做一名教師的幸福感

做一名教師的幸福感眾所周知，教師的幸福是與一屆又一屆學生的成長緊密聯系在一起的。身為教師，要獲得人生的幸福，必須先成為一個成功的教師，而善待學生正是教師事業(yè)成功的前提。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師的成功在很大程度上取決于教師調度學生與自己合作的興趣與能力！最終是學生成就了我們老師。善待學生就是善待自己。首先，善待學生就要了有志向、有智慧的富有人格魅力的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次，善待學生就要以博大的愛心包容差生。據有關教師人格特征的調查，在學生眼中教師最重要的品質之一。衡量一個學生在學校能否幸福的標準就是能否取得優(yōu)異的成績，這是不言而喻的道理。所以那些成績好的尖子生每天都收獲著學習的成功和喜悅，最不缺少的就是表揚和鼓勵，幾乎每天都被愛的陽光包圍著；而那些基礎差的同學往往遭到老師的冷眼、諷刺挖苦，這一度使他們的生活蒙上了一層陰影，使他們自卑冷漠、郁郁寡歡，甚至以違犯紀律來發(fā)泄心中的苦悶和命運的不公。作為老師，如果能夠及時溫暖孩子那顆受傷的心，孩子就會重新精神飽滿地站起來向前進。作為老師，我們應該在愛的天平上適度傾斜基礎差的學生，以寬容博大的愛心包容他們的缺憾，發(fā)現閃光點時，就為他們喝彩，讓他們感受到學校生活的幸福和人生的美好。正如教育家蘇霍姆林斯基所說要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處”尊重學生就是尊重學生的人格。在信任與尊重中，一名好教師會將學生放在平等的地位上，信任他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。要時時站在孩子的角度去理解孩子，以愛心、耐心、恒心幫助孩子建立自尊心和自信心。尊重學生就是尊重學生的思維。愛因斯坦說過好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力其實，教師的幸福很簡單――它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發(fā)展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。一個教師的幸福，就在于――學生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領導欣賞、肯定你，社會認可、贊賞你。一個教師的幸福，就在于――你可以自信地說，自己曾經對許多人的一生發(fā)揮了好的作用；你可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命；你可以滿足地認為，所有的付出無愧于國家的囑托、人民的希翼。我們審視教師的幸福，就是在思量我們的榮與辱：我們準確定位教師的幸福，就是在夯實民族和未來的基礎。幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執(zhí)子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語滿堂，其樂融融,是幸福的；處高堂者懷寂寥和憂戚；居陋室者時聞窗外梅花而心曠神怡是幸福的，幸福的概念有很多，老師的幸福是什么？有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。教師的幸福很簡單，就是一節(jié)課的成功，是一次學生的微笑，是一次效率很高的課堂……一次講課的乏味而導致學生的昏昏欲睡，一次考試的某個學生的不及格，差幾分而未達線的失落……這些都會讓教師不寢不食，甚至夢中也會被某某會考沒通過而驚醒。教師是一種最沒自我的職業(yè)，每一位合格的教師都是活在學生的喜怒哀樂之中。做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，用人生的激情來點燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動的心。在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。教師的成長也離不開學校的培養(yǎng)。沒有學校這個大舞臺，沒有學校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結對制度，沒有學校提供的進修學習、實踐鍛煉等各種機會和空間，也不可能有教師的健康發(fā)展，于是我們對學校就要感恩，樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，努力工作，為學校發(fā)展貢獻力量。當學校發(fā)展了，你也可以從集體榮譽感中，感受幸福、享受幸福。懷著陽光的心態(tài)和學生愉快相處，交流中多了一點人性味，少一點火藥味；平等地、端端正正地看學生，善于傾聽學生的想法，然后站在學生的角度去思考問題，用學生的眼光和心理去理解問題，在賞識和鼓勵中培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力，從