(shè)計(jì)企圖：在建構(gòu)主線話題的基礎(chǔ)上，率領(lǐng)學(xué)生踴躍研究文本，在多句對(duì)話中關(guān)注學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解，在“我”與“父親”鮮亮反差的描繪中，從“看、聞、聽(tīng)、憂”多維度感覺(jué)，逐漸形成對(duì)父親、對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的立體認(rèn)知。三、拓展延長(zhǎng)。課題為《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，“父親”能夠和后邊的詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)地點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：不可以夠。你還收集到哪些人與自然和睦相處的例子？這是一篇感情誠(chéng)摯的課文，經(jīng)過(guò)“我”和父親對(duì)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟習(xí)與熱愛(ài)，這類愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，顯現(xiàn)了人與自然的和睦與和睦。在教課生朗誦的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，珍愛(ài)學(xué)生的獨(dú)到感覺(jué)和體驗(yàn)，讓學(xué)生