《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第三章 中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理

第三章中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理CONTENTS01第一節(jié)中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)02第二節(jié)中班班級(jí)管理的要點(diǎn)第三節(jié)中班班級(jí)管理案例及分析03中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理1.了解中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。2.熟悉中班班級(jí)管理的主要內(nèi)容。3.掌握中班班級(jí)管理的策略，能結(jié)合具體案例分析應(yīng)采取的措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)中班幼兒一般是指4周歲到5周歲的幼兒。幼兒園中班是三年制幼兒園教育的中間階段，承上啟下，是幼兒身體發(fā)育、心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。一、中班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)（一）身體發(fā)育相對(duì)平穩(wěn)增長(zhǎng)（二）動(dòng)作更加穩(wěn)定靈活二、中班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)（一）思維具體形象（二）活潑好動(dòng)愛(ài)探究（三）情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)（四）有意性行為開(kāi)始發(fā)展（五）規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)中班幼兒已經(jīng)逐漸適應(yīng)幼兒園生活，開(kāi)始擴(kuò)大了交往的范圍，但規(guī)則意識(shí)和社交能力還比較弱，可能會(huì)表現(xiàn)出一些不良行為，在同伴交往中容易出現(xiàn)沖突，因此，中班班級(jí)管理的重點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)幼兒明確規(guī)則，學(xué)會(huì)自我管理；二是引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突。一、引導(dǎo)幼兒明確規(guī)則，學(xué)會(huì)自我管理（一）中班班級(jí)管理中的規(guī)則（二）促進(jìn)中班幼兒自我管理的策略（三）培養(yǎng)幼兒自我管理能力中應(yīng)注意的問(wèn)題中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)（一）中班班級(jí)管理中的規(guī)則孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币?guī)則作為教育手段，在幼兒園一日生活中無(wú)處不在，包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)都有一些需要幼兒明確的規(guī)則，這些規(guī)則時(shí)刻規(guī)范引導(dǎo)著他們的行為方向。幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。幼兒能不能明確和遵守規(guī)則直接影響到教師所組織活動(dòng)的質(zhì)量，更影響到幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展。為了確保幼兒一日生活有秩序地開(kāi)展，教師需要引導(dǎo)幼兒明確各種規(guī)則，知道“什么時(shí)間做什么事情”，這是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略幼兒參與修訂、完善規(guī)則，加深理解雖然各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的基本規(guī)則教師都會(huì)事先預(yù)設(shè)，但并不是一成不變的。規(guī)則的建立和執(zhí)行是為了幼兒更好地加強(qiáng)自我管理，從而優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)生活。但由于幼兒和活動(dòng)情景的變化，規(guī)則在必要的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、完善。中班幼兒已經(jīng)具備一定的分析、思考與理解能力，因此教師可以秉承以幼兒為本的理念，邀請(qǐng)幼兒一起修訂完善規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的“小主人”，而不是被動(dòng)接受者。這樣也有利于他們理解和遵守規(guī)則，變要求為需求，自覺(jué)地管理自己和同伴的行為。案例3-2幼兒園新配備了滑梯，孩子們都想上去試一試，但玩的時(shí)候你推我、我擠你，有幾名孩子頭朝下倒著爬下來(lái)趴在地上。這時(shí)，老師引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“你們看這樣誰(shuí)也玩不好，還很容易受傷，大家想想辦法怎樣才能玩得更有秩序、更開(kāi)心和安全呢？”孩子們一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法：“要一個(gè)個(gè)排隊(duì)”“不能推擠前面的小朋友”“不能頭朝下滑滑梯”“不能跑得太快”。老師接著說(shuō)：“好的，如果有小朋友沒(méi)有遵守這些規(guī)則呢”，有的孩子們說(shuō)“不遵守規(guī)則的小朋友就要停玩5分鐘”。于是，孩子們按著自己制定的規(guī)則玩耍，并互相監(jiān)督，游戲開(kāi)展得又安全又盡興。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略2.建立值日生制度，人人參與班級(jí)管理規(guī)則也即平常在班級(jí)中教師經(jīng)常提及的常規(guī)，是幼兒在各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范和準(zhǔn)則?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求，要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。小班時(shí)，班級(jí)管理權(quán)一般掌握在教師手中，教師制定規(guī)則，幼兒只需遵守規(guī)則。