外來(lái)務(wù)工人員子女初等教育適應(yīng)性問(wèn)題研究

外來(lái)務(wù)工人員子女初等教育適應(yīng)性問(wèn)題研究隨著城市的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)入城市，為城市的發(fā)展作出奉獻(xiàn)。這些人員往往帶著后代一起來(lái)到城市，當(dāng)他們進(jìn)入新的環(huán)境、新的學(xué)校，接觸新的同學(xué)朋友時(shí)，適應(yīng)性就成為一個(gè)特別主要的問(wèn)題。本文以杭州市某小學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了外來(lái)務(wù)工人員后代初等教育適應(yīng)性問(wèn)題的現(xiàn)在狀況、相關(guān)因素，提出了對(duì)策建議。杭州地處長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員數(shù)量逐年增長(zhǎng)，不少孩子隨父母一起進(jìn)入城市。據(jù)資料顯示，截至2011學(xué)年，杭州市義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員后代達(dá)20.92萬(wàn)，占杭州市的30.37%，占主城區(qū)40.8%。這部分孩子在進(jìn)入杭州后能否很好地適應(yīng)和融入新環(huán)境，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有很大的關(guān)系。本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和抽樣訪談法，對(duì)杭州市主城區(qū)某小學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)各200人進(jìn)行調(diào)查，其中調(diào)盤(pán)問(wèn)卷的家長(zhǎng)問(wèn)卷有效回收143份，學(xué)生問(wèn)卷有效回收187份，回收率分別為71.5%和93.5%。一、外來(lái)務(wù)工人員后代初等教育適應(yīng)性現(xiàn)在狀況調(diào)查調(diào)查小組分別對(duì)一到六年級(jí)學(xué)生按比例發(fā)放了問(wèn)卷，結(jié)果顯示有75.7%的學(xué)生非常適應(yīng)如今的生活，19.3%的學(xué)生比較適應(yīng)，另有5%的學(xué)生表示尚不能適應(yīng)城市的生活。與之相應(yīng)的是，64.5%的學(xué)生比較喜歡在杭州的生活，11.9%的學(xué)生更喜歡家鄉(xiāng)的生活，22.6%的學(xué)生既喜歡杭州又喜歡家鄉(xiāng)。除此之外，98%的外來(lái)務(wù)工人員后代來(lái)杭讀書(shū)后很快就交到了新朋友，只要2%的人在一段時(shí)間后才交到新朋友，不存在一直交不到朋友的現(xiàn)象。對(duì)于一學(xué)期加入幾次學(xué)校活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，43.3%的學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期會(huì)加入2～3次活動(dòng)，37.4%的學(xué)生加入3～5次活動(dòng)，加入5次以上活動(dòng)的學(xué)生有17.1%，只要2.2%的學(xué)生加入2次下面活動(dòng)。在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)，調(diào)查小組也對(duì)部分外來(lái)務(wù)工人員后代及其科任老師進(jìn)行了抽樣訪談。訪談結(jié)果表示清楚，那些性格外向的孩子適應(yīng)能力較好，他們喜歡加入學(xué)校組織的活動(dòng)，和教師的互動(dòng)能力比較強(qiáng)，在學(xué)校人際關(guān)系較和諧;那些性格內(nèi)向、不善溝通的孩子適應(yīng)能力相對(duì)較弱，他們通常只和一兩個(gè)小朋友十分要好，不敢積極加入活動(dòng)，在大家一起玩的時(shí)候容易被忽略。課堂觀察和與老師的訪談也印證了這一結(jié)果。參與訪談的教師普遍反映，他們有時(shí)會(huì)嘗試用杭州話和外來(lái)務(wù)工人員后代溝通，以便后者能夠更好地融入這里的生活，一些非杭籍學(xué)生也開(kāi)始漸漸會(huì)說(shuō)幾句杭州話了。學(xué)校方面會(huì)經(jīng)常組織一些課后活動(dòng)，加快外來(lái)務(wù)工人員后代融入杭州的進(jìn)程。在活動(dòng)中，一般由高年級(jí)學(xué)生飾演哥哥姐姐的角色，照料低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诨顒?dòng)中拉近了間隔，增長(zhǎng)了非杭籍學(xué)生對(duì)新環(huán)境的認(rèn)同感。二、外來(lái)務(wù)工人員后代初等教育適應(yīng)性相關(guān)因素分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員后代初等教育適應(yīng)性能力遭到各方面因素的影響，重要表如今下面方面。(一)個(gè)體因素1.外來(lái)務(wù)工人員后代適應(yīng)性與其年齡相關(guān)。在與不同年級(jí)學(xué)生的溝通中，調(diào)查小組明顯發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)性方面表現(xiàn)得好。