小學(xué)數(shù)學(xué)-乘加乘減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

采摘節(jié)——乘加乘減混合運(yùn)算(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題現(xiàn)在是什么季節(jié)？果園里都有什么水果成熟了呢？這一切都在等著我們來(lái)摘呢！這節(jié)課，我們就一起去采摘節(jié)上逛一逛吧！請(qǐng)看，你能從中找到哪些數(shù)學(xué)信息。（貼信息）你能提出什么問(wèn)題呢？（板貼數(shù)學(xué)問(wèn)題）會(huì)解決嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下算式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的采摘活動(dòng)入手，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動(dòng)二：探索新知，解決問(wèn)題1.探索乘除法的運(yùn)算順序（1）如果仍然要問(wèn)“還剩多少個(gè)籃子？”你會(huì)解決嗎？學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）：你把你的算法寫(xiě)在練習(xí)本上,并思考：先算什么？后算什么？學(xué)生計(jì)算老師巡視，了解學(xué)生嘗試計(jì)算情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)出每道題的思路。請(qǐng)同學(xué)給大家講一講它的做法看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真!(引導(dǎo)孩子從條件或從問(wèn)題來(lái)分析問(wèn)題)（4）對(duì)比梳理：解題思路相同，都是先求已經(jīng)分了多少只籃子；（5）拓展應(yīng)用：大巴車(chē)上共有48人。有兩輛中巴車(chē)，每輛車(chē)上有26人。3輛車(chē)一共乘坐了多少人？學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后，用你喜歡的方法在練習(xí)本上列式解決。2.歸納提升：看算式想一想：在一個(gè)算式中既有加（減）法，又有乘法，應(yīng)該先算什么？3.小結(jié)點(diǎn)題乘加、乘減混合運(yùn)算：在一個(gè)算式中既有加（減）法，又有乘法，應(yīng)該先算乘法，再算加（減）法。這就是今天要學(xué)的乘加、乘減混合運(yùn)算活動(dòng)三：鞏固應(yīng)用新知，拓展提升能力。不同類行的運(yùn)算順序，集體反饋，捕捉錯(cuò)誤資源。2.今天我們學(xué)習(xí)了列綜合算式解決問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們解決這個(gè)問(wèn)題，李老師帶領(lǐng)5個(gè)小組的同學(xué)去農(nóng)場(chǎng)摘棉花。一共摘了多少千克棉花？3.過(guò)度，有幾位同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中，是這樣做的，你覺(jué)的對(duì)嗎？活動(dòng)四：全課總結(jié)由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，雖然前面對(duì)于此類知識(shí)已有接觸，但是理解起來(lái)還是會(huì)有些困難，主要體現(xiàn)在這兩方面：一是對(duì)于為什么先算乘理解不是很到位。二是計(jì)算綜合算式時(shí)只寫(xiě)結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程；寫(xiě)法不規(guī)范。從測(cè)試效果來(lái)看：基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，簡(jiǎn)單計(jì)算題得分率較高。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。。存在問(wèn)題:有六分之一學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率不高。特別是在第二題中硬是把18×5教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn)。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。貼近生活實(shí)際的,有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。

探索教學(xué)混合運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運(yùn)算順序。還要說(shuō)出為什么，加深理解。這次的教學(xué)雖然語(yǔ)言，和課堂氣氛，包括傳話筒存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)去改變提升。教材分析：本單元混合運(yùn)算，內(nèi)容包括含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序和列綜合算式解答的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，這兩部分內(nèi)容是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的。四則混合運(yùn)算的順序、步驟是小學(xué)階段的重要內(nèi)容。因?yàn)檫@些知識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是更好地使用計(jì)算工具的前提，也是發(fā)展速學(xué)思考、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，在教學(xué)中要結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的合理性，理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的方法。2.李老師帶領(lǐng)5個(gè)小組的同學(xué)去農(nóng)場(chǎng)摘棉花。一共摘了多少千克棉花？3.有幾位同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中，是這樣做的，你覺(jué)的對(duì)嗎？課標(biāo)分析根據(jù)新