鑒于中班幼兒自理能力有所增強(qiáng)，也初步具備了為他人服務(wù)的能力，能夠接受和完成一些力所能及的任務(wù)，教師可以適時(shí)地放開(kāi)管理權(quán)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒自主地參與班級(jí)管理，幼兒之間互相監(jiān)督規(guī)則的執(zhí)行情況，互相提醒和幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。案例3-1從小班開(kāi)學(xué)初，我們就教給孩子們搬小椅子的方法：雙手搬起小椅子，椅背靠胸前，輕拿又輕放。到了中班，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)幼兒有拖著椅子走、拎著椅子走的現(xiàn)象，有孩子也跟著學(xué)樣。教師重申搬椅子的正確方法，這才引起孩子們的重視，但仍可發(fā)現(xiàn)幾位調(diào)皮的孩子在搬椅子時(shí)避著老師的眼光故意要拖著椅子走，很多時(shí)候，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，可是打動(dòng)他們的時(shí)間維持不長(zhǎng)。

中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略3.以音樂(lè)、兒歌、故事等多種形式促進(jìn)自我管理在生活環(huán)節(jié)或一些過(guò)渡環(huán)節(jié)，中班幼兒活潑好動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)一些自控能力差、行為出現(xiàn)偏差的問(wèn)題，教師可以巧用音樂(lè)、繪本、游戲等方式改進(jìn)幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒自我管理。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可精心選擇三段音樂(lè)：第一段是舒緩的音樂(lè)，讓幼兒自主吃點(diǎn)心；第二段是歡快的音樂(lè)，提醒幼兒加快用點(diǎn)心的速度；第三段選用音樂(lè)游戲，讓速度快的幼兒投入游戲、自主管理。這樣教師也減輕了工作負(fù)擔(dān)，無(wú)須三番五次地催促幼兒，而只要做觀察者，幼兒基本都能在音樂(lè)的指引下自主地完成在點(diǎn)心時(shí)間應(yīng)該干的事情。音樂(lè)同樣還適用于盥洗、飲水、午睡和起床環(huán)節(jié)等，不僅起到提醒作用，也營(yíng)造了寬松和諧的氛圍，讓幼兒的行為化被動(dòng)提醒為主動(dòng)管理。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略4.巧用評(píng)比欄發(fā)展幼兒自我管理能力中班幼兒已經(jīng)具備了一定的榮譽(yù)感，教師可在活動(dòng)室的不同區(qū)域設(shè)置多方面的評(píng)比欄，對(duì)幼兒的良好的常規(guī)行為進(jìn)行記錄，獎(jiǎng)勵(lì)一枚小貼畫(huà)，讓幼兒學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)習(xí)自我管理。中班幼兒表現(xiàn)評(píng)比欄中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)（三）培養(yǎng)幼兒自我管理能力中應(yīng)注意的問(wèn)題張弛有度——一張一弛是生活之道，也是培養(yǎng)幼兒自我管理能力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。2.以身作則——愛(ài)模仿是幼兒的天性。因此，要求幼兒做到的事情，教師首先自己要做到。以身作則，才能對(duì)幼兒負(fù)責(zé)。一方面幼兒能從教師的行為中具體形象地感受到教師所講的規(guī)則是可信的，從而去積極行動(dòng)；另一方面是幼兒學(xué)有榜樣。教師以自身的智慧、人格、品質(zhì)、求知精神等來(lái)感染幼兒，增強(qiáng)了規(guī)則的吸引力，保證了教育的有效性。3.要求一致——幼兒規(guī)則意識(shí)、自我管理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，成人對(duì)幼兒的要求要有一致性和一貫性。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突中班幼兒隨著認(rèn)知水平的提高及自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，幼兒與同伴的交往也日漸頻繁。他們喜歡并愿意與同伴交往，有強(qiáng)烈的交往欲望，但由于自控能力弱，缺乏一定的社交經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的交往技巧等原因，常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、攻擊他人等現(xiàn)象。案例3-4小明在班上表現(xiàn)非常好動(dòng)，不管是上課還是吃飯沒(méi)有一次能安靜地坐在自己的座位上，經(jīng)常轉(zhuǎn)過(guò)身跟旁邊的小朋友講話。晨間游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們都在開(kāi)心地玩著桌面游戲。突然，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了?！蔽易叩剿纳磉厗?wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：“小明搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小明嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小明手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小明搶小飛的玩具！小明一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)他：“為什么總是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以向小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了！”他聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并向小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘他又去搶別的小朋友的玩具了。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（一）中班幼兒與同伴交往的特點(diǎn)中班幼兒的同伴關(guān)系處于分化期，幼兒與同伴之間的交往具有探索性、傾向性和沖突性的特點(diǎn)。首先，幼兒在探索中逐步建立起穩(wěn)定的同伴關(guān)系，不斷習(xí)得交往技巧，兩兩之間的互選朋友數(shù)比小班時(shí)增多，大多數(shù)幼兒都能嘗試與同伴交往，不同幼兒間的社會(huì)影響力的差距明顯縮小。