訪問(wèn)中許多年紀(jì)較小的學(xué)生都感覺(jué)隨父母來(lái)杭州上學(xué)與之前在老家相比沒(méi)多大變化，反而是年齡偏大的學(xué)生普遍反映很難適應(yīng)在杭州的學(xué)習(xí)和生活，感覺(jué)壓力很大。這重要是由于年紀(jì)較大的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)成自己的思維方式和行為習(xí)慣，要他們抹去之前生活的影響，以一種新的形式從新生活和學(xué)習(xí)，要比年紀(jì)小的學(xué)生困難許多。2.外來(lái)務(wù)工人員后代適應(yīng)性與來(lái)杭時(shí)間長(zhǎng)短相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)80%的外來(lái)務(wù)工人員后代表示能適應(yīng)在杭州的學(xué)習(xí)和生活，這其中有82.5%的學(xué)生是在年齡很小時(shí)就已經(jīng)跟隨父母來(lái)杭州生活。調(diào)查小組在與外來(lái)務(wù)工后代的溝通中明顯感覺(jué)到，在很小的時(shí)候就跟隨父母來(lái)杭的學(xué)生基本上不會(huì)碰到適應(yīng)性問(wèn)題。而一些剛來(lái)杭州不久的孩子，如剛到杭州開(kāi)始上學(xué)或半途插班的學(xué)生，都在不同水平上向調(diào)查小組訴說(shuō)了他們?cè)诤忌畹母鞣N不適應(yīng)和學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。3.外來(lái)務(wù)工人員后代適應(yīng)性與其學(xué)習(xí)成就相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員后代中成就較好的孩子能更快更好地適應(yīng)學(xué)校的生活;成就較差的孩子由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，心理壓力比較大，容易變得緘默寡言。調(diào)查小組對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向的四年級(jí)男生的訪談具有一定代表性。他說(shuō)：“這里的課程好難的，比家里的難多了，許多都聽(tīng)不懂。〞可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成就的好壞對(duì)外來(lái)務(wù)工后代能否更好地適應(yīng)環(huán)境也有一定的影響。4.外來(lái)務(wù)工人員后代適應(yīng)性與交往的同伴相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，89%的外來(lái)務(wù)工后代都能交到很好的朋友，這些學(xué)生相比剩下的10%左右很難交到朋友的學(xué)生，適應(yīng)能力更強(qiáng)。其原因首先在于，新朋友的出現(xiàn)從很大水平上排遣了他們?cè)谛颅h(huán)境中的孤單感和無(wú)助感。其次，杭籍朋友的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響非杭籍學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響后者的適應(yīng)能力。例如非杭籍學(xué)生假如結(jié)交的是較為活潑的孩子，他們的性格就會(huì)逐步變得開(kāi)朗;又如非杭籍學(xué)生假如和成就好、用功學(xué)習(xí)的學(xué)生交往，他們就會(huì)更快地適應(yīng)新學(xué)校里相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)拍。個(gè)別外來(lái)學(xué)生由于在新學(xué)校沒(méi)有交到朋友，缺乏互相傾訴的對(duì)象，所以感覺(jué)到非常孤單，在學(xué)校碰到困難時(shí)也不知道該怎么辦，很難適應(yīng)如今的學(xué)習(xí)生活。(二)家庭因素1.外來(lái)務(wù)工人員文化水平與其教育后代的方式方法存在一定聯(lián)絡(luò)，這在很大水平上影響了外來(lái)務(wù)工人員后代的適應(yīng)性。調(diào)查顯示，83.5%的外來(lái)務(wù)工人員文化水平在高中下面。他們來(lái)杭后或忙于找工作，或奔走于工地與住處之間，沒(méi)有足夠的時(shí)間與后代溝通，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難因本身文化水平不高而無(wú)能為力，這就導(dǎo)致了20.7%的家長(zhǎng)成認(rèn)與孩子的溝通有一點(diǎn)困難，19.7%的家長(zhǎng)不是很清楚，不怎么和孩子溝通，5.3%的家長(zhǎng)覺(jué)得很難和孩子溝通。值得留意的是，調(diào)查中高達(dá)90%的學(xué)生以為家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心反而成為令他們苦惱的壓力，這表示清楚文化水平偏低的外來(lái)務(wù)工人員在教育后代的方式方法上可能存在不小的偏差，使得孩子在適應(yīng)都市生活上顯得不安。2.外來(lái)務(wù)工人員家庭的收入水平影響后代的適應(yīng)性。調(diào)查顯示，1.6%的外來(lái)務(wù)工人員家庭月收入在1500下面，15.7%的家庭月收入在1500～3000元，而大部分家庭月收入在3000～5000元，占總?cè)藬?shù)的66.4%，另有12.3%的家庭月收入在5000～7000元，4%的家庭月收入在7000元以上。收入偏低的家庭無(wú)法為其后代提供電腦、豐富的教輔圖書(shū)等必備的學(xué)慣用具，更不可能讓孩子上興趣班、輔導(dǎo)班等，很難為孩子創(chuàng)造良好的外在學(xué)習(xí)環(huán)境。如在調(diào)查中，99.8%的外來(lái)務(wù)工人員后代在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都存在很大障礙，希望通過(guò)上補(bǔ)習(xí)班提升成就，但由于家庭條件限制，他們只能放棄。3.外來(lái)務(wù)工人員寓居環(huán)境影響其后代的適應(yīng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多外來(lái)務(wù)工人員住在間隔學(xué)校較遠(yuǎn)的社區(qū)內(nèi)，通常是一家三四口人擠在一間不足50㎡的小平房里，生活環(huán)境較差。與杭籍學(xué)生比照而生的自卑感常使外來(lái)務(wù)工人員后代羞于與外人溝通，十分是害怕別人問(wèn)及自己的家庭。資訊條件的不對(duì)等也讓他們經(jīng)常顯得自卑，與杭籍學(xué)生的共同話題很少。(三)學(xué)校因素1.外來(lái)務(wù)工后代所在學(xué)校能否開(kāi)展豐富多彩的課后活動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生的適應(yīng)性的高低。調(diào)查小組發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工人員后代很喜歡所在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，如文學(xué)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、興趣活動(dòng)、夏令營(yíng)等。那些積極加入學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生比不加入活動(dòng)的學(xué)生顯示出了更好的適應(yīng)能力。從不加入學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生不是很適應(yīng)如今的生活。一位被調(diào)查學(xué)生說(shuō)：“在家里父母比較忙，沒(méi)有時(shí)間帶我出去玩，只要和要好的朋友一起玩。很喜歡加入學(xué)校的活動(dòng)，十分是夏令營(yíng)，大家在一起很開(kāi)心。希望學(xué)校能夠多開(kāi)展一些活動(dòng)讓我們玩。〞2.外來(lái)務(wù)工后代所在學(xué)校硬件設(shè)備健全與否會(huì)影響到學(xué)生的適應(yīng)性的高低。本次調(diào)查選擇的學(xué)校設(shè)備相對(duì)齊全，如教室里孩子們一人一張課桌，有多媒體教室、飲水機(jī)等，這讓一些在家鄉(xiāng)生活條件比較差的學(xué)生也享遭到了杭城的高品質(zhì)生活。讓外來(lái)務(wù)工人員后代和杭籍孩子有一樣的學(xué)習(xí)設(shè)備，沒(méi)有把他們區(qū)別對(duì)待，有利于讓他們迅速地融入城市的生活。3.外來(lái)務(wù)工后代所在學(xué)校教師對(duì)學(xué)生關(guān)心水平的高低會(huì)影響到他們的適應(yīng)性的高低。學(xué)校每個(gè)學(xué)期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓外來(lái)務(wù)工人員在空余時(shí)間里更關(guān)心孩子，及時(shí)向老師反映后代的學(xué)習(xí)生活情況。假如有的學(xué)生不能很好地適應(yīng)學(xué)校的新生活，教師會(huì)和家長(zhǎng)一起幫助他們解決困難，更好地生活。調(diào)查顯示，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都能舉辦2～3次家長(zhǎng)會(huì)，有93.2%的家長(zhǎng)能夠每次都來(lái)加入，這也是為什么該小學(xué)的孩子普遍適應(yīng)能力較好的一個(gè)原因。三、關(guān)于外來(lái)務(wù)工人員后代初等教育適應(yīng)性的結(jié)論與建議調(diào)查顯示，當(dāng)前在杭州就讀的外來(lái)務(wù)工人員后代大多都能適應(yīng)在新環(huán)境下的生活學(xué)習(xí)，但仍然有學(xué)生存在一些問(wèn)題，為了提升他們的適應(yīng)能力，提出下面建議：(一)外來(lái)務(wù)工人員需要加大對(duì)后代的關(guān)心力度由于外來(lái)務(wù)工人員的工作時(shí)間長(zhǎng)，特別辛苦，他們?cè)谂嶅X(qián)的時(shí)候難免會(huì)忽視后代的身心健康及情緒波動(dòng)，我們希望家長(zhǎng)能夠與孩子建立良好的親子關(guān)系，在生活及學(xué)習(xí)上愈加關(guān)愛(ài)孩子，鼓勵(lì)后代與別人交往，幫助后代更好地表達(dá)情感，克制人際溝通障礙，盡早融入新環(huán)境。(二)外來(lái)務(wù)工人員應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)外來(lái)務(wù)工人員后代因認(rèn)知的特殊性，在學(xué)校的表現(xiàn)與在家庭的表現(xiàn)往往存在差異不同，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)校和教師的聯(lián)絡(luò)，以便把握孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活情況，當(dāng)他們適應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)而且給予幫助，將其心理調(diào)適到合理的狀況。(三)學(xué)校應(yīng)為外