其次，幼兒在選擇朋友或游戲伙伴時(shí)，會(huì)因?yàn)榈乩砦恢媒⒐餐呐d趣、他人突出的能力或惠己行為等原因表現(xiàn)出傾向性交往，對(duì)同伴呈現(xiàn)出明顯的喜惡態(tài)度，甚至與自己喜歡的同伴建立小圈子，拒絕其他幼兒加入游戲。例如，餐后玩魔尺環(huán)節(jié)，玩魔尺水平高的幼兒往往受同伴歡迎，大家都想坐在他的旁邊交流學(xué)習(xí)。再次，中班幼兒相比小班幼兒，在“去自我中心”方面雖會(huì)有些進(jìn)步，但還是難以從他人角度理解他人的情緒和感受，為了實(shí)現(xiàn)自己的意愿，他們與同伴發(fā)生沖突的次數(shù)明顯增多。又因?yàn)槿狈ψ銐虻慕鉀Q問(wèn)題的能力和策略，幼兒與同伴爭(zhēng)搶游戲材料、攻擊他人等不良行為時(shí)有發(fā)生，教室里的告狀聲也是此起彼伏。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略提高中班幼兒同伴交往能力的策略創(chuàng)設(shè)寬松自由的人際交往環(huán)境在游戲中培養(yǎng)幼兒社交技能針對(duì)性地開(kāi)展社交禮儀教育活動(dòng)五步法教會(huì)兒童自主解決沖突中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略1.創(chuàng)設(shè)寬松自由的人際交往環(huán)境要培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力，前提是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想交往、敢交往、喜歡交往、有機(jī)會(huì)交往并能得到積極互動(dòng)的寬松自由的交往環(huán)境。由于中班幼兒有著與同伴交往的強(qiáng)烈內(nèi)在需求，教師要予以尊重，保證幼兒有一定的交往時(shí)間，合理安排一日生活，充分利用餐前餐后活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、自由戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽交往，盡量增加自由聊天和自主游戲活動(dòng)的時(shí)間，在規(guī)則之下確保幼兒最大限度的自由。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略2.在游戲中培養(yǎng)幼兒社交技能幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)和逐漸成長(zhǎng)的。幼兒在游戲中不受任何拘束，積極主動(dòng)地與同伴交往。游戲時(shí)教師可引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定規(guī)則，通過(guò)協(xié)商分配角色，各游戲成員間有機(jī)地進(jìn)行交往，從中掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，習(xí)得與同伴友好相處的技巧。例如，在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)辟各種游戲角，創(chuàng)設(shè)娃娃家、醫(yī)院、消防隊(duì)、超級(jí)市場(chǎng)、美容院等區(qū)域，讓幼兒在游戲中自由選擇角色進(jìn)行交往。在游戲中，他們承擔(dān)不同的角色任務(wù)，與同伴學(xué)習(xí)分工、合作、交流，不斷調(diào)節(jié)著自己的交往語(yǔ)言和行為，體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的歡樂(lè)，也逐漸學(xué)會(huì)了合作、互換、輪流、等待、謙讓、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的社交技能。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略案例3-5超級(jí)市場(chǎng)一、活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：收銀機(jī)（里面有放東西的口袋）、游戲用鈔票，幾個(gè)購(gòu)物區(qū)里有水果、蔬菜、糖果、餅干、工作服、購(gòu)物籃、購(gòu)物袋。人員安排：收銀員1名，導(dǎo)購(gòu)員1名，顧客若干名。二、活動(dòng)指導(dǎo)1.繼續(xù)引導(dǎo)孩子了解在超市購(gòu)物的過(guò)程與規(guī)則，先選購(gòu)商品后排隊(duì)等候付款。2.豐富幼兒對(duì)各種蔬菜、水果、商品的認(rèn)識(shí)，通過(guò)模仿顧客與導(dǎo)購(gòu)員、收銀員之間的對(duì)話，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)人與人之間的友好交往，懂得使用禮貌用語(yǔ)及簡(jiǎn)單的計(jì)算。3.引導(dǎo)幼兒在扮演角色時(shí)初步學(xué)習(xí)分工，明白收銀員、導(dǎo)購(gòu)員和顧客的不同任務(wù)，超市工作人員做好自己的本職工作，不離開(kāi)自己的崗位。4.要隨時(shí)添置物品，游戲結(jié)束時(shí)要求幼兒把材料按分類放回原位。三、活動(dòng)延伸1.繼續(xù)豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：讓家長(zhǎng)在帶幼兒逛超市時(shí)有目的、有計(jì)劃地參觀，傾聽(tīng)有關(guān)人員的對(duì)話。2.提供豐富的游戲材料：大力鼓勵(lì)幼兒帶回廢舊物品，師生共同制作游戲材料。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略3.針對(duì)性地開(kāi)展社交禮儀教育活動(dòng)中班幼兒的交往范圍擴(kuò)大，在與同伴交往過(guò)程中由于缺乏尊重他人的意識(shí)，以及等待、商量、謙讓等交往禮儀的知識(shí)和交往能力，常出現(xiàn)粗暴無(wú)禮的攻擊行為，因此教師可以針對(duì)幼兒交往中的常見(jiàn)問(wèn)題開(kāi)展專門(mén)的禮儀教育活動(dòng)。例如，針對(duì)有些幼兒有時(shí)會(huì)爭(zhēng)搶材料，不懂得借物要先尋求他人許可的現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一堂社會(huì)活動(dòng)——“向他人借物”，通過(guò)觀看視頻、編兒歌、創(chuàng)設(shè)情景的方式讓幼兒鞏固交往禮儀。中班幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)管理—中班班級(jí)管理的要點(diǎn)二、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)習(xí)解決交往沖突（二）提高中班幼兒同伴交往能力的策略4.五步法教會(huì)兒童自主解決沖突幼兒在與同伴交往中，不可避免地會(huì)遇到或大或小